Развитие интонационного слуха у учащихся скрипичного класса в условиях ДШИ

Профессор Московской консерватории по классу скрипки Ольга Викторовна Каверзнева принципиально ориентируется на темперированный строй (100 центов в м.2). Подобное отличает многих исполнителей.

Усредненный уровень водного  тона в интонировании Давида Ойстраха - 90 центов (м.2 пифагорова строя). Диапазон отклонений от усредненного уровня всего 84 – 99 ц (14, с. 86-87).

Может значительно расширять  зону индивидуальная манера интонирования исполнителя, решение определенных художественных задач; но интервал при этом не может терять свою качественную определенность, считает В. Краснощеков, хормейстер Московской консерватории (8, с. 250), как и ступень - свою ладовую и фоническую функцию.

А.И. Лесман в своих Очерках по методике обучения игре на скрипке о зонном интонировании говорит редко, подчеркивая, что зона – это лишь оттенки интонирования, которые всегда сохраняют интервал «чистым, или не выходящим из зоны чистоты» (9, с. 178).

К ссылкам Е. Давыдовой на рекомендации П. Чеснокова интонирования гаммы (6, с. 57-58), надо относиться с осторожностью. Хоровой строй не совсем певческий. Он имеет иную природу, обусловленную коллективным пением, и отличительную от сольного вокального интонирования. Не все в методике хорового интонирования (даже если это установки корифея русской хоровой музыки П.Г. Чеснокова) приемлемо для сольфеджио. Не приемлемы также и рекомендации Пигрова и Шипа непременно «остро повышать» отдельные ступени гаммы, когда у кого-то «тенденция понижать». Они не для сольфеджио и по своей сути, и противоречат самой природе интонирования мажорной гаммы.

Для нас убедительна  точка зрения А. Островского (повторим еще раз): «Пение отдельных ступеней лада (звукоряда) есть пение интервала по отношению к тонике» (12, с. 160). Мажорная восходящая гамма, представленная системой векторов – это, скорее, звукоряд ионийского лада, одного из монодийных средневековых модальных ладов. Векторы на схеме фиксируют два тетрахорда-модуса: нижний с устоем на IV ступени и верхний с движением к устою I ст.

Мажор и минор – лады гармонической музыки, музыки многоголосного склада. Мажорная гамма – это не мелодия, это звуковой материал лада, это первые 10 обертонов (кроме 7-го) натурального звукоряда (14, с. 58), акустическая база гармонической ткани. Устой гармонического лада, его центр – аккорд, тонические три звука.

III-я ступень, терцовый тон – один из них, акустически жестко привязанный к своей гармонической вертикали мажорного трезвучия с натуральными частотными соотношениями 6/5 в большой терции, 5/4 в малой терции, 3/2 в квинте. Эта зависимость тона от гармонической вертикали одновременно есть условие его функциональной индивидуальности. В системе классического мажора и минора каждая ступень (в гамме, в мелодии или аккорде, хотим мы или нет) – неразрывная и взаимозависимая часть триединства: ступень, аккорд, тональность, имеющее ладово-функциональную и фоническую общность (5, с. 164; 1, с. 32-37). Мы поем МИ и слышим в нем «свет» ми-минора, «сияние» Ми-мажора. Мы поем МИ, и слышим, как этот прекрасный свет, «ровный спокойный» тембр (2, с. 93) дополняет звучание До-мажорного трезвучия, где МИ терцовый тон. Мы поем МИ и слышим, как его мягкое сияние окрашивает тембр медиантового трезвучия III-ей ступени и, будучи секстой в аккордах D группы с замененным тоном, преобразует их колорит, наделяя полетностью, пространственностью.

Повышенная значительно, взвинченная, жесткая III-я ступень (тоническая терция) внесет диссонантность, фальшь в гармоническую основу мажорного лада, разрушит всю систему.

Чистый строй, с натуральной  терцией в основе, строй «совершенной гармонии» уступил главенство темперированному, имеющему качества более значимые для профессиональной инструментальной музыки. Однако натуральная терция чистого строя и мажорное трезвучие с соотношениями частот натурального обертонового звукоряда всегда будут оставаться идеалом строя. Это недостижимо для инструментов с фиксированной частотой звучания в темперированной настройке, но показатель интонационного совершенства оркестра, ансамбля, хора. «Мажорное трезвучие с очень высокой терцией звучит жестко, цитируем хормйстера В.И. Краснощекова. Плохое в акустическом отношении дает чрезмерно низкое интонирование терции в минорном трезвучии». Натуральное соотношение частот в терциях, - 5/4, 6/5, - идеал их звучания и «является необходимым компонентом музыкального строя», - Н. Переверзев (14, с. 58).

