Формирование устойчивой мотивации к изучению иностранного языка на среднем этапе с использованием современных аудиовизуальных средст

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

(НИУ «БелГУ»)

 

 

ИСТИТУТ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ И МЕЖДУНАРОДНЫХ  ОТНОШЕНИЙ.

КАФЕДРА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

 

 

"Формирование  устойчивой мотивации к изучению  иностранного языка на среднем  этапе с использованием современных  аудиовизуальных средств".

 

 

 

                                                        Курсовая работа студента 

Очного отделения  4 курса  04001019 группы

                                                        Курбатова Анатолия Владимировича

                                                        Научный руководитель:

                                            Белогорцева И. Е.

 

 

 

БЕЛГОРОД 2014

 

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава I. Психолого-педагогические основы формирования мотивации к изучению иностранного языка на среднем этапе…………………………...5

1.1. Понятие "мотивация" в современном образовательном  процессе…5

1.2. Значение аудиовизуальных  средств  для повышения мотивации к изучению иностранного языка………………………………………………6

1.3. Возрастные  и  психологические особенности детей среднего школьного возраста…………………………………………………………………………..8

1.4. Классификация  современных аудиовизуальных средств для использования на среднем этапе обучения иностранному языку……………………………………………………………………………9

Глава II. Практическая работа по формированию устойчивой мотивации детей среднего школьного возраста с использованием современных аудиовизуальных средств на уроках английского языка…………………………………………………………………………….12

2.1. Методы и  приемы работы на уроках английского  языка с использованием современных  аудиовизуальных средств при формировании устойчивой мотивации к изучению иностранного языка…………………………………………………………………………….12

2.2. Разработка  урока английского языка для  учащихся 6 класса с использованием  современных аудиовизуальных средств………………………………………………………………………..…16

2.3. Методические  рекомендации по использованию современных аудиовизуальных средств на уроках английского языка в средней школе в целях формирования устойчивой мотивации к обучению……………………………………………………………………..…20

Заключение………………………………………………………………….…..25

Список литературы………………………………………………………….…27

Приложения…………………………………………………………………..…28

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время английский язык приобрел статус международного языка. Он стал неотъемлемой частью современной культуры, экономики, политики, спорта, образования, искусства, туризма, науки. Целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации.

Современные технические средства обучения выступают хорошими помощниками в решении этих задач. Особое место среди них занимают аудиовизуальные средства: кино, видеопрограммы и учебное телевидение.

Актуальность работы заключается в изучении наибольшей эффективности в использовании аудиовизуальных средств при обучении английскому языку, а также их влияния на формирование мотивации к изучению языка. В условиях современного образовательного пространства концепция использования технических средств обучения требует новых подходов.

Предметом нашего исследования является использование аудиовизуальных форм в качестве эффективного инструмента повышения мотивации учеников к получениям знаний в области иностранных языков.

Аудиовизуальная форма - это эффективная форма учебной деятельности, которая не только активизирует внимание учащихся, но и способствует совершенствованию их навыков аудирования и говорения, так как зрительная опора звучащего с экрана иноязычного звукового ряда помогает более полному и точному пониманию его смысла.

Объектом работы стали аудиовизуальные материалы и средства, которые возможно применять на уроках английского языка.

Цель - показать возможность использования аудиовизуальных средств на уроках английского языка в современной школе, направленной на формирование коммуникативной компетенции учащихся и развитие всех видов речевой деятельности, а  также на формирование устойчивой  мотивации к изучению иностранного  языка у школьников на среднем этапе обучения.

Поставленная цель достигается через следующие задачи:

1. Проанализировать методическую  литературу по проблеме;

2. Выделить виды аудиовизуальных  средств и дать им методическую  характеристику;

3. Выявить особенности работы  с видеоматериалами на уроках  английского языка;

4. Отобрать видеоматериалы и  подготовить упражнения с использованием  видеозаписей.

