Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Мая 2015 в 23:38, курсовая работа
Актуальність теми полягає в тому, що зміни в сучасному світі вимагають змін мети та призначення сучасної освіти. Навчально – виховний процес повинен будуватися відповідно до потреб особистості та індивідуальних можливостей кожного студента, зростання їх самостійності й творчої активності. А це вимагає організації навчання відповідно до здібностей, здатності до навчання, таланту студента. Необхідна переорієнтація на створення можливості кожному студенту стати самим собою.
Вступ………………………………………………………………………..
Розділ І. Інтерактивні технології: генезис, сутність та переваги………
Дослідження проблеми в психолого-педагогічній літературі ….
Сутність інтерактивного навчання.………………………………
Пріоритети інноваційного навчання історії в школі ……………
Висновки до першого розділу …………………………………………..
Розділ ІІ. Науково-методичні основи використання інтерактивних технологій навчання на уроках історії у старшій школі…………………………..
2.1. Теоретичні засади організації інтерактивного уроку…………
2.2. Технології інтерактивного навчання: загальна характеристика та особливості…………………………………………………………………
2.3 Психолого-педагогічні умови реалізації інтерактивного навчання.
Висновки до другого розділу ………………………………………………..
Розділ ІІІ. Експериментальна реалізація використання інтерактивних технологій на уроках історії у старшій школі……………………………….
Загальні висновки……………………………………………………………….
Список використаної літератури…………………………………………
4.Тема: «Національно- Тип – вивчення нових знань. |
Отримані результати дослідно-експериментальної роботи свідчать про підвищення ефективності уроку історії, коли використовуються інтерактивні методи навчання; зростання інтересу до роботи на занятті, удосконалення уміння і навички учнів, підвищення рівня успішності, щільності опитування.
Після проведених уроків, старшокласникам було запропоновано знову відповісти на питання попередньої анкети-тесту.
Результати нашого анкетування представлені в таблиці №4.
Таблиці №4.
№ |
Запитання анкети - тесту |
Кількість відповідей |
Кількість в % |
1. |
Чи подабається Вам, коли вчитель використовує інтерактивні вправи для опрацювання матеріалу? |
А) так, звичайно. |
16 |
57% |
Б) не дуже. |
8 |
29% |
В) зовсім не подобається. |
4 |
14% |
2. |
Чи вмієте Ви працювати за правилами інтерактивного заняття? |
А) так. |
20 |
71% |
Б) з допомогою вчителя, учнів. |
8 |
29% |
В) ні. |
0 |
0% |
3. |
Які методи інтерактивного навчання Вам найбільше подобаються? |
А) групова робота |
13 |
46% |
Б) робота в парі, трійці |
10 |
36% |
В) індивідуально |
5 |
18% |
4.
|
Як Ви вважаєте, чи корисно використовувати інтерактивні методи на уроках історії? |
А) так, це сприяє підвищенню мотивації до вивчення предмету. |
14 |
50% |
Б) розвиток умінь і навичок (зростання почуття відповідальності, творчої активності, ініціативності …) |
12 |
43% |
В) для мене інтерактивні технології нічого не значать. |
2 |
7% |
5. |
Чи хотіли б Ви, щоб інтерактивних вправ було більше? |
А) так. |
24 |
86% |
Б) напевно. |
4 |
14% |
В) ні. |
0 |
0% |
Після впровадження системи уроків з використанням різноманітних методів інтерактивних технологій, як бачимо, рівень успішності виконання завдань та інтерес до роботи в режимі інтерактиву з середнього зріс до високого, а, відповідно, середній і низький помітно зменшилися. Так, 57% учнів стало дуже подобатись вирішувати завдання з історії за допомогою інтерактивних вправ. Після виконання різноманітних завдань у групі, трійці, парі, індивідуально, одинадцятикласникам найбільше імпонує працювати у групі (за 46%), трійці, парі – 36%, а індивідуально – 18%. Після впровадження системи уроків 50% старшокласників відповіли, що у них підвищилась мотивація до вивчення історії, а43% опитаних звернули увагу на розвиток умінь і навичок.
Інтерактивні технології вплинули на всіх учнів і дали свої позитивні результати. Це видно з того, що після впровадження експерименту, всі учні досліджуваного класу можуть працювати за правилами інтерактивного навчання без допомоги вчителя (71%), більша частина з них говорить про підвищення мотивації до вивчення історії, цікавість дізнаватися нові факти та події, учні вдосконалили свої вміння працювати злагодженим колектиком, чітко і лаконічно аргументувати відповідь, творчо підходити до вирішення проблем. Це доводить, що завдяки організації навчального процесу в режимі інтерактиву срияє підвищенню такого уроку.
Після опрацювання отриманих даних, результати відобразили в таблицю №5.
Таблиці №5
Критерії |
Рівні |
Високий |
Середній |
Низький |
1. Успішність виконання
завдань з використанням |
22% |
68% |
10% |
2. Інтерес до
використання інтерактивних |
57% |
29% |
14% |
3. Вміння організовано
працювати в групі, парі, самостійно
(за правилами інтерактивної |
46% |
36% |
18% |
4. Щільність опитування. |
65% |
35% |
0% |
5. Загальний показник успішності. |
11% |
64% |
25% |