Интерактивные методы

 

24. Боброва М.П. Дидактическая  подготовка педагогических кадров  дошкольных учреждений в контексте  профессиональной деятельности: Дис. . канд. пед. наук. Барнаул, 1997. - 178 с.

 

25. Бодалев А.А. Личность  и общение М.: Педагогика, 1983. - 271с.

 

26. Бодалев А.А., Ковалев  Г.А. Активные методы обучения  педагогическому общению. М.: Просвещение, 1983. - 98 с.

 

27. Бодалев А.А. Психологические  условия гуманизации педагогического  общения // Советская педагогика. 1990. -№ 12. - С. 63-70.

 

28. Бодалев А.А. О взаимосвязи  общения и отношения // Вопросы  психологии. 1994. - № 1. - С. 122-127.

 

29. Бодалев А.А. Проецирование  и взаимодействие в общении // Педагогика. 1994.-№ 1.-С. 11-14.

 

30. Бодалев А.А. Восприятие  и понимание человека человеком. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1996. - 199 с.

 

31. Бондаревская Е.В. Гуманистическая  парадигма личностно-ориентированного  образования // Педагогика. 1997. - № 4. - С. 11-17.

 

32. Бондаревская Е.В., Кульневич  С.В. Педагогика: личность в гуманистических  теориях и системах воспитания. Ростов-на-Дону: Прогресс, 1999. -560 с.

 

33. Божович Л.И. Этапы формирования  личности в онтогенезе // Вопросы  психологии. 1979. - № 4. - С. 23-24.

 

34. Борисова Н.В. Педагогические  особенности создания и внедрения  системы активных методов обучения  в институте повышения квалификации: Дис. канд. пед. наук. М., 1987. - 334 с.

 

35. Братченко СЛ. Развитие  у студентов направленности на  диалогическое общение в условиях  групповой формы обучения: Дис. . канд. пед. наук. -Л., 1987.-290 с.

 

36. Братченко СЛ. Существует  ли диалог? // Человек в мире  диалога. Л.: Изд-во РГПУ, 1990. - С. 125-128.

 

37. Бойко В.В. Психология  и педагогика последипломного  медицинского образования. СПб: СПбМАПО, 1997. - 38 с.

 

38. Бойко В.В. Коммуникативная  толерантность. СПб: СПбМАПО, 1998. -43 с.

 

39. Бойко В.В. Менталитет  врача-стоматолога и пациента: аспекты  психологии и этики. СПб: СПбМАПО, 1999. - 38 с.

 

40. Брушлинский А.В. Мышление: процесс, деятельность, общение. М.:1. Наука, 1982.-387 с.

 

41. Бубер М. Я и Ты. М.: Высшая школа, 1993. - 154 с.

 

42. Бубер М. Проблема человека. Киев: Колосс, 1998. - 123 с.

 

43. Бубер М. Я и Ты // Квинтэссенция: Философский альманах. Киев: Колосс, 1991.-С. 294-320.

 

44. Васильева И. И. О значении  идей М. М. Бахтина. О диалоге и  диалогических отношениях для  психологии общения // Психологические  исследования общения. М.: Наука, 1985. - С. 80-93.

 

45. Васильева И.И. Психологические  особенности диалога: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1984. ~ 24 с.

 

46. Вербицкий А.А. Активное  обучение о высшей школе: контекстный  подход.- М.: Высшая школа, 1991. 204 с.

 

47. Вербицкий А.А. Контекстное  обучение и становление новой  образовательной парадигмы: Научные  труды. Выпуск 2. Жуковский: МИМ0 ЛИНК, 2000. 41 с.

 

48. Вербицкий А.А. Концепция  знаково-контекстного обучения в  вузе // Вопросы психологии. 1987. -№ 5. - С. 31-39.

 

49. Вербицкий А.А. Новая  образовательная парадигма и  контекстное обучение: Монография. М.: Исследовательский центр проблем  качества подготовки специалистов, 1999. - 75 с.

 

50. Вербицкий А.А. Психслого-педагогические  основы контекстного обучения  в вузе: Автореф. дис. . докт. пед. наук в форме науч. докл. М., 1991.-49 с.

