Изучения пунктуации в начальной школе

Учитель. Вам понравился текст? Почему?

Варианты ответов. Интересный материал, узнали новое о кошках, составлен грамотно.

Учитель. Постарайтесь определить тему урока.

Варианты ответов

В тексте много сложных  предложений и предложений с  однородными членами, следовательно  продолжим работу с этим правилом, вероятно будем составлять схемы  таких предложений, ставить нужные знаки препинания, доказывать их правописание. Учитель. Постарайтесь примерно назвать 1 сложное предложение из текста. Докажите постановку знаков препинания.

Учитель. Для успешной деятельности на уроке потребуется знание и многих других, ранее изученных орфограмм.

Упражнения  в закреплении изученного материала  по теме.

Работа над  понятием “цитата”

Учитель. Определите, что написано. Докажите.

“Человек культурен  настолько, насколько он способен понять кошку”. (Бернард Шоу).

Дети. Это цитата.

Учитель. Докажите схематически. Запишите в виде предложения с прямой речью.

Дети. “Человек культурен настолько, насколько он способен понять кошку”, - шутил Бернард Шоу. “П” , -а.

Создание проблемной ситуации.

Учитель. У кого есть это домашнее животное? Следующее задание покажет есть ли у вас тесные отношения, истинное взаимопонимание с домашним любимцем, как вы воспринимаете его желания?

Коллективная  работа.

Поиск и запись символов (Приложение №3)

Учитель. Какой темой можно объединить эти понятия?

Варианты ответов

Кошачий словарь. Словарь кошачьих символов.

 Языковая разминка

Учитель Опираясь на схемы  запишите по порядку предложения

(_______ ========= и О, и  О, и О, и О )

“П !”-а.

“Любовь к  животном у - это любовь особенная”,-писал  Эмиль Золя.

Кошки бывают и пятнистые, и тигровые, и одноцветные, и полосатые.

Учитель. Что заметили?

Дети. Предложение для записи только с однородными членами.

Учитель. Как вы понимаете фразу французского писателя. Какие знаки препинания употребили?

 Работа  в группах.

Учитель. Детям второй группы подчеркнуть основу, выписать словосочетания.

Первой группе объяснить, как вы понимаете выражение “Купить  кота в мешке”? Остальным списать, правильно расставляя знаки препинания.

Варианты ответов. Приобрести что-либо за глаза, ничего не зная о  предмете, о его достоинствах и недостатках.

Итог.

Учитель. В немецкой речи есть еще одно выражение: “выпустить кота из мешка” , то есть сделать что-либо тайное явным , неизвестное- известным.

 Дифференцированное  задание по степени сложности.

Учитель. Считаете ли вы себя людьми наблюдательными, внимательными к братьям меньшим? Докажите это.

Задание первой группе. Сочинение-миниатюра  “Охота”.

Учитель. Как будут развиваться события?

Дети. По нарастающей линии, кульминация, по ниспадающей линии.

Учитель. Какие части речи помогут отразить этот процесс правильно?

Дети. Глаголы.

Задание 2 группе. Составить 2 предложения с прямой речью. Записать схемы этих предложений.

Задание 3 группе. Разобрать по составу подготовка, нападение , чистосердечие.

Физминутка

После предложения с  однородными членами сделать наклоны вперед. Услышите предложения без однородных членов – присесть.

Варианты ответов. Сочинение-миниатюра  “Охота” (Приложение №4)

“Мама, почему Барсик подергивает  хвостом?” - спросил Вася. “П”- а.

Мама ответила: “Он  гневается за что-то на тебя”. А: “П”

Итог. Оценка деятельности в группах.

Учитель. Какие  правила повторили?

 Домашнее  задание по выбору.

Учитель. Помимо перечисленных выше символов, каждая кошка использует и свои индивидуальные, поэтому вы с успехом можете дополнить личными наблюдениями словарь кошачьих символов, написать сочинение о своем любимце, упражнение 2 с 54.

