Формирование основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с предметами русской старины

Желательно продемонстрировать детям основные права и обязанности  человека: право на труд, отдых, образование, обязанность честно трудиться, жить в дружбе, заботиться о благосостоянии страны.

Однако если педагог  сведёт работу только к организации наблюдений, он очень ограничит круг знаний и представлений детей, не сможет достичь главной цели - познакомив с особенностями родного края, пробудив в сердце ребёнка интерес к нему, показать ему жизнь всей страны, воспитать любовь к отечеству.

Такую задачу можно решить только умело сочетая наблюдения с чтением художественных произведений, слушанием музыки, рассматриванием картин и иллюстраций к книгам. Перед ребёнком шире откроется окно в мир, ему легче будет сделать необходимые обобщения, проявить возникшие чувства.

Большое значение для  патриотического воспитания детей  имеет их активная, разнообразная  деятельность, так как быть патриотом - это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать  на её благо. Педагог может и должен найти для детей такую деятельность, чтобы содержание её согласовывалось с задачами воспитания, а форма была доступной каждому ребёнку и соответствовала содержанию. Для этого педагогу нужно хорошо знать содержание, особенности организации и руководства всеми видами деятельности детей (занятиями, трудом, игрой), а также уметь сочетать их в едином педагогическом процессе, подчинив единой задаче.

А зачем детям - дошкольникам нужны знания об истории страны? Ведь систематизированный курс истории - это задача школы. Да, конечно. Но чтобы это курс был усвоен детьми хорошо, необходимо ещё до школы сформировать у них первоначальные достоверные представления об истории нашей Родины, интерес к её изучению в будущем.

В последние годы многие страницы истории переосмысливаются, поэтому воспитатель должен проявить корректность в отборе познавательного материала, учитывая возрастные особенности восприятия и социальную подготовленность ребёнка.

Игры, также как и занятия, способствуют решению задач патриотического воспитания. Игра, начатая детьми после наблюдения за трудовым процессом, а также под влияние понравившегося им художественного произведения  или сюжетного рисования, может перерасти в интересную длительную игру, в которой ребята применяют свои знания и уже накопленный ими жизненный опыт. Задача воспитателя - поддержать интерес к такой игре, дать ей нужное направление [55, C. 154].

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны  как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Например, в игре "Магазин сувениров" ребенку предлагается определить: где, из какого материала изготовлена конкретная поделка, как она называется (хохлома, дымка, гжель). Большой интерес вызывают у детей игры в "поездки и путешествия" (по Волге, в прошлое города и т.д.). Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.

Любовь к детям, знание их склонностей и возможностей, умение наблюдать их игры, профессионализм  и мастерство - качества, необходимые  воспитателю для руководства играми. Такие воспитатели умело привлекают родителей и общественность к участию у дошкольников интереса к труду. уважение к трудящемуся  человеку и желания трудиться.

Этому во многом способствуют и непосредственные наблюдения детей  за общественной жизнью, беседы с передовыми тружениками, чтение художественной литературы, экскурсии на предприятия и т. д. Атмосферу общественно полезного труда они стараются передать и в своих играх.

Представления о том, как  работают отцы и матери на заводах, фабриках, на полях, фермах, в учреждениях, заинтересованность их трудом служат богатейшим источником игр тогда, когда детей систематически приучают приобретать новые знания о трудовом процессе  и его результатах.

Патриотическое воспитание связано с физическим развитием. Такие качества, как сила, смелость, ловкость, необходимы будущим труженикам и защитникам Родины, лучше всего развиваются в спортивных играх с военно-патриотическим содержанием. У ребят появляется желание учиться метать в цель снежки, прыгать, подлезать под препятствия, бегать на лыжах на определённые дистанции, разбивать палатки, маскироваться.

Одним из главных условий  патриотического воспитания детей  является приобщение их к трудовой деятельности. Любовь к Родине становиться  настоящим глубоким чувством, когда она выражается не только в словах, но и в желании, в потребности трудиться на благо Отечества, бережно относиться к его богатствам. Самостоятельная трудовая деятельность чрезвычайно важна для воспитания гражданина. Труд ребёнка - дошкольника невелик и несложен. Однако он необходим для формирования его личности. Нужно поощрять трудовую деятельность детей, в основе которой лежит желание сделать что-то для коллектива, для детского сада, для своего города, села. Но не всегда ребята знают, что и как делать. Здесь-то и нужна помощь взрослого, его совет, пример.

Труд с общественной мотивацией следует организовать и  в детском саду, и дома систематически, а не от случая к случаю. Дети 6-7 лет  могут выполнять постоянные трудовые поручения не только по самообслуживанию, но и на общую пользу. Причём очень важно, чтобы этот труд действительно имел реальную значимость для окружающих, не был надуманным. Взрослые следят за выполнением дошкольниками трудовых обязанностей, приучая их добросовестно относиться к любой работе, добиваться поставленной цели. Может возникнуть вопрос: какое отношение имеет сказанное к воспитанию патриотических чувств? Самое непосредственное. Человек действительно любит свою строну, если ему не безразлично то, что он делает, и на сколько качественна выпускаемая им продукция [46, C.57].