 

51. Вербицкий А., Кругликов  В. Контекстное обучение: формирование  мотивации//Высшее образование в  России. 1998.-№ 1.-С. 101-107.

 

52. Возчиков О.В. Развитие  коммунгкативных умений студентов  педвуза средствами журналистики: Дис. . канд. пед. наук. Барнаул, 1999. -35 с.О

 

53. Воробьёва Jl.И. Проблема  научного статуса метода эмпатического  слушания // Общение и диалог в  практике обучения, воспитания и  психологической консультации: Сб. науч. трудов. / Отв. ред. А.А. Бодалев. М.: АПН СССР, 1987. - с. 80-82.

 

54. Выготский  Л.С. Проблема развития психики: Собр. соч.: В 6 тт. Т.2 / Гл. ред. А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1982. - 504 с.

 

55. Выготский  Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. -480 с.

 

56. Гегель Г. Энциклопедия  философских наук: В 3 тт. — Т.1.: Наука  логики. -М.: Наука, 1976.-180 с.

 

57. Гсршунский B.C. Философия  образования для XXI века (в поисках  прак-тико-ориентированных образовательных  концепций).- М.: Совершенство, 1998.-608 с.

 

58. Глинский Б.Г., Грязное  Б.С., Дынин Б.С., Никитин Е.П. Моделирование  как метод научного исследования: (Гносеологический анализ). М.: Изд-во  МГУ, 1965.-247 с.

 

59. Городникова М.Д., Добровольский  Д.О. Межличностное речевое общение // Иностранный язык в школе. 1992. - № 3-4- С. 45-50.

 

60. Годник С.М. Теоретические  основы преемственности средней  и высшей школы в условиях  непрерывного образования: Автореф. дис. . докт. псд. наук. М., 1990.-32 с.

 

61. Горшкова В.В. Диалог  как метод педаг огического исследования // Вопросы повышения эффективности педагогических исследований. Прага: Мир, 1988.-С. 179-186.

 

62. Горшкова В.В. Интеграция  образования и воспитания в  системе отношений субъекта // Интеграционные  процессы в педагогической науке  и практике. Свердловск: Изд-во Свердловского  ун-та, 1990. - С. 4-9.

 

63. Горшкова В.В. Межсубъектные  отношения в педагогическом процессе: Дис. докт. пед. наук. СПб, 1992. - 406 с.

 

64. Горшкова В.В. Проблема  субъекта в педагогике. Спб: Изд-во  РГПУ, 1991.-80 с.

 

65. Гончаров В.Н. Филиппов  В.Н. Философия образования в условиях  духовного обновления России. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1994. - 289 с.

 

66. Давыдов В.В. Проблемы  развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. - 245 с.

 

67. Давыдов В.В. О понятии  личности в современной психологии // Психологический журнал. 1988. -№ 4. - С. 22-32.

 

68. Дея гельностный подход  в психологии: проблемы и перспективы / Под ред. В.В. Давыдова, Д.А. Леонтьева. М.: Педагогика, 1990. - 180 с.

 

69. Дьяченко В.К. Организационная  структура учебного процесса  и её развитие. М.: Педагогика, 1989. - 160 с.

 

70. Епрынцева Л.И., Клинг  В.И. Немецкий язык для стоматологов. Барнаул: Изд-во АГМУ, 2000. - 198 с.

 

71. Ефремова Н.В. Интегративная  модель обучения нормативной  грамматике немецкого языка студентов  лингвистических факультетов: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1999. - 45 с.

 

72. Журавлёв В.И. Педагогика  в системе наук о человеке. М.: Педагогика, 1990.-168 с.

 

73. Загвязинский В.И. Методология  и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982 - 160 с.

 

74. Загвязинский В.И. Педагогическое  творчество учителя. М.: Педагогика, 1987.- 159 с.

 

75. Загвязинский В.И. Педагогическое  предвидение. М.: Знание, 1987. -80 с.

 

76. Занков Л.В. Дидактика  и жизнь. М.: Просвещение, 1968. - 175 с.