В ходе работы была выдвинута гипотеза о том, что активное использование аудиовизуальных средств обучения помогает в формировании мотивации к изучению иностранного языка.

Методы исследования: анализ методической литературы, синтез, обобщение.

Фактическим материалом для исследования послужили научные статьи, методическая литература, посвященная данной проблеме, различные интернет-сайты, а так же художественные фильмы, видеоуроки, телепередачи, мультфильмы.

Практическая значимость исследования: разработанные и предложенные методы и приемы можно использовать на уроках английского языка в средней школе.

 

 

 

 

 

 

Глава I. Психолого-педагогические основы формирования мотивации к изучению иностранного языка на среднем этапе.

1.1. Понятие "мотивация" в современном образовательном  процессе.

Мотивация играет важную роль в процессе обучения иностранным языкам. Как правило, хорошо мотивированные ученики достигают больших успехов в изучении предмета, чем ученики, у которых мотивация к изучению ослаблена.

 Слово «мотивация» используется в современном образовательном процессе в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, определяющих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое), и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.

Исследование учебной мотивации особенно важно в школьном возрасте. Переход от младшего школьного возраста к старшему сопровождается противоречиями и ломкой привычных жизненных представлений. Возникают различные конфликты эмоциональной и волевой сферы школьника, которые отражаются на учебном процессе в целом. Поэтому организация мотивации учебной деятельности должна быть направлена в большей мере на успех, самостоятельное преодоление трудностей. [1]

Главной целью обучения иностранным языкам в школе является развитие коммуникативной компетенции, развитие личности ребенка, желающей и способной к участию в межкультурном общении на иностранном языке. Но качество достижения цели зависит, прежде всего, от побуждения и потребностей индивида, его мотивации. Именно мотивация вызывает целенаправленную активность, определяет выбор средств и приемов, их упорядочение для достижения цели. Когда школьники приступают к занятиям иностранным языком, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них интереса к предмету, но уже в 6 классе интерес значительно ослабевает, а к 8 классу он пропадает у 86 % учащихся. Причина видится в следующем. Учение - это познание. Нельзя обязать человека познать что-либо. Его можно заинтересовать. Поэтому проблема мотивации учения является главной на всех этапах обучения иностранным языкам. [2] 

Одним из наиболее эффективных способов повышения  мотивации школьников к изучению иностранного языка является использование аудиовизуальных средств обучения. Особенно это актуально для школьников среднего звена, в виду ряда психологических особенностей, характерных для их возрастной аудитории.

1.2. Значение аудиовизуальных  средств  для повышения мотивации к изучению иностранного языка.

      Для успешного обучения очень важно, чтобы в процессе участвовало как можно больше видов восприятия. Это также важно для повышения самой мотивации к изучению языка.  Обучающийся может быть мотивирован к изучению иностранного языка просмотром интересного фильма, в котором герои разговаривают на данном языке. Видео, кроме всего прочего, может помочь преодолеть языковой культурный барьер при изучении языка. Также (что особенно актуально для учеников среднего возрастного звена) мотивация может быть выражена желанием понимать, о чем поется в музыкальных произведениях зарубежных исполнителей, научиться с легкостью не только воспринимать текст зрительно, но и на слух, что является очень важной задачей для осуществления коммуникации с носителями языка, а следовательно и для становления личности, способной к участию в межкультурном общении.

Так как в действительности человеку, осуществляющему процесс межкультурного общения необходимо уметь воспринимать информацию на иностранном языке как визуально, так и на слух, то следует уделять большое внимание использованию аудиовизуальных средств в процессе обучения.

На мой взгляд, отличным примером использования визуальных средств  в качестве усилителя мотивации к изучению является чтение комиксов на иностранном языке,  где фигурируют герои, уже знакомые и полюбившиеся детям. «Супергерои» из комиксов, мультфильмов и фильмов всегда  притягивали детское внимание. Использование образов Бэтмэна, Супермэна,  Человека-Паука и других знакомых ребенку героев, поставленных в ситуации, соответствующие теме урока, может давать многократное усиление  интереса, а следовательно и повышение  мотивации к изучению иностранного языка. При творческом подходе,  учитель может создать своих таких героев, которые полюбятся обучающимся и будут помогать лучше  усваивать новую информацию.

