Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Мая 2015 в 14:49, дипломная работа
Докорінні зміни у політичній, економічній, суспільній сферах життя України вимагають змін і у духовній сфері. Розбудова системи освіти, її кардинальне реформування мають стати основою відтворення інтелектуального, духовного потенціалу народу, виходу вітчизняної науки на світовий ринок.
Провідним принципом державної освітньої політики України, накресленим у «Національній доктрині розвитку освіти», визначено принципи єдності освіти і науки, реалізація якого передбачає концентрацію сил і ресурсів на підготовці молодих науковців-дослідників як пріоритетній стратегічній меті освіти, створення науково-інформаційного поля для дітей, молоді і всього активного населення, інтенсифікацію наукових досліджень у закладах освіти, формування змісту освіти на основі новітніх наукових та технологічних досягнень.
ВСТУП
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ОРГАНІЗАЦІЇ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІВ
1.1. Сутність науково-дослідної діяльності педагога
1.2. Особливості науково-методичної роботи щодо організації науково-дослідної діяльності
1.3. Удосконалення системи управління науково-дослідною діяльністю педагогів
Висновки до розділу 1
РОЗДІЛ 2 ОРГАНІЗАЦІЯ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІВ
2.1. Аналіз стану науково-дослідної діяльності у Державному навчальному закладі «Харківське вище професійне училище №6»
2.2. Розробка структури та змісту комплексно-цільової програми «Удосконалення організації науково-дослідної діяльності педагогів»
2.3. Експертна оцінка комплексно-цільової програми
2.4. Фінансово-економічне обґрунтування впровадження комплексно-цільової програми
Висновки до розділу 2
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
У зв'язку з цим «секрет» гарного керівника полягає не в тому, що він так добре все організовує, що не треба вчити, а в додатковій мотивації, спонукання педагога до розуміння, здавалося б, засвоєних процесів діяльності.
Отже, підводячи підсумки, можна назвати такі основні етапи організації науково-дослідної діяльності педагогів:
Мотиваційно-підготовчий етап спрямований на заохочення педагогів до здійснення науково-дослідної діяльності, створення ситуацій, що сприяють розвитку в них науково-дослідного інтересу, формування потреби у дослідній діяльності.
На цьому етапі адміністрація навчального закладу може застосовувати такі способи організації науково-дослідної діяльності педагогів:
Змістово-процесуальний етап безпосередньо може передбачати:
Результатом проведеної роботи може бути формування в педагогів науково-дослідних знань та вмінь, розвиток їхніх творчих здібностей.
Аналітико-корекційний етап полягає у стимулюванні педагогів до аналізу, оцінки та корекції результатів власної науково-дослідної діяльності.
З цією метою можуть бути проведені конкурси-захисти вчительських наукових робіт, кращі з яких будуть представлені на районний, обласний чи всеукраїнський конкурс Малої академії наук й наукові конференції; автори досліджень можуть брати участь у турнірах, олімпіадах, доповідях у класах, на конференціях, засіданнях, нарадах; педагоги-переможці можуть бути нагородженні грамотами, подарунками, преміями.
Висновки до 1 розділу
В результаті аналізу науково-педагогічної літератури було з’ясовано, що багато чого в науково-дослідній діяльності педагога залежить саме від її організації в навчальному закладі.
В своїй роботі педагог виконує індивідуальні творчі завдання, у ході виконання яких самостійно проводить свого роду «наукові дослідження». Серед факторів успіху науково-дослідної діяльності нерідко вирішальними є вибір і формулювання теми дослідження.
Багато що залежить від педагога: вимагається глибока самооцінка, співробітництво з колегами, постійний ріст професійного рівня.
Проаналізувавши наукову літературу, форми та методи організації науково-дослідної діяльності в закладах освіти в нам вдалося виявити оптимальну та ефективну систему організації науково-дослідної діяльності педагога. Визначивши сутність організації науково-дослідної діяльності педагога ми проаналізували зміст та специфіку її організації, обґрунтували специфіку впровадження науково-дослідної діяльності в закладах освіти.