 

77. Зимняя И.А. Психология  слушания и говорения: Дис. . докт. психол. наук.-М., 1973.-450 с.

 

78. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1985. - 160 с.

 

79. Зимняя И.А. Психология  обучения иностранным языкам  в школе. М.: Просвещение, 1991. - 222 с.

 

80. Зимняя И.А. Педагогическая  психология. М.: Логос, 1999. - 384 с.

 

81. Ильенков Э.В. Философия  и культура. М.: Политиздат, 1991. - 464 с.

 

82. Инновационные процессы  в образовании / Отв. ред. В.И. Загвя^инский. -Тюмень: Изд-во ТГУ, 1990. 98 с.

 

83. Ильясов И.И. Структура  процесса учения. М.: Изд-во МГУ, 1986. -200 с.

 

84. Каган М.С. Мир общения: Проблемы межсубъектных отношений. М.: Политиздат, 1988.-320 с.

 

85. Каган М.С., Эткинд A.M. Индивидуальность  как объективная и субъективная  реальность // Вопросы психологии. 1989. - № 4. - С. 5-15.

 

86. Каган М.С. Философия  культуры. СПб: Метрополис, 1996. - 416 с.

 

87. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. Грозный: Изд-во ГГУ, 198869 с.

 

88. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М.: Просвещение, 1987.-190 с.

 

89. Кан-Калик В.А. К разработке региональных моделей высшего образования // Вестник высшей школы. 1991. - № 9. - С. 16—20.

 

90. Кант И. Критика чистого  разума: Соч. в 6 тт. Т. 3. - М.: Философия, 1964.-389 с.

 

91. Китайгородокая Г.А. Методика  интенсивного обучения иностранным  языкам. М.: Высшая школа, 1986. - 183 с.

 

92. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Рига: Педагогический центр "Эксперимент", 1995. - 176 с.

 

93. Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании // Педагогика. 1996. -№ 2. - С. 14-22.

 

94. Клинберг J1. Проблемы теории  обучения. М.: Педагогика, 1984. - 256 с.

 

95. Колесникова О.А. Использование  ролевых игр для обучения педагогическому  общению на иностранном языке: Дис. . канд. пед. наук.- М., 1986.-256 с.

 

96. Ковалевская Е.В. Генезис  и современное состояние проблемного  обучения: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 2000 - 18 с.

 

97. Козлова Г.Г. Организационно-педагогические  условия изучения иностранного  языка в системе профессионального  образования в неязыковых высших  учебных заведениях: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 2000. -25 с.

 

98. Коломинский Я.Л. Психология  взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). М.: Наука, 1976. - 350 с.

 

99. Коломинский Я.Л. Психология  педагогического взаимодействия // Советская педагогика. 1991. - № 10. - С. 36-42.

 

100. Краевский В.В. Проблемы  научного обоснования обучения. — М.: Педагогика, 1977. 264 с.

 

101. Краевский В.В. Педагогика  между философией и психологией // Педагогика. 1994. - № 6. - С. 24-30.

 

102. Кондратьева С.В. Межличностное  понимание и его роль в общении: Автореф. дис. докт. пед. наук. Л., 1976 - 34 с.

 

103. Кузьмина Н.В. Методы  исследования педагогической деятельности. Л.: Изд-воЛГУ, 1970.-114 с.

 

104. Кузьмина Н.В. Психологическая  структура деятельности учителя  и формирование её личности: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Л., 1965. -39 с.

 

105. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л.: Изд-во  ЛГУ, 1985.-32 с.

 

106. Кулюткин Ю.Н. Психология  обучения взрослых. М.: Просвещение, 1985.- 128 с.

 

107. Кулюткин Ю.Н., Сухобская  Г.С. Мышление учителя: личностные  механизмы и понятийный аппарат. М.: Педагогика, 1990. - 104 с.

 

108. Курганов С.Ю. Диалог  как содержание мышления и  обучения // Основы педагогики в  лекциях, ситуациях, первоисточниках. М.: Изд-во У РАО, 1997.-С. 175-181.