Поэтому педагог, воспитывающий  будущих граждан страны, учит их радоваться труду на общественное благо, прививать им чувство ответственности, а потому требует от них чёткого  выполнения порученного дела, приучает самостоятельно замечать и устранять непорядок,, н надеяться на то, что работу сделает взрослый. Конечно, взрослый и поможет, и тактично подскажет, что ещё нужно сделать и как, но при этом он должен следить, чтобы не снизилась активность и инициатива самих детей. Действенным средством такого воспитания является похвала, поощрение. Периодически следует обсуждать с детьми, как выполняются поручения, все ли ответственно относятся к делу, вместе думать, а помочь  тому, кот пока недостаточно активно и ответственно относится к общему делу.

Следует подчеркнуть, что  трудности в ознакомлении детей  с бытом, традициями, отдельными историческими  моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и "живые" наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). "Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных помещений в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном "помещении" расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь  с родителями. Прикосновение к  истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", — эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.

В настоящее время  эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и  терпения, так как в молодых  семьях вопросы  воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. В связи с этим может возникнуть необходимость в задействовании кого-либо в поиске документов о членах семьи. Добровольность участия каждого — обязательное требование и условие данной работы [43, C. 137].

Необходимо отметить, что в настоящее время у  людей наблюдается интерес к  своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:

- корни каждого —  в истории и традициях семьи,  своего народа, прошлом края и  страны;

- семья — ячейка  общества, хранительница национальных традиций;

- счастье семьи —  счастье и благополучие народа, общества, государства.

Большое значение имеют  семейные экскурсии по району, городу или селу, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении или снятом фильме. Не менее интересно провести "мини-исследование". Причем воспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая ее "территориальные" и "временные рамки", например, исследование не истории города вообще, а истории улицы (на которой находится детский сад или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей, истории шефствующего предприятия и т.д. [36, C. 155].

Хорошо, когда занятия семейных клубов включают в себя работы фольклорного плана (разрисовка глиняных игрушек, народное плетение и т.д.), а также местные традиционные праздники и обряды, рождественские балы, праздник русском масленицы, березки и т.д. Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

 

 

 

глава 2. Экспериментальное исследование формирования у старших дошкольников основ патриотизма посредством ознакомления с предметами русской старины

2.1. Выявление уровня  сформированности основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста

 

Цель констатирующего  эксперимента – выявить уровень сформированности основ патриотизма  у  старших дошкольников.

Констатирующий эксперимент  проводился в двух группах – экспериментальной и контрольной.

Список детей экспериментальной  и контрольной групп представлены в приложении 1.

Обработка данных проводилась  по выделенным нами критериям и показателям.

1. Знаниевый критерий  – представления о быте, основных занятиях людей и укладе жизни в Древней Руси:

- устойчивый интерес к знаниям исторического и этнографического характера;

- знания о ремеслах, предметах утвари, одежды, особенностях труда, традициях.

2.Эмоционально-оценочный  критерий;

- осознание нравственной ценности добра, долга, ответственности;

- понимание важности положительного отношения к природе, к себе, к окружающим, к своим обязанностям;

Методика 1. Беседа на тему «Уклад жизни русского человека в  Древней Руси».

Цель - выявить уровень  представлений детей об укладе жизни  на Руси.

Критерии диагностического обследования детей на сформированность представлений детей об укладе жизни на Руси.

Высокий уровень – 3 балла: Устойчивый интерес к знаниям исторического и этнографического характера; сформированность представлений о быте, основных занятиях людей и укладе жизни в Древней Руси (ремесла, предметы утвари, одежды, особенности труда, национальная кухня, традиции, обычаи)

Средний уровень – 2 балла: Знает названия некоторых предметов быта, но слабо представляет себе уклад жизни в Древней Руси, может ответить с помощью воспитателя.

Низкий уровень – 1 балл: Не проявляет интереса к знаниям исторического и этнографического характера, не сформированы представления о быте основных занятиях людей и укладе жизни в Древней Руси. Детям было предложено выполнить три задания:

1. Назвать пословицу  о труде. 

2. Рассказать, что находилось  в русской избе.

3. Рассказать, чем занимались  (какими ремеслами) русские люди  на Руси.

В экспериментальной  группе были получены следующие результаты.

Таблица 1

Результаты оценки уровня сформированности  представлений детей об укладе жизни на Руси в экспериментальной группе

Список детей	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Уровень
Наташа М.	2	2	2	средний
Рита К.	2	2	3	средний
Даша Д.	1	1	2	низкий
Настя В.	1	1	1	низкий
Олеся Г.	3	3	2	высокий
Максим З.	2	3	2	средний
Олег Ж.	1	2	2	средний
Тимур Н.	1	2	2	средний
Алеша П.	3	3	3	высокий
Данила Р.	2	1	1	низкий