Формирование эстетического вкуса

 

1.6.1.1. Целеполагание  в деятельности педагога

 

Под педагогической целью мы будем понимать идеальное приведение результата.

Различают следующие цели:

• образовательная – формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности, освоение основ научных знаний, ценностных ориентаций и отношений;
• воспитательная – формирование определённых качеств, свойств и отношений человека;
• развивающая – формирование и развитие психических процессов, свойств и качеств личности.

 

1.6.1.2. Принципы  целостного педагогического процесса

 

В современной науке под педагогическими принципами понимаются основные исходные положения какой-либо теории, руководящие идеи, основные правила поведения, действия.

Учитывая специфику и содержание нашего урока, приоритетно важным для нашего предмета мы выделяем следующие педагогические принципы:

• принцип природосообразности – правильно распределять материал на уроке, соблюдать принцип изучения от простого к сложному;
• принцип наглядности – активное восприятие изучаемых явлений, их осмысление;
• гуманно-личностный подход – индивидуальная работа с каждым обучаемым, с опорой на его уровень способностей, который позволяет обеспечить развитие, обучение каждого обучаемого;
• принцип опоры на положительное – поддержание и поощрение позитивных порывов обучающихся с целью улучшения привычных форм поведения.

 

1.6.1.3. Содержание  педагогического процесса

 

Одним из основных средств развития личности и формирования её базовой культуры является содержание педагогического процесса. Содержание педагогического процесса строится на основании требований Государственного образовательного стандарта.

Государственный образовательный стандарт определяет тот уровень ЗУН, который каждый обучающий должен иметь по окончании среднего специального учебного заведения.

Содержание образования также представлено в учебных планах и программах.

 

1.6.1.4. Методы педагогического  процесса

 

Под педагогическими методами мы будем понимать те практические действия педагога и обучаемого, которые способствуют передаче, усвоению и использованию содержания воспитания как общественного опыта.

Методов достаточно много, но на нашем уроке мы применяем следующие:

- словесно-наглядный

- объяснительно-иллюстративный

- наглядно-практический

 

1.6.1.5. Педагогические  средства обучения

 

Нам импонирует точка зрения П.И. Педкасистого, согласно которой средства обучения – это материальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком, используемые в учебно-воспитательном процессе в качестве носителя учебной информации и целей обучения, воспитания и развития.

На нашем уроке мы сочли необходимым применить следующие педагогические средства обучения:

• учебно-наглядные пособия (плакаты, раздаточный материал);
• дидактическая техника (графопроектор);
• карточки-задания.

 

1.6.1.6. Педагогические  формы, как способ организации  процесса обучения

 

Согласно определению В.С. Безруковой, под педагогическими формами мы понимаем «способ организации педагогического процесса».

Мы используем одновременно несколько форм обучения, т.к. наше занятие комбинированное. На таком занятии обучающиеся активны, меньше утомляются, лучше усваивают учебный материал благодаря организации на уроке различных видов деятельности.

 

1.6.2. Конспекты урока

1.6.2.1. План-конспект  преподавателя

 

Тема: «Формы цветочных насаждений: клумбы, бордюры, рабатки, рокарии».

Цель занятия: дидактическая – формирование мотивации эстетического восприятия геометрической формы цветочных насаждений, ЗУН обучающихся о формах цветочных насаждений до уровня воспроизведения; воспитательная – формирование эстетического вкуса обучающихся, эстетического интереса, восприятия и оценки как основных его компонентов; развивающая – формирование внутренней и внешней рецептивной установки на восприятие прекрасного.

1. Организационный  момент. Приветствие обучающихся. Отметка  присутствующих (3-5 минут).

2. Проверка домашнего  задания. Используем принцип опоры  на положительное (10-15 минут).

3. Изложение нового  материала (45-50 минут).

План:

1. Формы цветочных насаждений, их характеристики.
2. Цветочные композиции.
3. Деловая игра «Я дизайнер-оформитель».

1. Различные сочетания  цветочных культур и приёмов  посадки создают разнообразные  типы цветников. Цветники разбивают  в виде профилированных или  плоских геометрических фигур разнообразных форм (наглядные пособия).

Цветники, которым придана правильная геометрическая форма принято называть клумбами. (Для восприятия предлагаем репродукции цветочного дизайна различных стилей. Обучающиеся оценивают предложенное через шкалу словесных определений, дают свою оценку стилям дизайна).

Самый простой вид цветочного оформления из летников – рабатка.          Рабатки – цветочные полосы, сопутствующие пешеходным дорожкам, идущие по бокам газонов и т.п.

Ширина рабаток – 50-100 м и более. Длинные рабатки создают монотонность и зрительно утомляют, поэтому через каждые 10-15 м в них следует вносить разрядку посадкой невысоких кустарников или устраивать клумбы.

Бордюр – цветочная полоска, обрамляющая края клумбы, дорожки, газона.

Наиболее популярны смешанные бордюры, в них используются многолетние растения вместе с однолетними, составляют их из большого ассортимента растений, размещаемых небольшими группами в виде живописных пятен и геометрических фигур.

Каждые 3-4 года бордюр обновляют: деление разросшихся кустов, пересадка излишне густых порослевых растений.

Каменистые сады – рокарии – основной их композиции являются камни и цветочно-декоративные растения.

Урал с его неспокойным горным рельефом, с естественным нагромождением камней, каменистыми откосами особенно подходит для создания каменистых садов.

2. Любое земное  устройство, независимо от его  размера, должно гармонировать с  окружающей обстановкой. В общую  композицию с растениями включается  вода, камни и малые архитектурные формы. Сам термин «композиция» обозначает сопоставление, соотношение сторон и поверхностей, которые вместе взятые компонируют определённую форму.

