Конструирование как средство коррекции зрительного восприятия детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения

 

Вывод: ребёнок не умеет соотносить предметы сходной формы, не различает геометрические фигуры. Не знает названия фигур. В процессе работы требуется организующая помощь.

 

 

                                                   

                                                                     

  Приложение 10

                                              Протокол 4

Ф.И. ребёнка: Алина Т.

Методика: «Восприятие формы, величины, цвета».

Цель исследования: Выявить сформированность представлений о величине (размере); способность различать понятия «большой», «маленький», «одинаковый»; умение сравнивать одинаковые по форме и разные по величине зрительно воспринимаемые объекты; качество внимания в процессе деятельности.

                                    Ход исследования:

      Исследование проводилось индивидуально.

Вопросы и действия экспериментатора	Ответы и действия                  ребенка
На таблице изображено несколько  пар одних и тех же предметов, различных по величине (большая и маленькая собачка и так далее). Ребенку дают задание типа: «Покажи маленькую собаку», «Покажи  большую морковку». Затем предлагают такие, например, вопросы: «Какая это  груша?», «Какая это сумка?», «Какой это гриб?», «Покажи предметы одинаковые по величине».	Показывает, затруднений нет.    Отвечает, испытывает некоторые  затруднения.

 

Вывод: Испытывает трудности, нуждается в помощи.

 

                                                   

 

 

 

                                                                 

                                                                                                                       Приложение 11

                                              Протокол 5

Ф.И. ребёнка: Рудиль К.

Методика: «Восприятие формы, величины, цвета».

Цель исследования: Выявить сформированность представлений о величине (размере); способность различать понятия «большой», «маленький», «одинаковый»; умение сравнивать одинаковые по форме и разные по величине зрительно воспринимаемые объекты; качество внимания в процессе деятельности.

                                    Ход исследования:

      Исследование проводилось индивидуально.

Вопросы и действия экспериментатора	Ответы и действия                  ребенка
На таблице изображено несколько  пар одних и тех же предметов, различных по величине (большая и маленькая собачка и так далее). Ребенку дают задание типа: «Покажи маленькую собаку», «Покажи  большую морковку». Затем предлагают такие, например, вопросы: «Какая это  груша?», «Какая это сумка?», «Какой это гриб?», «Покажи предметы одинаковые по величине».	Показывает, затруднений нет.    Отвечает, испытывает некоторые  затруднения.

 

Вывод: При выполнении задания испытывает некоторые трудности, нуждается в обучающей помощи.  

 

 

 

                                                   

                                                                                                                       Приложение 12

                                              Протокол 6

Ф.И. ребёнка: Алеся Д.

Методика: «Восприятие формы, величины, цвета».

Цель исследования: Выявить сформированность представлений о величине (размере); способность различать понятия «большой», «маленький», «одинаковый»; умение сравнивать одинаковые по форме и разные по величине зрительно воспринимаемые объекты; качество внимания в процессе деятельности.

                                     Ход исследования:

      Исследование проводилось индивидуально.

Вопросы и действия экспериментатора	Ответы и действия                  ребенка
На таблице изображено несколько  пар одних и тех же предметов, различных по величине (большая и маленькая собачка и так далее). Ребенку дают задание типа: «Покажи маленькую собаку», «Покажи  большую морковку». Затем предлагают такие, например, вопросы: «Какая это  груша?», «Какая это сумка?», «Какой это гриб?», «Покажи предметы одинаковые по величине».	При показе испытывает затруднения.    При ответе на вопросы испытывает затруднения

 

Вывод: не справляется с заданием – низкий уровень.

 

 

 

 

                                                                                                

                                                                                                                       Приложение 13

                                              Протокол 7

Ф.И. ребёнка: Алина Т.

Методика: «Целостное восприятие знакомых объектов».

Цель исследования: Выявить наглядно-образные представления детей; способность целостного восприятия знакомых объектов; зрительно-двигательную координацию; графические навыки.

                                     Ход исследования:

      Исследование проводилось индивидуально.

Вопросы и действия экспериментатора	Ответы и действия                  ребенка
На таблицах изображены геометрические фигуры (треугольники и круги) с неполными  контурами. Подчеркивается, что все  треугольники одинаковы по величине, затем предлагаются задания типа: «Дополни до треугольника», «Дополни до круга». На таблице изображены незаконченные контуры двух предметных изображений (бабочки и жука). Детям  дается задание дорисовать эти предметы («Дорисуй жука» и т. д.).	Испытывает некоторые затруднения  при дополнении до круга (проводит не совсем округлую линию, в результате чего фигура получается меньшей площади)     Рисует, испытывает некоторые  затруднения.

