Экологическое воспитание младших школьников в процессе изучения окружающего мира (на материале рек Мордовии)

Хочется надеяться, что экологическое  воспитание получит дальнейшее развитие, и будут исправлены недостатки учителей и учебных методик, которые играют немаловажную роль в воспитании младших  школьников.

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

1.Бабанова, Т. А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками / Т. А. Бабанова. − М.: Просвещение, 1993.− 250 с.

2.Барышева, Ю. А. Из опыта организации экологической работы / Ю. А. Барышева // Начальная школа. − 1998. − №6. − С. 92-94.

3.Безуглый, А.М. Пособие по практическим работам курса общей геологии // А. М. Безуглый. − Киев: Изд-во Киевского гос. университета им. Т.Г. Шевченко, 1958. − 178 с.

4.Вершинин, Н. А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям / Н. А. Вершинин // Начальная школа. − 1998. − №10.− С. 9-11.

5.Гетьман, В. Ф. Экскурсии по природоведению во 2 − 3 классах / В. Ф. Гетьман. – М.: Рад. шк.,1983. – 89 с.

6.Горощенко, В. П. Природа и люди / В.П. Горощенко.− М.: Просвещение, 1986. – 215 с.

7.Григорьева, Е.В. Внеучебная деятельность учащихся по ознакомлению с окружающим миром / Е. В. Григорьева // Начальная школа. – 2011. − №3. – С. 103-105.

8.Гришева, Е. А. Задания экологического содержания / Е. А. Гришаева. −  М.: Просвещение, 1993. – 167 с.

9.Жестнова, Н. С. Состояние экологического воспитания учащихся / Н. С. Жестнова // Начальная школа. − 1989. − №10 − 11. – С. 24-29.

10.Жукова, И. В помощь экологическому воспитанию учащихся / И. В. Жукова // Начальная школа. − 1998. −№6. − С. 125-127.

11.Колесникова, Г. И. Экологические экскурсии с младшими школьниками / Г. И. Колесникова // Начальная школа. − 1998. − №6.− С. 50-52.

12.Кириллова, З. П. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе образования / З. П. Кириллова. – М.: Просвещение, 1983. – 146 с.

13.Краеведение: Пособие для учителя  / А. В. Даринский и [др.]. – М.: Просвещение, 1987.− 158 с.

14.Михалевская, Е. Н. Климатические условия Мордовии / Е. Н. Михалевская. – Саранск: Морд. кн. изд-во, 1962. – 40 с.

15.Нарежный, В. П. Природные условия  и ресурсы Мордовии и задачи  регионального природопользования: материалы семинара лаборатории  регионологии / В. П. Нарежный. – Саранск. 1983. С. 63-76.

16.Николаева, С. Н. Начало экологической культуры: возможности ребенка, идущего в школу / С. Н. Николаева. − М.: Просвещение, 1993. – 124 с.

17. Обедиентова, Г. В. Века и реки / Г. В. Обедиентова. – М.: Недра, 1983. – 120 с.

18.Павленко, Е. С. Экологические проблемы и начальная школа / Е. С. Павленко // Начальная школа. − 1998.− №5. – С. 46- 50.

19.Пахомов, А. П. Методические рекомендации к овладению экологическими знаниями / А. П Пахомов // Начальная школа. − 1998.− №6.− С. 26-28.

20.Салеева, Л. П. О содержании экологического воспитания в начальной школе / Л. П. Салеева. – М.: Правда, 1983. – 315 с.

21.Сундуков, В. М. Водные богатства  Мордовской АССР и их использование / В. М. Сундуков. – Саранск: Морд. кн. изд-во, 1955. – 52 с.

22.Симонова, Л. П. Этические беседы по экологии с младшими школьниками / Л. П. Симонова // Начальная школа. − 1999. − №5. − С. 45-51.

23.Тихонова, А. Е. Приобщите младших школьников к краеведческой работе с целью их экологического образования / А. Е. Тихонова, В. М. Деев // Начальная школа. − 1998.− №6. − С. 77-81.

24.Ушинский, К.Д. О народности  в общественном воспитании. Антология  гуманной педагогики / К. Д. Ушинский. – М.: Просвещение, 1998. – 240 с.

25.Чистякова, Л. А. Формирование экологической культуры / Л. А. Чистякова. – Урал: ГАРК, 1998. – 289 с.

26.Ямашкин, А. А. География республики Мордовия: Учебное пособие / А. А. Ямашкин, В. В. Руженков. – Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2004. – 168 с.

 

 

Приложения

Приложение 1

Вопросы для анкетирования

1.Какие реки Мордовии  вы знаете?

2.Какие виды рыб, обитающих в наших реках, вы знаете?

3.Как влияет хозяйственная  деятельность человека (загрязнение)  на чистоту рек? Приведите примеры  загрязнения.

4.Случалось ли вам самим  загрязнять реки (мусорить на берегу, выливать отходы в воду)?