 

109. Леонтьев А.А. Психология  речевого общения: Автореф. дис. . докт. психол. наук. М., 1975. - 45 с.

 

110. Леонтьев А.А. Педагогическое  общение. М.: Знание, 1979. - 48 с.

 

111. Леонтьев А.А. Принцип  коммуникативности и психологические  основы интенсификации обучения  иностранному языку // Русский язык  за рубежом. 1992. - № 4. - С. 48-50.

 

112. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.-304 с.

 

113. Леонтьев А.Н. Проблемы  развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1981. -584 с.

 

114. Леонтьев В.Г. Психологические  механизмы мотивации. Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1992. - 216 с.

 

115. Леонтьев Д.А. Развитие  идеи самоактуализации в работах  А. Маслоу // Вопросы психологии. 1987. -№ 3. - С. 151-155.

 

116. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в  человеке // Вопросы психологии.- 1989,-№2.-С. 11-21.

 

117. Лернер И.Я. Дидактические  основы методов обучения М.: Педагогика, 1981.-181 с.

 

118. Лернер И.Я. Теория современного  процесса обучения, её значение  для практики // Советская педагогика. 1989. - № 11. - С. 12-17.

 

119. Левгерова О.В. Особенности  управления педагогическим процессом  педвуза в современных социокультурных  условиях: Дис. . канд. лед. наук. -Барнаул, 2000.-180 с.

 

120. Лийметс Х.Й. Понятие  общения и воспитания. Тарту: Изд-во  Тарт. унта, 1974.-С. 60-67.

 

121. Лийметс Х.Й. Как воспитывает  процесс обучения? М.: Знание, 1982. -96 с.

 

122. Лисина М.И. Проблемы  онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986144 с.

 

123. Лихачёв Б.Т. Экология  личности // Педагогика. 1993. - № 2. -С. 20-25.

 

124. Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М.: Прометей, 1992. - 528 с.

 

125. Лифинцева Т.П. Философия  диалога Мартина Бубера. М.: Наука, 1999.- 80 с.

 

126. Ломов Б.Ф. Общение как  проблема общей психологии // Методологические  проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. - С. 124-135.

 

127. Ломов Б.Ф. О системном  подходе в психологии // Вопросы  психологии.- 1975.-№ 2.-С. 31-45.

 

128. Ломов Б.Ф. Категории  общения и деятельности в психологии // Вопросы философии. 1979. - № 8. - С. 34-48.

 

129. Ломов Б.Ф. К проблеме  деятельности в психологии // Психологический  журнал. 1981.-№ 5. -С. 11-13.

 

130. Ломов Б.Ф. Научно-технический  прогресс и средства умственного  развития человека // Психологический  журнал. 1985. - № 6. - С. 8-28.

 

131. Ляудис В.Я. Структура  продуктивного учебного взаимодействия // Психолого-педагогические проблемы  взаимодействия учителя и учащихся / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Ляудис. М.: Педагогика, 1980. - 38 с.

 

132. Маркова А.К. Психология  усвоения языка как средства  общения. М.: Педагогика, 1974. - 94 с.

 

133. Маркова А.К. Психология  профессионализма. М.: МГФ «Знание», 1996.-308 с.

 

134. Маркова А.К. Психология  усвоения языка как средства  общения. М.: Педагогика, 1974. - 58 с.

 

135. МасловаЮ.В. Содержание  и формы иноязычной речевой  деятельности студентов педвуза  в контекстном обучении: Дис. . канд. пед. наук. -М., 2000.- 150 с.

 

136. Майерс Д. Социальная  психология. СПб: Прогресс, 1997. - 356 с.

 

137. Матис В.И. Теория и  практика развития национальной  школы в поликультурном обществе: Дис. докт. пед. наук. Барнаул, 1999. - 192 с.

 

138. Мгльруд Р.П. Формы педагогического  воздействия на познавательную  деятельность учащихся // Иностранный  язык в школе. 1991. - № 2. -С. 13-17.

 

139. Миньяр-Белоручев Р.К. Методический  словник: Толковый словарь терминов  методики обучения языкам. — М.: Стелла, 1996. 144 с.