 

Вывод: Испытывает трудности, нуждается в помощи.

 

 

 

 

                                                   

                                                                

                                                                                                                       Приложение 14

                                              Протокол 8

Ф.И. ребёнка: Рудиль К.

Методика: «Целостное восприятие знакомых объектов».

Цель исследования: Выявить наглядно-образные представления детей; способность целостного восприятия знакомых объектов; зрительно-двигательную координацию; графические навыки.

                                     Ход исследования:

      Исследование проводилось индивидуально.

Вопросы и действия экспериментатора	Ответы и действия                  ребенка
На таблицах изображены геометрические фигуры (треугольники и круги) с неполными  контурами. Подчеркивается, что все  треугольники одинаковы по величине, затем предлагаются задания типа: «Дополни до треугольника», «Дополни до круга». На таблице изображены незаконченные контуры двух предметных изображений (бабочки и жука). Детям  дается задание дорисовать эти предметы («Дорисуй жука» и т. д.).	Испытывает некоторые затруднения  при дополнении до круга (проводит не совсем округлую линию, в результате чего фигура получается меньшей площади)     Рисует, испытывает некоторые  затруднения.

 

Вывод: При выполнении задания испытывает некоторые трудности, нуждается в обучающей помощи.

 

 

 

 

                                                                

                                                                                                Приложение 15

                                              Протокол 9

Ф.И. ребёнка: Алеся Д.

Методика: «Целостное восприятие знакомых объектов».

Цель исследования: Выявить наглядно-образные представления детей; способность целостного восприятия знакомых объектов; зрительно-двигательную координацию; графические навыки.

                                     Ход исследования:

      Исследование проводилось индивидуально.

Вопросы и действия экспериментатора	Ответы и действия                  ребенка
На таблицах изображены геометрические фигуры (треугольники и круги) с неполными  контурами. Подчеркивается, что все  треугольники одинаковы по величине, затем предлагаются задания типа: «Дополни до треугольника», «Дополни до круга». На таблице изображены незаконченные контуры двух предметных изображений (бабочки и жука). Детям  дается задание дорисовать эти предметы («Дорисуй жука» и т. д.).	Испытывает затруднения при дополнении до круга и до треугольника.    Рисует, испытывает существенные затруднения

 

Вывод: не справляется с заданием – низкий уровень.

 

 

 

 

                                                   

                                                                  

                                                                                                Приложение 16

                                              Протокол 10

Ф.И. ребёнка: Алина Т.

Методика: «Целостное восприятие».

Цель исследования: Выявить сформированность целостного восприятия; наглядно-образного мышления; способность решать задания в умственном плане.

 

                                     Ход исследования:

      Исследование проводилось индивидуально.

Вопросы и действия экспериментатора	Ответы и действия                  ребенка
Перед ребенком кладут таблицу и говорят: «Посмотри, из круга (квадрата, треугольника) вырезали кусочек. Найди его среди  тех, которые здесь нарисованы».	Не справляется с заданием. Экспериментатор  показывает правильное решение. Далее  ребёнок самостоятельно пытается выполнить  задание, но испытывает затруднения.

 

Вывод: отмечается бессистемность и нецеленаправленность в работе. При организующей помощи задание выполняет.

 

 

 

 

 

                                                   

                                                               

 

 

 

                                                               

                                                                                                                      Приложение 17

                                              Протокол 11

Ф.И. ребёнка: Рудиль К.

Методика: «Целостное восприятие».

Цель исследования: Выявить сформированность целостного восприятия; наглядно-образного мышления; способность решать задания в умственном плане.

 

                                     Ход исследования:

      Исследование проводилось индивидуально.

Вопросы и действия экспериментатора	Ответы и действия                  ребенка
Перед ребенком кладут таблицу и говорят: «Посмотри, из круга (квадрата, треугольника) вырезали кусочек. Найди его среди  тех, которые здесь нарисованы».	Не справляется с заданием. Экспериментатор  показывает правильное решение. Далее  ребёнок самостоятельно пытается выполнить  задание, но испытывает затруднения.