Формирование основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с предметами русской старины

 

 

Д И П Л  О М Н А Я     Р А  Б О Т А

 

на тему: формирование основ патриотизма                    у детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с предметами русской старины

 

2008

содержание

 

ВВЕДЕНИЕ

В проекте "Национальной доктрины образования в Российской Федерации" подчеркивается, что "система образования призвана обеспечить  воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость".

О важности приобщения ребенка к  традициям своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать традициям своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

По определению В.И. Даля, "патриот - любитель отечества, ревнитель о благе его, ревнитель - усердный защитник, старатель, поборник, сподвижник".

Здесь важен акцент не только на пассивно-созерцательной любви, но и любви деятельной, отдающей, а не себе только угождающей. Такая любовь бессмысленна с точки зрения потребительского сознания, но на наш взгляд, только она создает Человека с большой буквы. В такой постановке патриотическое воспитание важно не только для успешного развития общества и государства, но, прежде всего, для самого человека, как необходимая составная часть развитой личности.

Для формирования чувства патриотизма  очень важно давать детям начальные  знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре. Очень важно осознать именно духовно-нравственную природу патриотизма, потому что вне общего контекста духовно-нравственного воспитания, патриотизм в лучшем случае превратится в профанацию, а в худшем в шовинизм, национальное чванство, агрессивность по отношению к чужим.

Основой нравственно-патриотического  воспитания старших дошкольников является мощный, многогранный и универсальный духовно-нравственный потенциал русской культурной традиции, запечатленный в предметах русской старины и произведениях народного искусства. Ведь в ходе своего тысячелетнего формирования наша традиция вобрала в себя все "разумное, доброе, вечное", что создавалось лучшими людьми России и входило в народную жизнь каждого из сословий. Данное положение определило выбор в нашем исследовании в качестве ведущего средства формирования основ патриотизма у старших дошкольников ознакомление с предметами русской старины.

Над проблемой нравственно-патриотического воспитания дошкольников работали и работают Н.Ф. Виноградова, Р.И. Жуковская, С.А. Козлова, О.Л.Князева,  М.Д.  Маханева, О.М. Потаповская, Н.З.Максименко и многие другие.

  Исходя из выше сказанного нами сформулирована проблема исследования: каковы потенциальные возможности ознакомления с предметами русской старины в формировании у детей старшего дошкольного возраста основ патриотизма?

Рассмотрение проблемы позволяет определить цель нашего исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание, формы и методы работы по  формированию у старших дошкольников основ патриотизма  посредством ознакомления с  предметами русской старины.

Объектом исследования является формирование основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – процесс формирования у старших дошкольников основ патриотизма посредством ознакомления с предметами русской старины.

Мы предположили: формирование у старших дошкольников основ патриотизма посредством ознакомления с предметами русской старины возможно, если:

–  будет  создана развивающая среда, адекватная развитию ребенка и обеспечивающая знакомство детей с предметами русской старины;

– содержание, формы и методы работы  будут соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям и интересам старших дошкольников;

- формирование у детей представлений о целесообразном (и культуросообразном) устройстве предметной среды будет сопровождаться совместным участием взрослых и детей в созидании этой среды

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования поставлены следующие задачи:

          1)   изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;

          2) выявить  уровень сформированности основ патриотизма у  старших дошкольников;

          3)   экспериментально проверить  содержание, формы и методы работы  по формированию у старших  дошкольников основ патриотизма посредством ознакомления с предметами  русской старины.

     Основными методами исследования выступили теоретический анализ источников; наблюдение; беседа; диагностические методы; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный); методы количественной обработки фактического материала.

Методологическую  основу исследования составили:

- механизм  нравственного воспитания (С.А. Козлова);

- ретроспективный  подход к ознакомлению детей  с предметным миром (О.В. Дыбина).

Новизна исследования заключается в обосновании возможности формирования у детей старшего дошкольного возраста основ патриотизма посредством ознакомления с предметами русской старины.

Практическая  значимость состоит в разработке цикла занятий, который может использоваться воспитателями в системе нравственно-патриотического воспитания дошкольников, а также с целью формирования у старших дошкольников представлений о предметах русской старины.

Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.