Острое интонирование  восходящего вводного тона вопреки  мнению ряда методистов не проблема на сольфеджио. Гораздо сложнее научить  слышать и интонировать б2 с частотами 5/4 и 6/5; натуральные м3 и б3, слышать те же VII и III ступени как терции доминантовой и тонической гармонии, именно в качестве гармонических звуков, и лишь после этого примерять к ним зону, строго исходя из контекста. «Музыкальная чистота не может быть обнаруженной вне интервала, - Каждый музыкальный звук по своей природе является гармоничным, так как в нем заключена и квинта, и натуральная терция, то есть полное мажорное гармоническое трезвучие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Асафьев, Б.В. Методика музыкального воспитания в школе [Текст] / Б.В. Асафьев. – М.: Музыка, 1971. – 376 с.
2. Барабанщиков, В.А. Системность. Восприятие. Общение [Текст] : монография / В.А. Барабанщиков, В.Н. Носуленко.  – М.: Рос. акад. наук, Ин-т психологии РАН, 2004. – 479 с.
3. Батуев, А.С. Анатомия, физиология, психология человека. [Текст] : краткий иллюстрированный словарь / А.С.  Батуева, – Спб.: Питер, 2002. – 256 с.
4. Библер, В.С. Философия диалога культур [Текст] / В.С. Библер. – М.: Просвещение, 1993. – 370 с.
5. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] : в 1 т. /Б. М. Бим-Бад. – М.: Дрофа, 2008. – 527 с.
6. Вашкевич, Н.  Выразительность тональностей. Минор. Рукопись [Текст] / Н. Вашкевич. - М.: Эксмо, 2009. – 290 с.
7. Вейс, П.  Абсолютная и относительная сольмизация. В сб. Вопросы методики воспитания слуха [Текст] / П. Вейс. - М.: Сфера, 2007. – 277 с.
8. Гарбузов, Н.  Зонная природа звуковысотного слуха [Текст] / Н. Гарбузов. - М.: Айрис, 2008. – 182 с.
9. Гарбузов, Н.  Музыкальная акустика [Текст] / Н. Гарбузов. - М.: Знание, 2008. – 300 с.
10. Григорьев, С.  Теоретический курс гармонии [Текст] / С. Григорьев. - СПб.: Питер, 2009. – 270 с.
11. Давыдова, Е.  Методика преподавания сольфеджио [Текст] / Е. Давыдова. - М.: Эква,  2006. – 110 с.
12. Касеян, Н.  Ручная двусторонняя столбица.  Вашкевич Н.  Болгарская «столбица» в гармоническом сольфеджио [Текст] / Н. Касеян. - М.: Айрис, 2007. – 252 с.
13. Краснощеков, В.  Вопросы хороведения [Текст] / В. Краснощеков. - М.: Муза, 2009. – 185 с.
14. Критская, Е.Д. Музыка [Текст] / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М., 2007. – 410 с.
15. Критская, Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 классы [Текст] / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. - М.И Инфра-М, 2002. – 310 с.
16. Кузин, В.С. Психология [Текст] / В.С. Кузин. - М.: ЭКСМО, 2009. – 402 с.
17. Левитес, Д.Г. Для чего существует школа [Текст] / Д.Г. Левитес. - М.-Воронеж, 2008
18. Лесман, И.  Очерки по методике обучения игре на скрипке [Текст] / И. Лесман. - СПб. Речь, 2008. – 125 с.
19. Мострас, К.  Интонация на скрипке [Текст] / К. Мострас. - М.: Полиграф, 2008. – 104 с.
20. Островский, А.  Методика теории музыки и сольфеджио. Изд. 2 [Текст] / А. Островский. - СПб.: Питер, 2009. - 205 с.
21. Переверзев, Н.  Исполнительская интонация [Текст] / Н. Переверзев. - М.: Знание. 2009. – 190 с.
22. Переверзев, Н.  Проблемы музыкального интонирования [Текст] / Н. Переверзев. - СПб.: Питер, 2006. – 144 с.
23. Порвенков, В.  Акустика и настройка музыкальных инструментов [Текст] / В. Порвенков. - М.: Педагогика, 2007. – 211 с.
24. Халабузарь, В.П. Методика музыкального воспитания [Текст] / В.П. Халабузарь, В.С. Попов, Н.Н. Добровольская. – М.: Флинта, 2000. – 314 с.
25. Хрестоматия по методике музыкального воспитания в школе: Учеб. Пособие для студентов пед. Ин-тов по спец. №2119 «Музыка» [Текст] / Сост. О.А. Апраксина. - М., 1987. – 506 с.
26. Цыпин, Г.М. Ассоциативный метод в преподавании музыки // Психология музыкальной деятельности [Текст] / Под редакцией Цыпина Г.М. – М., 2003. – 280 с.
27. Чесноков, П.  Хор и управление [Текст]  / П. Чесноков. - СПб.: Питер, 2007. – 167 с.
28. Шерман, Н.  Формирование равномерно-темперированного строя [Текст]  / Н. Шерман. - М.: Айрис, 2008. – 133 с.
29. Щетинский, А.С. Обучать интонационному мышлению. О музыкально-педагогической системе В.Брайнина [Текст] / А.С. Щетинский // Музыкальная академия. -  № 1. - М., 1993. – С. 18-24.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