5.Как используются реки  для отдыха человека? Приведите  примеры.

Приложение 2

Конспект урока по окружающему миру в 4-м классе «Изучение устройства рек, на примере реки Мокша»

Цель урока:

• Сформировать представление реке, ее частях, частях речной системы и долины, бассейнах, водоразделах.
• Научить детей читать карту, определять левый и правый притоки, находить водоразделы.
• Через интегрированный урок воспитывать любовь к рекам родного края.

Оборудование: репродукции с картин художников, карта полушарий, схемы “Река”, “Бассейн реки”, таблица “Характерные чеФрты горной и равнинной рек”, карта бассейн реки Мокша, кроссворд, снимки рек, атласы, схемы “Река” для всех обучающихся.

Ход урока

На доске  эпиграф: “Реки как люди…”

                               Л.Н.Толстой

I. Организационный  момент.

Здравствуйте, дети! 
Сегодня урок наш о важном на свете. 
Мы будем часть гидросферы изучать, 
Прошу вас всех хорошо отвечать.

II. Проверка  домашнего задания:

Что называется Гидросферой? (Водная оболочка Земли).

Какие части гидросферы вы знаете? (Воды Мирового океана, воды суши, вода в атмосфере).

III. Изучение  нового материала.

1. Объявление темы урока:

Темой сегодняшнего урока  будет отгадка следующих загадок:

Течет, течет – не вытечет, 
Бежит, бежит – не выбежит,

Не конь, а бежит, 
Не лес, а шумит.

Между гор, между дол

Бежит белый конь.

Как будет называться тема нашего урока? (Река).

Эпиграфом нашего урока станут слова Льва Николаевича Толстого “Реки как люди…”. Почему он так  сказал, мы попытаемся в этом разобраться.

2. Работа с картинами великих  художников, поэтов, писателей:

Обратите внимание на репродукции  с картин художников….. Михаил Васильевич Нестеров “Осенний пейзаж” – природа  кажется застывшей в своем  холодном спокойствии. Неподвижны свинцовые  воды реки, пустынны её берега, не шелохнется отражение в воде.

Илья Семенович Остроухов  “Сиверко” – Берег Москвы-реки. Уютная, живописная подмосковная природа. Москва-река кажется могучей, суровой, холодной северной рекой. Река делает крутой изгиб и открывает широкое  пространство с холмами. Река с ее невысокими берегами как бы уходит за картину.

 Тансыкбаев Урал Тансыкбаевич “Сырдарья” – с помощью могучей среднеазиатской реки художник передает образ Узбекистана. Сиренево-сизая, зеркальная гладь реки и сливающаяся с небом голубоватые силуэты гор.

Много великих и прекрасных художников изображали в своих картинах реки. Но не только художники, а и  писатели… кто не помнит гоголевских  строк: “чудесен Днепр при тихой  погоде…”, “Редкая птица долетит  до середины Днепра”. Любили реки и  поэты:

О, Волга!..Колыбель моя, 
Любил ли кто тебя как я?  
Один по утренним зарям, 
Когда еще все в мире спит, 
И алый блеск едва скользит 
По темно-голубым волнам, 
Я убегал к родной реке…

             (Н. Некрасов)

3. Структура реки.

- Кто был на берегу  реки? 
- Все вы были на побережье реки, расскажите, что представляет она собой? (Это вода, которая постоянно течет в углублении на поверхности суши). 
- Правильно.  Река – это водный поток, текущий в выработанном углублении – русле реки.

Обычно русло реки расположено  на дне более широкого углубления, называемой речной долиной. Пониженная часть речной долины, которая затопляется  водой, называется поймой.

Террасы – это остатки  старого днища.

4. Схема реки.

Вспомните слова Льва Николаевича  “Реки как люди”. Это так. Как  устроен человек, из каких частей состоит его тело. Так и река. У вас на столах схемы.

(У детей схема  реки).

Река течет по уклону земной поверхности: ее начало всегда расположено  выше, чем окончание. Начало реки, т.е. голова – это исток. Истоки бывают разные. Волга начинается на Валдайской возвышенности из болота, там, где  выходят подземные воды.

Вот отсюда, именно отсюда, 
Из глубины лесного родника. 
Выбегает голубое чудо –  
Русская великая река.

(Н.Палькин)

Реки Бассейна Мокши, расположенные  в Окско-Донской низменности, протекая в условиях равнинного рельефа, образуют широкие долины с хорошо развитыми  поймами и надпойменными террасами. Они имеют преимущественно спокойное  течение и в летний период несколько  полноводнее, чем у таких же размеров в бассейне Суры. Бассейн Суры расположен на Приволжской возвышенности, имеющей  сложный пересеченный рельеф. Малые  реки этой территории в летний период сильно мелеют и превращаются в небольшие  водотоки. Весной эти реки разливаются  и образуют мощные потоки, значительно  размывающие свои берега. Человек  рождается, живет определенное отведенное ему время и умирает. Так и  реки рождается, живут и прекращают свое существование в видоизменной форме, т.е. она может впадать в море, океан, другую реку. Ее воды превращаются в воды других рек, морей, океанов.

