Автор работы: Пользователь скрыл имя, 21 Октября 2013 в 00:39, дипломная работа
Цель исследования - совершенствование уровня формирования мотивационной готовности дошкольника к обучению в школе путем проведения развивающих мероприятий по развитию у ребенка необходимых математических знаний для успешного усвоения учебного материала.
Введение……………………………………………………………………….……3
Глава 1. Психолого-педагогические условия изучения проблемы мотивационной готовности ребенка к школьному обучению
1.1 Понятие мотивационной готовности к школьному обучению……………………………………………………………………………7
1.2 Ведущее значение мотива в овладении математическими знаниями.………………………………………………………………………….17
1.3 Проблема преемственности в математическом развитии детей ДОО и начальной школе……………………………………………….…31
Глава 2. Экспериментальная часть
2.1 Организация, цели, задачи экспериментальной деятельности……………………………………………………………………..45
2.2 Психолого-педагогический эксперимент
Констатирующий этап………………………………………………………...…48
Формирующий этап……………………………................................................57
Контрольный этап………………………………………....................................65
Психолого-педагогические выводы и рекомендации…………………………71
Литература……………………………………………………………………….76
Если ребенок хочет в школу, то, как правило, он отвечает на вопрос №2 несогласием еще на год остаться в детском саду или дома и наоборот.
Важно обратить внимание на то, как ребенок объясняет свое желание идти в школу, отвечая на вопрос №7. Часть детей говорит, что они хотят в школу, чтобы научиться читать, писать и т.д. Но некоторые ребята отвечают, что они хотят пойти в школу, потому что надоело в детском саду или не хочется спать днем в детском саду и т.д., то есть желание пойти в школу не связано с содержанием учебной деятельности или изменением социального статуса ребенка.
Вопросы №3, 4, 5, 6 направлены на выяснение познавательного интереса испытуемого, а также уровня его развития. О последнем дает некоторое представление ответ на вопрос №6 о любимых книгах.
Ответ на вопрос №8 дает представление о том, как ребенок относится к трудностям в работе.
Если испытуемый еще не очень хочет стать учеником, то его вполне устроит ситуация, предлагаемая ему в вопросе №10 и наоборот.
Если ребенок хочет учиться, то, как правило, в игре в школу он выбирает роль ученика, объясняя это желанием учиться (вопрос №11), и предпочитает, чтобы в игре урок был длиннее перемены, чтобы подольше на уроке заниматься учебной деятельностью (вопрос №12). Если же ребенок еще не очень хочет учиться, то соответственно выбирается роль учителя, и предпочтение отдается перемене.
Анализ ответов на вопросы показывает сформированность (+) или несформированность (-) „внутренней позиции школьника", В неясных случаях ставится знак (±).