Экспериментальной базой исследования явилось ДОУ №34 г. Балаково.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

глава 1. Теоретические основы нравственно-патриотического воспитания дошкольников

1.1. Задачи и приоритеты  нравственно-патриотического воспитания  дошкольников

 

Понятие патриотизм - это  чувство любви к Родине. Понятие  «Родина» включает в себя все условия  жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводятся. Историческая, пространственная, расовая связь людей ведёт к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.

В своей истории многие народы осуществляют духовно-творческие свершения, переживающие века  (древнегреческое  искусство, римское право, германская музыка и т. д.). Каждый народ привносит в культуру своё и каждое достижение народа является общим для всего человечества. Вот почему национальный гений и его творчество являются предметом особой патриотической гордости и любви: в его творчестве находит сосредоточение и воплощение жизни народного духа. Гений творит от себя, но в то же время за весь свой народ [57, C. 38].

Россия - родина для многих. Но для того чтобы считать себя её сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Однако национальная гордость не должна вырождаться в тупое самомнение и самодовольство. Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры. Национализм же ведёт к взаимной ненависти, обособлению, культурному застою.

Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Исходя из этого работа ДОУ по нравственно-патриотическому воспитанию включает целый комплекс задач:

— воспитание у ребенка  любви и привязанности к своей  семье, дому, детскому саду, улице, городу;

— формирование бережного отношения к природе и всему живому;

— воспитание уважения к  труду;

— развитие интереса к  русским традициям и промыслам;

— формирование элементарных знаний о правах человека;

— расширение представлений  о городах России;

— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

— развитие чувства ответственности  и гордости за достижения страны;

— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям [42, C. 63].

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный  педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Чувство Родины... Оно  начинается у ребенка с отношения  к семье, к самым близким людям  — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с  родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. "Это —  первые и блестящие попытки русской  народной педагогики, — писал К.Д. Ушинский, — и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа". Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным". Он ввел в русскую педагогическую литературу термин "народная педагогика", видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям  своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Рассматривая возможности патриотического воспитания детей дошкольного возраста на материале народного творчества можно выделить следующие направления:

1. Понятие о патриотизме,  героизме и их проявлениях.

2. Взгляды на патриотизм  в летописях.

3. Русские народные  былины как средство воспитания  патриотизма (любовь к Родине, ненависть к врагам, готовность  встать на защиту родной земли).

4. Роль русских сказок  в процессе формирования любви  к Родине, к своему народу, к природе родного края; сказки о солдатской дружбе и прочее.

5. Героические и патриотические  песни русского народа и их  воспитывающая роль 

6. Русские пословицы  и поговорки о патриотизме,  героизме, смелости, трусости, предательстве.  Их использование в воспитательной работе с детьми [12, C. 80].

Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо  связан с духовностью человека, её глубиной. Поэтому не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение [6, C. 99].

Именно поэтому родная культура, как отец и мать должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом продолжающим личность.

Не секрет, что представления  выпускников детского сада о русской  культуре были отрывочны и поверхностны. В чём же дело? Возможно, это происходило  потому, что в Программе задачи  по знакомству дошкольников с родной культурой были сформулированы слишком общо. Например: «Воспитывать любовь к Родине, родному городу, селу»; «Познакомить с некоторыми изделиями народного искусства» и т. п.  При этом совершенно не обозначенными оставались средства и методы решения данных задач, а у воспитателя чаще всего не было соответствующих материалов и пособий. Окружающая действительность (особенно в городе) также не давала возможности реально приобщать детей к народной культуре.

Эти проблемы могли быть восполнены участием в фольклорных праздниках, посещениями разнообразных выставок народного искусства, в музее - краеведческих экспозиций. Однако для воспитанников детского сада это не всегда возможно, не говоря уж о том, что такие экспозиции рассчитаны на восприятие взрослого человека, а для малышей требуется большая грамотная переработка материала.

А как донести до понимания  детей-горожан особенности крестьянского  труда? На практике такая задача, кстати, предусмотренная типовой Программой, решалась формально, содержательно не связываясь с природными явлениями, обрядами,  пословицами и поговорками. И это вполне объяснимо, так как большинство педагогов сами плохо знали традиции, обычаи русского народа, историю народной культуры, не были проникнуты чувством понимания её древности и понимания.