Место, где река впадает  в другую реку, озеро или море называется устьем реки. (Подписывают на схеме). Существуют различные виды устьев.

Дельта – форма устья  реки с протоками, на которые делится  главное русло. Дельты по форме разных типов, чаще имеют треугольную или  веерообразную форму. Дельты образуются не мелководных участках моря (озера) при впадении реки, несущий большое количество наносов.

- Кто может показать  любую реку от истока к устью? (Дети показывают на карте Реки: Мокша, Сура, Инсар).

Все самые большие реки впадают в моря или заливы океана. Некоторые из них заканчиваются  в озерах, но большинство является притоками других рек. Посмотрите на нашу схему. (Дети рассматривают схему, называют главную реку и притоки, подписывают).

5. Бассейн реки, водораздел.

- От речной системы  надо отличать бассейн реки  – это участок земной поверхности,  с которого вся вода стекает  в реку. Свой бассейн имеет  каждая река, даже маленькая. Бассейн  главной реки включает бассейны  всех её притоков. Работа со  схемой: - Посмотрите на рисунок  в учебнике.

Здесь показаны 4 реки. (Учитель обводит бассейн реки одной, второй, третьей).

- А теперь другим цветом  обвожу следующее понятие –  водораздел – это граница,  разделяющая соседние речные  бассейны. Действительно, по одну  сторону водораздела вода стекает  в одну реку, а по другую  – в другую. В горах водораздел  проходит по гребням хребтов,  на равнинах – по наиболее  возвышенной их части.

Физминутка.

6. Питание и режим рек.

- Чтобы поддерживать свой  организм мы питаемся. Чем? Кто,  что любит? 
- Так и реки, чтобы поддержать свое течение, а вы все видели, что у реки есть течение, вода бежит-бежит и не кончается, река питается. Откуда берется вода, за счет чего питается она, т.е. пополняет свои воды (ответы детей).

А питает речку подземный  запас, еще питает дождь, воды снега  и льда. 
Характер питания зависит от климата.

Большинство равнинных рек  в нашей стране имеет смешанное  питание. Весной – талым снегом. Летом – дождем. Зимой, когда они  покрыты льдом, единственный источник питания – выходы грунтовых вод  в руслах рек. Если бы не подземное  питание, реки зимой подо льдом могли  бы вообще иссякнуть.

- Мы люди стараемся  жить по режиму. Что такое режим?  Слово вам это знакомо? (Вставать, кушать, ложится в одно и тоже время).

Так и у реки есть режим, который зависит от питания. Режимом рек называют изменение уровня воды в реке в течение года.

Наступает в природе зима, 
А на реках ледостав. 
Покрывается река льдом, 
Но под ним вода течет своим путем.

Весной в реку стекает  талые снеговые воды. Они переполняют  русла и заливают дно долин. Это  весеннее половодье.  (Показ репродукций картин Исаака Ильича Левитана, Николая Михайловича Ромадина).

Летом происходит сильное  испарение воды из реки и поверхности  её бассейна. И хотя выпадают дожди, главным становится снова подземное  питание. Уровень реки понижается. Называется это явление межень. Осенью испарение  меньше, чаще идут затяжные дожди. Вода в реке прибывает, уровень ее повышается. Обильные дожди могут вызывать сильные  кратковременные подъемы – паводки.

9. Реки Мордовии (Мокша).

- А теперь все, что  мы сегодня узнали давайте посмотрим на нашей реке.

Выбегает ручеек из-под  горки меловой,  
Звонко песенку поет, а зовется он рекой.

- Какая у нас течет  река? (Мокша) 
- Кто знает, чьим притоком является она? (Правым притоком Оки).

Выступление учащихся с использованием карты Республики Мордовии.

        Западная часть Мордовии расположена в бассейне р. Мокша (Мокша вторая по величине река Мордовии, является правым притоком Оки.

Ее длина − 656 км. Река берет начало южнее р. п. Мокшан Пензенской области, впадает в Оку на 350 км от устья в Рязанской области. Питание реки смешанное.

Наибольшая глубина Мокши  − в районе впадения р. Сивинь − 11,0 м (Сивинская яма). Ширина поймы достигает 10 км. Дно реки преимущественно песчаное  на плесах илистое, на порогах – каменистое.  Подъем весеннего половодья приходится на конец марта, иногда на начало апреля и продолжается 10 − 15 дней. Уровень реки повышается в среднем на 5,1 − 5,7 м. Продолжительность спада половодья в среднем 50 − 70 дней. Водятся следующие породы рыб: окунь, щука, линь, язь, голавль, судак, карась, плотва, карп, толстолобик, лещ.