  Ученые определили, что на первом месте по значимости и эффективности в условиях применения аудиовизуальных средств обучения находятся комбинированные зрительно-слуховые виды восприятия, затем следуют зрительные и, наконец, слуховые. Таким образом, одновременное воздействие сложного комплекса раздражителей на разные анализаторы обладает особой силой, особой эмоциональностью. Поэтому организм обучаемого, воспринимающего информацию с помощью аудиовизуальных средств, находится под воздействием мощного потока качественно необычной информации, которая создает необходимую эмоциональную основу, на базе которой от чувственного образа легче переходить к логическому мышлению. [3]

       Получение  знаний в школе особенно нуждается в живом созерцании, наблюдении. Человек, изучающий любой предмет, а уж тем более иностранный язык, должен знать, где и как конкретно он будет применять полученные знания. Аудиовизуальные средства с успехом решают эту задачу. Они вводят на урок фактический материал, отражающий реальный окружающий мир, превращая тем самым язык из абстракции в живое средство общения. А это является мощным  мотиватором к изучению  иностранного языка.

1.3. Возрастные и  психологические особенности детей среднего школьного возраста.      

Средний школьный возраст это возраст учеников от двенадцати до пятнадцати лет. То есть возраст учеников 5-9 классов. Этот возраст является переходным от детства к юности. Его основная черта – сильная перестройка всего организма подростка. 
      Характерная особенность подросткового возраста — половое созревание организма. У девочек оно начинается практически с одиннадцати лет, у мальчиков — несколько позже. Половое созревание вносит серьезные изменения в жизнь ребенка, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания, влияет на взаимоотношения мальчиков и девочек. 
      Следует уделять внимание такой психологической особенности данного возраста, как избирательность внимания. Это значит, что учащиеся откликаются на необычные, захватывающие уроки, но быстрая переключаемость внимания не дает возможности удерживать внимание долго на одном и том же деле. Однако, если создаются трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации, учащиеся занимаются внеклассной работой с удовольствием и длительное время. [4,16] 
      Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребенка, который всегда и со всем ранее соглашался, появляется свое мнение, которое он демонстрирует как можно чаще, заявляя тем самым о себе. В то же время средний школьный возраст является самым благоприятным для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. 
      В этом возрасте особое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно. Этот период жизни ребенка иногда называют периодом тяжелого кризиса. Признаками его могут быть упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева. [4,18]

В этом возрасте подросток весьма подражателен. А это является  несомненным плюсом в сторону эффективности использования аудиовизуальных средств на данном периоде. Обучающийся будет успешно повторять слова иностранных песен, подражать героям видеоматериалов, говорящим на иностранном языке. Это уже само по себе повышает мотивацию к дальнейшему изучению языка. Основываясь на своих воспоминаниях школьной поры, замечу, что коронная фраза главного героя фильма «Терминатор» , звучащая как  «I’ll be back» долго использовалась в обиходе учениками и вызывала восторг  при изучении построения предложения в будущем времени. Основываясь на недавних наблюдениях во время прохождения педагогической практики, замечу, что похожий эффект оживления интереса к языку можно наблюдать, при использовании знакомых многим фраз из фильмов или мультсериалов (например слово  «Unacceptable», вызывающее у обучающихся ассоциации с одним из героев мультфильма «Время приключений»). Безусловно, стоит поставить под вопрос сам факт просмотра этих фильмов детьми, не достигшими определенного возраста, но гораздо важнее, чтобы  учитель понимал актуальность различных произведений культуры для поколения, к которому  принадлежат  его ученики,  и максимально этим пользовался.