Экологическое воспитание младших школьников в процессе изучения окружающего мира (на материале рек Мордовии)

Начальный этап построения воспитательного  процесса характеризуется, прежде всего, вовлечением учащихся в предметно-преобразующую деятельность среди природы. Цели этапа – приучение школьников к разумному природопользованию, труду, сбережению естественных ресурсов, усвоению практического опыта отношений к естественной среде. Участие в деятельности, особенно когда она осуществляется в коллективных формах, выявляет способность считаться с товарищами, оказывать им помощь, сочетать деловые и личные интересы, ориентироваться на правила поведения среди природы.

На материале труда по уходу  за просеками, участие в уборке урожая, в посадке лесопарков выявилась  необходимость пассивного подхода  учителей к формированию трудовых и экономических отношений школьников. Каждый вид деятельности, выше на позицию личности в целом, наиболее благоприятствует развитию отдельных свойств школьников, воспитанию нравственно-эстетической направленности на природную среду. Поэтому деятельность руководимая учителем, нуждается в системной организации. Результатом воспитания на данном этапе становятся практические знания и усилия школьников, личный опыт воздействия на среду и сбережение богатств, обогащение познавательных интересов, потребность в деятельности среди природы. Значительно активизируются деловые отношения класса, растет взаимопонимание, появляется стремление сравнивать себя с товарищами, подражать лучшим из них, заслужить уважение и авторитет.

На втором этапе построения воспитательного  процесса ведущей стала учебная  деятельность школьников. Не будучи включенной, непосредственно в труд, охрану природы, она помогла систематизировать впечатления о природе и личной деятельности, открыла возможность соединить практику взаимодействия с природой и образованием. Основное внимание уделяется связи деятельности в природе с обучением русскому языку и литературе. Развитие языка и речи школьников, работа с произведениями литература, изобразительного искусства, музыки позволяет глубже раскрыть школьнику духовную ценность природы, по новому осветить роль заботы об окружающей среде и ее рациональном использовании в удовлетворении потребностей общества. Стремление школьника к деятельности и познанию природы во многом обусловлены возрастом и доступной системой.

Особым этапом в построении воспитательного  процесса является целенаправленное формирование личности школьника [1, с. 134].

Необходимо различать попутное формирование качеств личности, которое  происходит в разнообразной деятельности, и различных отношениях с людьми, природой, и специально организованного  воспитания личности. Специальная организация  возникает при постановке на данном этапе воспитания конкретной цели, при индивидуализации воздействия  педагога и вовлечения школьников в дела среди природы, которые полагают формирование мировоззрения, убеждения, ценностные ориентации, речь, волю, характер. В отношениях между учителем и учеником реализуются функции: укрепление и обогащение связей с природой, специфического развития практических отношений, организаторского сочетания педагогического и системного подхода.

Необходимо усиление экологического воспитания младших школьников. Усиление экологического воспитания – важное требование реформы школы. Это важнейшее  требование, вытекающее из представлений  современной экологии, приобрело  законодательный характер. Оно основано на нескольких принципах, которые широко известны:

1.Всеобщая связь с живой природой. Все живое связано в единое целое цепями питания и другими способами. Эти связи лишь в некоторых случаях очевидны для нас, лежат на поверхности, чаще же они скрыты от наших глаз. Нарушение этих связей может иметь непредсказуемые последствия, скорее всего нежелательные для человека.

2. Принцип потенциальной полезности. Мы не можем предвидеть, какое  значение для человечества приобретает  для человечества тот или иной  вид в будущем. Изменяются обстоятельства, и животное, к которому сейчас  относятся как к вредному и ненужному, может оказаться и полезным, и нужным. Если же мы допустим исчезновение какого-либо вида, то многое рискуем потерять в будущем.

3. Принцип разнообразия. Живая природа  должна быть разнообразной, только  в том случае природные сообщества  смогут нормально существовать, будут устойчивы и долговечны.

Наконец, другая сторона дела –  красота. Человек едва ли будет счастливым, если он лишится возможности видеть прекрасное. Итак, мы обязаны сохранить  все видовое многообразие животных и растений [7, с. 103].

Важная воспитательная задача: убеждать учащихся в том, что все эти  существа – такие же наши «соседи  на планете».