Нами було розглянуто критерії готовність педагога до науково-дослідної діяльності разом з рівнями професійної готовності педагога.
РОЗДІЛ 2 ОРГАНІЗАЦІЯ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІВ
Діяльність педагогічного колективу Державного навчального закладу «Харківське вище професійне училище №6» в 2010-2011 навчальному році спрямована на реалізацію державної політики в системі освіти, основних положень Національної доктрини розвитку освіти України в XXI столітті, законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Постанов Уряду України, нормативно-інструктивних документів Міністерства освіти й науки України, на виконання державних, регіональних і міських програм у галузі освіти, Концепції профільного навчання, комп'ютеризацію та інформатизацію навчального процесу, поглиблення змісту та покращення якості освіти, створення належних сучасних умов для навчання й виховання учнів, підвищення педагогічної майстерності педагогічних працівників, ефективне використання інтелектуального потенціалу вчителів та учнів школи.
Для проведення проблемно-орієнтованого аналізу стану науково-дослідної діяльності педагогів в системі науково-методичної роботи училища була створена група експертів, до складу якої ввійшли директор училища, голови методичних комісій, заступники директора з виробничої та навчально-виховної роботи, психолог училища.
До експертної групи ввійшли 5 осіб:
Дані, зібрані на першому етапі роботи, творчою групою узагальнилися і були передані для подальшого опрацювання проектній групі по розробці програми щодо оновлення підходів до організації науково-дослідної діяльності педагогів училища.
Зупинимося на результатах, отриманих під час роботи. Адміністрацією школи ведеться постійна робота по підвищенню компетентності колективу в цілому і кожного педагога, зокрема.
Розроблені перспективні плани проходження курсів підвищення кваліфікації вчителів, атестації педагогічних кадрів.
Вивчення документації та співбесід показали, що науково-методичною темою, над реалізацією якої працює педагогічний колектив є «Від інноваційних технологій освіти через педагогічну майстерність до формування особистості учня та підготовки його до життя в сучасних умовах».
Основними цільовими пріоритетами є:
Основними завданнями діяльності закладу освіти є такі:
Навчально-виховний процес в училищі здійснює 28 працівника:
За стажем роботи педагогічний колектив поділяється на тих, які працюють: до 3-х років – 6; 3-10 років – 9; 10-20 – 10; 20 і більше –3.
В училищі діє методична рада та 8 методичних комісій:
Методичні комісії планують свою роботу на рік, включаючи до розгляду як теоретичні, так і практичні запитання, мають план роботи, до якого включено наступні розділи:
Науково-дослідницькою роботою в училищі охоплені як викладачі так і учні. Досягнення педагогічного колективу представлені на рис. 2.1.
Рис. 2.1. Участь викладачів ДНЗ ХВПУ №6 в обласних виставках методичних розробок
Під час бесід з викладачами та учнями було з’ясовано, що зменшення кількості учасників на обласному рівні з усіх дисциплін пояснюється зниженням рівня зацікавлення учнів до навчання, а педагогів до самоосвіти.
Дані про учнів представлено на рис. 2.2.
Рис. 2.2. Участь учнів ДНЗ ХВПУ №6 в обласних олімпіадах
Як видно з діаграм, представлених на рис. 2.1 і 2.2, кількість викладачів, які беруть участь у обласній виставці методичних розробок з усіх предметів, окрім фізики, зменшилася.
Відповідно до активності педагогічного та учнівського колективів, обсяг призових місць також зменшився. Дані подано на рис. 2.3.
Рис. 2.3. Призові місця ДНЗ ХВПУ №6
Згідно з науково-методичною темою училища, кожна методична комісія має певну мету, над якою вона працює, а саме:
У річному плані училища сплановано засідання чотирьох тематичних педагогічних рад:
Для визначення рівня організації науково-дослідної діяльності педагогів в системі науково-методичної роботи училища ми поставили за мету: визначення рівня професійної компетентності викладачів, визначення якості науково-дослідної роботи та виявлення функціональних можливостей системи науково-методичної роботи, щодо цього.
Відповідно до мети були визначені завдання, а саме:
Информация о работе Організація науково-дослідної діяльнсті педагогів