 Итог урока. Какие знания помогут успешно справиться с домашним заданием? Зачем употребляем в речи предложения с однородными членами, сложные предложения?

Как знаки препинания в письменном тексте помогают понять его смысл, выбрать верную интонацию при чтении вслух?

Тема: Отличие  простого предложения с однородными  членами от сложного предложения

Цели:

• Выявить и усвоить отличительные особенности простого предложения с однородными членами и сложного предложения. Формировать умение пунктуационно оформлять предложения данных типов.
• Развивать речь учащихся, учебно-интеллектуальные умения.
• Воспитание самостоятельности, привитие интереса к предмету.

 Орфографическая минутка.

Эпиграф:

Русский знают все  ребята

В нашей солнечной  стране.

Как прекрасен и велик 

Русский, близкий нам  язык!

– Выписать слова с  непроверяемыми орфограммами, (русский, ребята, прекрасен, велик, язык).

– Выписать слова с  проверяемыми орфограммами, (страна, близкий).

– Выписать слово с  приставкой (прекрасен).

 Объявление  темы урока.

Сегодня на уроке мы будем  продолжать работу над предложением. (На доске: ПРЕДЛОЖЕНИЕ) – Что мы называем предложением?

– Какие бывают предложения  по цели высказывания? – По интонации?

– По наличию второстепенных членов предложения?

– Для чего мы изучаем  эту тему? (Для красоты нашей  речи.) – На какие виды делятся  предложения?

(На доске: ПРОСТЫЕ           СЛОЖНЫЕ)

 Записать  предложение, расставить знаки  препинания, сделать синтаксический разбор.

Без углов дом не строится, без пословицы речь не молвится.

(Повествовательное, невосклицательное,  сложное, состоит из двух грамматических  основ.)

– Как вы понимаете  эту пословицу?

 Работа  с пословицами.

• Добро не горит и не тонет.
• Без труда нет плода.
• Наш сокол маленький, да удаленький.
• Терпенье и труд все перетрут.
• Из малого выходит великое.
• Не устоять худу против добра.

– Сгруппируйте пословицы  по смыслу, (о добре, о труде, о  значении роста).

– 1-й ряд выбирает пословицы о добре, 2-й труде, 3-й значении роста.

– В тетрадь выписать пословицу с однородными членами  предложения, объяснить смысл пословиц. Доказать, что это предложение  с однородными членами.

 Физминутка .

 Новая тема

– Вы записали сложное  предложение и простое. Сегодня мы будем работать над различием сложного предложения и простого с однородными членами.

– Как отличить простое  предложение от сложного? (По наличию  грамматических основ.)

(На доске: [-=]         [-= ], [-= ], ...)

(Однородные члены  предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову, в сложных предложениях каждая часть – самостоятельное предложение.)

– На стенах расположены  схемы предложений. Их необходимо собрать  и разместить правильно. (Под простым  и сложным предложениями.)

– Что общего у простого предложения с однородными членами  и сложного предложения? (Союзы: а, и, но.)

– Сделайте вывод о  пунктуации в простых и сложных  предложениях. 3). Творческая работа в  парах.

Соединить части сложного предложения. Выделить грамматическую основу.

Помните! Части сложного предложения связаны по смыслу.

Сверкнула молния		загорелась на небе семицветная  радуга. Снова ударил грома
Ярость молний		вслед за тем послышался резкий удар грома.
постепенно ослабевала		начался ливень.
Улыбнулось из-за туч		удары грома становились  все отдаленнее
Солнышко		и глуше.

 

Выписать предложения, которые соответствуют схемам:

[ – = ], [ – = ], [ –  = ]. [ – = ], и [ – = ]. [= – и –  ].

(Выделить грамматическую  основу, поставить запятые.)

5). Формирование практических навыков. Словарная работа на вертушках.

Б_ГРЯНЫЙ

ВЕТ_Р

Ж_ЛТЫЙ

_З_РНОЙ

ШОР_Х

– На какие группы можно  распределить, по каким признакам?