Чтобы успешно осуществлять экологическое  воспитание школьников, сам учитель, без сомнения, должен отказаться от ряда традиционных установок. Имеется в виду и внедрившаяся в наше сознание стремление делить природу на  вредную и полезную, и глубоко ошибочного, но весьма  живучего лозунга «покорение природы», «господство над природой» и взгляд на насекомое как на что-то несерьезное, не особенно нужное, наконец, широко распространенный взгляд на природу как на второстепенный предмет.

Очень важно, чтобы учитель постоянно  искал новые, эффективные приемы обучения и воспитания, целенаправленно  пополняя свои знания о природе.

Школа как центральная система  экологического воспитания школьников должна быть активным организатором  связи с учреждениями для расширения сферы природоохранной деятельности учащихся различного возраста и формировании у них ответственного отношения к природе [16, с. 45].

1.2 Педагогические возможности экологического воспитания младших школьников на основе изучения рек Мордовии

Острота современных экологических  проблем выдвинула перед педагогической теорией и школьной практикой  задачу воспитания молодого поколения  в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального природопользования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.

В системе подготовки молодого поколения к рациональному природопользованию, ответственному отношению к природным  ресурсам важное место принадлежит  начальной школе, которую можно  рассматривать как начальную  ступень обогащения человека знаниями о природном и социальном окружении, знакомства его с целостной картиной мира и формирование научно-обоснованного, нравственного и эстетического  отношения к миру.

Живая природа издавна  признавалась в педагогике одним  из важнейших факторов образования  и воспитания младших школьников. Общаясь с ней, изучая ее объекты  и явления, дети младшего школьного  возраста постепенно постигают мир, в котором живут: открывают удивительное многообразие растительного и животного  мира, осознают роль природы в жизни  человека, ценность ее познания, испытывают нравственно-эстетические чувства  и переживания, побуждающие их заботится о сохранении и приумножении природных богатств.

Основу для становления  и развития ответственного отношения  к природе, формирование экологической  культуры младших школьников составляет содержание учебных предметов начальной  школы, которые несут некоторую  информацию о жизни природы, о  взаимодействии человека (общества) с  природой, о ее ценностных свойствах [18, с.47].

Содержание природоведения обеспечивает естественную основу понимания  младшими школьниками необходимости  охраны природы, поскольку в этом курсе уделяется особое внимание формированию конкретных знаний о живой  природе.

Основой формирования экологического воспитания младших школьников являются грамотно преподнесенные знания  об определенной части живой природы. Рассмотрим с этой точки зрения теоретические знания, относящиеся к рекам Республики  Мордовия.

Территория Мордовии относится  к правобережью р. Волги, здесь протекают  две транзитные реки  Волжского  бассейна: Мокша и Сура. Кроме  названных, на этой территории насчитывают еще 112 больших и малых притоков этих рек: Алатырь, Вад, Исса, Сивинь, Инсар и другие.

Реки Мордовии имеют хорошо разработанные долины, прорезающие  в большинстве случаев коренные породы.

В дополнение к постоянно  действующей речной сети на нашей  территории широко развита овражная сеть, способствующая энергичному сбору  талых и дождевых вод в постоянно  действующую речную сеть.

Реки Мордовии характеризуются  снеговым и дождевым питанием, принимают  участие в питании так же подводные  воды, но доля стока, обязанного своим  происхождением дождевым и подземным  водам, меньше доли талых вод. Важную роль в формировании стока играют также особенности рельефа и  геологического строения, характер почв и растительности, а также хозяйственная  деятельность человека.

На режим поверхностного стока и грунтовых вод наряду с такими факторами, как рельеф местности, свойства почв, особенности ее обработки  и т.д., большое влияние оказывает  растительный покров. При этом лесная растительность играет особенно значительную роль. Леса ослабляют темп весеннего  половодья и растягивают его  период. На лесных реках бурного  половодья не наблюдается, относительно медленное таяние снега в лесу способствует тому, что значительная часть воды проникает в грунт  и питает реки, предотвращая их летнее и зимнее обмеление. При уменьшении площади лесов наблюдается неравномерное  внутригодовое распределение стока, возрастает весенний сток, и отмечается понижение уровня грунтовых вод [26, с. 136].

За последние десятилетия  на территории Мордовии произошло обмеление  малых рек и даже пересыхание. Реки перестали оказывать благотворное влияние на окружающую флору и фауну, ухудшился микроклимат. Обмелению способствовало сокращение лесистости в верховьях рек. Малые реки, притоки Суры и Мокши, с их оврагами и балками имеют мало защитных насаждений.