Растения нужно подбирать так, чтобы сочетание красок было гармоничным, а для этого необходимо иметь представление о красках и их гармоничном сочетании.

(Предлагаем выполнить  задание в группах, каждая из  которых составляет цветочную  композицию из искусственных  цветов одного оттенка – красного. Работы комментируются обучающимися  и преподавателем).

Бесцветный солнечный луч, проходя через призму, распадается на семь цветов радуги (показать опыт – через призму проходит луч света). Но в действительности основных цветов три – жёлтый, красный и синий, остальные цвета – производные от них.

Краски, лежащие рядом друг с другом в цветовом круге (нарисовать радугу вместе с группой) сочетать не желательно, необходимо использовать нейтральные тона – белый, серый и зелёный.

При создании цветников необходимо соблюдать пропорции, чувство равновесия красок. Нельзя сосредотачивать яркие окраски в одном месте, а бледные в другом, распределение тонов должно быть равномерным по всему цветнику.

Могут создаваться одноцветные группы. Например, при создании группы белого цвета могут быть посажены георгины, гладиолусы и другие растения с белыми цветами.

Очень интересны сочетания цветов с камнями, водой, скульптурами (показать «зелёные» скульптуры).

          3. Деловая игра «Я дизайнер-оформитель».

Представьте, что вы дизайнер-оформитель. Руководство поручило вам оформить небольшой уголок сада, используя «зелёную» скульптуру, различные формы цветочных насаждений и разновидностей цветов. Также обратите внимание на особенности составления цветочных композиций.

Какие формы насаждений Вы использовали? Почему? Охарактеризуйте их.

Какие растения и цветы присутствуют в Вашей разработке. Почему именно эти?

Какова гамма цветов? Объясните достоинства и недостатки предложенной цветовой гаммы.

         4. Закрепление материала (10-25 минут).

         5. Задание на дом. стр. 80-95 учебника. Составить таблицу «Формы цветочных насаждений» в тетради.

 

1.6.2.2. Конспект  обучающихся

Тема: «Формы цветочных насаждений: клумбы, бордюры, рабатки, рокарии».

План:

1. Формы цветочных насаждений, их характеристики

2. Цветочные композиции

3. Деловая игра «Я  дизайнер-оформитель»

1. Клумбы-цветники, которым придана правильная геометрическая  форма.

Высота клумбы не более 10 см, они не выпуклы и не высоки.

Рабатки – цветочные полосы, сопутствующие пешеходным дорожкам. Иногда цветочные рабатки устраивают вдоль проезжих дорог.

Ширина рабаток – 50-100 м. Узкие рабатки выглядят более нарядно, если их обсадить одноколерными низкими растениями. Широкие могут быть оформлены 2-3 видами растений, которые высаживаются рядом или пятнами свободной формы.

Бордюр – цветочная полоска, обрамляющая края клумбы, дорожки, газона.

Наиболее популярны смешанные бордюры, при составлении которых очень важно разделить теневыносливые и светолюбивые, нуждающиеся в обильном поливе и засухоустойчивые растения. Каждые 3-4 года бордюр обновляют.

Рокарии – каменистые сады.

Украшают общественные сады, городские скверы.

2. Композиция  – сопоставление сторон и поверхностей, которые вместе взятые компонируют  определённую форму.

Существует три основных цвета – жёлтый, красный и синий. Чтобы смягчить негармоничное сочетание красок между ними нужно включить нейтральные тона: белый, серый и зелёный.

Гармоничное сочетание дают красный и зелёный, синий с оранжевым, жёлтый с фиолетовым. Цветы с оранжевой окраской хороши во всех ярких цветочных композициях.

Спокойное красивое сочетание красок можно получить при использовании мягких тонов: розовых с белыми, бледно-розовых с бледно-голубыми, светло-синими.

Цветы с яркой окраской – оранжевой, жёлтой и белой – видны далеко. Их лучше садить в отдалении. Растения с тёмными цветками следует высаживать ближе к дорожке.

Цветник можно создавать из различных тонов одного вида растений, например, лилиями разных цветов.

Для смягчения резкости тонов рядом с яркими следует применять белые и кремовые цвета или зелёный фон газона.

 

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

 

1. Проведённое  нами теоретическое исследование  позволило уточнить понятие «эстетический  вкус», который определяется как  способность человека по чувству  удовольствия («нравится – не  нравится») воспринимать и оценивать  различные эстетические объекты, отличать прекрасное от безобразного в действительности и искусстве.

2. По результатам  психолого-педагогических исследований  мы определили структуру эстетического  вкуса, включающую три взаимосвязанных  компонента: мотивационный (интерес к восприятию прекрасного), ориентационно-рецептивный (эстетическое восприятие), оценочный (эстетическая оценка).

3. Изучение психолого-педагогической  литературы позволило установить  психолого-педагогические предпосылки  формирования эстетического вкуса обучающихся цветоводству в ПУ № 130 г. Южноуральска, к которым относятся:

• совершенствование произвольного внимания и способности к абстрактному мышлению;
• формирование потребности в эмоциональном насыщении;
• формирование эмоциональной сферы;
• наличие возможности понимания широких обобщений и отвлечённых законов.

4. Под формированием  эстетического вкуса обучающихся  цветоводству мы понимаем целостный  педагогический процесс, предполагающий  нравственное становление личности  в результате целенаправленного  эстетического воспитания и собственной активности обучающихся, обеспечивающий адекватность восприятия и оценки произведений цветочного дизайна, «зелёной» архитектуры, цветочной композиции.

5. Нами был  проведён анализ учебно-воспитательной  деятельности ПУ № 130 г. Южноуральска, выявлено состояние материально-технической базы; составлена характеристика состава педагогического коллектива; характеристика состава обучающихся; динамика успеваемости обучающихся цветоводству.