– Объяснить орфограммы. Составить предложения: простое  с однородными членами и сложное. Выделить грамматическую основу.

 Итог урока.  Тест

1. Сложными называются  предложения, в которых:

а) одна грамматическая основа;

б) две грамматические основы;

в) две и более грамматических основ.

2.Отметь схему сложного  предложения:

а) [ – = ];

б) [ – = ], [ – = ];

в) [ – = О, О, О ].

3. Выбери схему для  данного предложения:

Роняет лес  багряный свой убор, серебрит мороз  увянувшее поле.

а) [ = – ], [ = – ];

б) [ = – ];

в) [ – =, = ].

4. Перед союзом и запятая ставится:

а) в предложениях с  однородными членами;

б) в сложных предложениях;

в) никогда.

5. Отметь грамматическую  основу, поставь знаки препинания.

Мчатся тучи вьются тучи невидимкою луна освещает снег летучий.

Игры и упражнения для использования на уроках по другим темам для закрепления пунктуационных правил

  Найди границы текста. Где нужно поставить точки.

Чудесен русский лес  зимой белый пушистый снег повис  на ветвях деревьев смолистые шишки  украшают вершины елей шустрые синицы пищат в сучьях на сугробах видны  узоры заячьих и лисьих следов

Задания.

1.Составьте предложение по заданной схеме.

2.В стихотворном тексте  расставьте точки, показывающие  границы предложений:

…Кисель там варят  из резины

там шины делают из глины

кирпич там жгут из молока

творог готовят из песка

стекло там плавят из бетона

плотины строят из картона

обложки там из чугуна

там варят сталь из полотна

кроят рубахи из пластмассы

посуду делают из мяса

котлеты стряпают из сажи

там ваксу делают из пряжи 

прядут там нитки  из сукна 

костюмы шьют из толокна 

кисель там варят.

3. Подчеркните в следующих  предложениях грамматические основы ( не перепутайте подлежащее с дополнением):

а) Расстояние преодолевает конь, препятствие преодолевает воля.

б) Малая лень большое  горе приносит.

в) Дерево червь изнутри  точит.

г) Корабельное дело корабельщик  знает.

д) Двери порождают сквозняки, болтуны порождают беды.

е) Хорошее не забывается, хорошее и вода не унесет.

Игра “Шифровальщик” (смотри раздаточный материал “Пунктуация”) (Приложение 6)

- Расставьте знаки  препинания в схемах.

 

Тесты

1. Учитель называет  слово, ученики обозначают слово условным знаком (фишкой выкладывают на парте или рисуют в тетради) названия предметов, действий предметов и признаков предметов.

собачонка

цветок

цветёт

радуют

весёлый

дождь

краски

красил

красивая

2. Учитель последовательно  диктует 3 предложения. Ученики составляют к ним схемы.

1) По дороге  мчится машина.

2) Осенние листья  опадают.

3) На парте  лежит ручка и тетрадь.

Фрагменты уроков по теме

К уроку по теме “Понятие о синтаксисе и пунктуации”.

Проблемная ситуация создаётся практическим заданием “на ошибку”. В результате её решения создаётся мотивация изучения данной темы, формируется мнение о важности умения правильно расставлять знаки препинания, так как нарушение правил пунктуации ведёт к неточности выражения мысли в письменной речи.

3) Сравните два предложения. Объясните пунктограммы. Чем объяснить различие в постановке знаков препинания?

Шёл крупный, пушистый снег и красил в белое мостовую, лошадиные  спины, шапки извозчиков.

Шёл крупный, пушистый снег и красил в белое всё: мостовую, лошадиные спины, шапки извозчиков.

К уроку по теме “Обобщающие  слова при однородных членах предложения”. Через сравнительный пунктуационный анализ предложений выйти на понятие  “обобщающее слово при однородных членах”, рассмотреть варианты постановки знаков препинания при них.