Многое делается по благоустройству  водоемов, они будут служить местом отдыха. Здесь можно кататься на лодках, зимой − на коньках, любители рыболовного спорта смогут посидеть с удочкой [21, с. 43].

Итак, использование и  охраны гидросферы на территории республики Мордовия должна осуществляться в общем  комплексе мероприятий: это и  проведение противоэрозийных мероприятий, обсадка и закрепление берегов  рек, оврагов, недопущение уменьшения растительности по берегам рек, охрана болот, усиление охраны водоемов от загрязнения  и борьба с нарушением рыбного  законодательства. Надо делать все, что  способно обеспечить полноводье и чистоту  гидросферы.

Своей хозяйственной деятельностью  человек уже давно влияет на круговорот влаги, прежде всего в результате воздействия на почвенно-растительный покров (распашка полей, сведение лесов). В связи с этим происходят изменения  водно-физических свойств почвенного покрова, уменьшения его впитывающей  и водоудерживающей способности. Это  ведет к увеличению поверхностного стока, а вместе с ним эрозии; в  итоге возделываемые растения получают меньше влаги.

Мордовия лежит в зоне недостаточного увлажнения. Здесь нередко  в период вегетации сельскохозяйственным растениям не хватает почвенной  влаги для нормального роста  и развития.

Богата и щедра природа  Мордовского края. Есть у нас любимые  заповедные места, которые все любят  и берегут, сохраняя их первозданную красоту для последующих поколений. К сожалению, еще встречается  и потребительское, а порою и  нехозяйственное отношение к природе [17, с. 32].

Река Сура веками славилась  косяками стерляди. И вдруг на протяжении короткого времени она потеряла свое рыбохозяйственное значение. В этом повинны промышленные предприятия Пензенской области. Кроме того, в результате уничтожения лесов и пойменных дубрав русло реки обмелело, появились мелководья и песчаные косы.

О проблемах Мокши −  главной реки Мордовии − говориться очень много. Это и понятно. За последние 30 − 40 лет русло реки сильно обмелело, появилось множество перекатов. Так, по данным ихтиологической экспедиции Мордовского университета, на участке от железнодорожного моста у разъезда «Мокша» до п. Теньгушево отмечено 70 перекатов. Рыбные ресурсы этой реки сильно сократились.

В реку Мокша сбрасываются сточные воды маслосырзавода, центральной больницы, бани, прачечной и других организаций Краснослободска.

Промышленные предприятия  Саранска, Рузаевки, Ромоданова, Кемли сбрасывают ежедневно около 200 тысяч кубических метров сильно загрязненных вод, содержащих вредные вещества.

Крайне сильному загрязнению  подверглась река Инсар, которая  в сутки принимает до 120 тысяч  кубических метров сточных вод. От г. Саранска и почти до п. Ромоданово река во многих местах не замерзает, зимой над ней поднимается густой пар. Локальные очистные сооружения на многих предприятиях эксплуатируются плохо, городских очистных сооружений в Рузаевке нет, а в Саранске через них пока проходит одна шестая часть промышленных стоков.

Более внимательно стали  относится к очистке промышленных стоков саранские приборостроители, на Алексеевском цементном заводе и  других предприятиях. И, тем не менее в республике только 45 % промышленных стоков подвергается очистке, да и то неполной.

В Инсарском районе сельскохозяйственными предприятиями загрязняется река Потиж, приток реки Иссы.

В перспективе водные ресурсы  предполагается использовать комплексно, а это связано с задачами их охраны от загрязнения. Плохое качество вод может привести к невозможности  их использования. Уменьшение количества сбрасываемых в источники водоснабжения  сточных вод приобретает все  большую остроту. Проблему можно  решать двумя путями: а) применением оборотных схем водоснабжения; б) использованием сточных вод для орошения землевладельческих полей. В условиях Мордовии ни первый, ни второй путь не находят широкого применения. Загрязнение рек Алатыря, Инсара, Суры, Мокши приводит к массовой гибели рыбы. Необходимость беречь воду была известна нашим предкам, они строили многочисленные плотины на реках и речках. В результате влажные, росные, туманные поймы были благоприятными местами для бурного роста трав [15, с. 63].