Організація науково-дослідної діяльнсті педагогів

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОРГАНІЗАЦІЯ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНСТІ ПЕДАГОГІВ

 

 

 

 

 

 

Дипломна робота

 

 

ЗМІСТ

ВСТУП

• ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ОРГАНІЗАЦІЇ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІВ
• Сутність науково-дослідної діяльності педагога
• Особливості науково-методичної роботи щодо організації науково-дослідної діяльності
1. Удосконалення системи управління науково-дослідною діяльністю педагогів

Висновки до розділу 1

• ОРГАНІЗАЦІЯ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІВ
2. Аналіз стану науково-дослідної діяльності у Державному навчальному закладі «Харківське вище професійне училище №6»
2. Розробка структури та змісту комплексно-цільової програми «Удосконалення організації науково-дослідної діяльності педагогів»
2. Експертна оцінка комплексно-цільової програми
2. Фінансово-економічне обґрунтування впровадження комплексно-цільової програми

Висновки до розділу 2

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ДОДАТКИ

 

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження.

Докорінні зміни у політичній, економічній, суспільній сферах життя України вимагають змін і у духовній сфері. Розбудова системи освіти, її кардинальне реформування мають стати основою відтворення інтелектуального, духовного потенціалу народу, виходу вітчизняної науки на світовий ринок.

Провідним принципом державної освітньої політики України, накресленим у «Національній доктрині розвитку освіти», визначено принципи єдності освіти і науки, реалізація якого передбачає концентрацію сил і ресурсів на підготовці молодих науковців-дослідників як пріоритетній стратегічній меті освіти, створення науково-інформаційного поля для дітей, молоді і всього активного населення, інтенсифікацію наукових досліджень у закладах освіти, формування змісту освіти на основі новітніх наукових та технологічних досягнень. Така спрямованість сучасної освіти, що зумовлена необхідністю підготовки майбутніх висококваліфікованих фахівців різних галузей науки, техніки, відбита у низці державних документів: законах України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про професійну освіту», Положення про порядок здійснення інноваційної діяльності, Положенні про експериментальний навчальний заклад та інших. Одним із провідних шляхів реалізації описаних у них положень є організація науково-дослідної діяльності педагогів.

Про актуальність проблеми організації науково-дослідної діяльності педагогів на сучасному етапі розвитку педагогічної науки і практики свідчить увага вчених до вирішення пов’язаних з нею питань. Так, теоретичні основи науково-дослідної діяльності розробляли Л. Байкова, В. Воробйова, Л. Гребенкіна, І. Зимня, Н. Кушнаренко, Л. Левченко, А. Лудченко, Г. Примак, М. Романова, Ю. Туранов, В. Уруський, В. Шейко, О. Щербаков та інші вчені. В їхніх роботах висвітлюється сутність науково-дослідної діяльності, розглядаються основні компоненти, аналізуються питання оцінювання результатів такої діяльності.

 Особливості науково-дослідної  діяльності педагогів вивчали  В. Андрєєв, Л. Даниленко, І. Кущенко,  М. Литвин, І. Соха, Н. Федорова та інші. Організацію науково-дослідної діяльності педагогів досліджували О. Василенко, Ю. Васильєв, А. Єрмола, Ю. Корнажевський, Л. Москалець, М. Поташник та інші.

Науково-дослідна діяльність педагогів навчального закладу – це складний багатогранний процес, для успішної реалізації якого потрібні певні організація та управління.

Вивчення досвіду роботи загальноосвітніх навчальних закладів свідчить про наявність низки перешкод в організації науково-дослідної діяльності педагогів, серед яких слід назвати такі: відсутність єдиної нормативно-методичної бази; низький рівень підготовки педагогів до науково-дослідної діяльності; недостатнє матеріально-технічне і методичне її забезпечення.

Відтак першочергового значення набуває проблема розвитку творчої активності педагогів, узагальнення поширення передового досвіду, запровадження інноваційних технологій навчання і виховання; створення в закладі освіти інноваційного середовища, сприятливого мікроклімату; удосконалення системи мотивації до здійснення науково-дослідної діяльності.

Це, в свою чергу, потребує нових підходів до організації науково-методичної роботи з педагогічними кадрами, удосконалення форм і методів роботи з ними щодо розвитку інноваційного потенціалу, творчих якостей; мотивації до здійснення науково-дослідної діяльності.

Залучення педагогів-практиків до дослідно-експериментальної роботи, формування у них позитивного ставлення до такої роботи спрямовується як на розвиток педагогічної творчості кожного окремо педагога, так і на розвиток закладу освіти в цілому.

Аналіз наукових праць показує, що науково-дослідна діяльність будь-якого закладу освіти є передусім формою розвитку її інтелектуального капіталу, служить умовою удосконалення всіх підсистем.

Прагнення керівників і педагогічних працівників до проведення наукових досліджень, використання у своїй діяльності інноваційних підходів свідчить про усвідомлення ними необхідності докорінних перетворень у системі освіти; власної відповідальності за ці перетворення; прагнення до підвищення свого науково-методичного рівня.

У наукових працях знайшли відображення окремі аспекти досліджуваної проблеми, зокрема науково-дослідна діяльність визначається як:

• структурний компонент системи науково-методичної роботи закладу освіти, її мета, зміст, форми організації (В. Пікельна, Є. Павлютенков, Б. Тевлін та інші );
• об’єкт інноваційного менеджменту (О. Мармаза, І. Маслікова, М. Поташник та інші);
• основа створення творчого освітнього середовища навчального закладу (К. Приходченко);
• форма організації і впровадження досягнень педагогічної науки і передового педагогічного досвіду (Т. Бєсєда, В. Бондар, М. Красовицький та інші);
• форма співробітництва, взаємодовіри, співтворчості між педагогами і вихованцями (Є. Ільїн, А. Макаренко, В. Сухомлинський, С. Шацький та інші).

Основні складові творчості педагога розглядають у своїх роботах С. Гончаренко, Т. Касянова, Н. Ничкало, К. Ушинський, В. Сухомлинський та інші науковці.

Питання управління певними об’єктами, зокрема педагогічними системами, що безпосередньо пов’язано з темою нашого дослідження, викликають великий інтерес у науковців. Соціальне управління розглядали В. Афанасьєв, М. Бочаров, Н. Кузьміна, М. Марков; питання психології правління – Г. Головченко, В. Шпалинський; управління в педагогіці досліджували Ю. Бабанський, В. Беспалько, Ю. Васильєв, Г. Габдулін, Ю. Корнажевський, О. Орлов, М. Поташник, М. Сунцов та інші вчені.

П. Симонов розглядає управління як цілеспрямований вплив суб’єкта управління на об’єкт шляхом наукового обґрунтованого планування, організації, координування, регулювання та контролю за діяльністю, у тому числі й педагогічною.

Дослідник питань шкільного управління М. Сунцов характеризує його як процес науково обґрунтованого впливу на педагогічний колектив та соціальне оточення засобами планування, організації, контролю і корекції діяльності з метою навчання й виховання.

Проте, не зважаючи на широке висвітлення питань, пов’язаних з науково-дослідною діяльністю педагогів у теоретичних розробках, практика показує, що в них не завжди враховані конкретні потрібні запити освітнього буття.

Прагнення адміністрації навчальних закладів і самих педагогів до науково-дослідної діяльності недостатньо підкріплене методичним забезпеченням, припускаються помилки в плануванні і організації такої роботи.

В умовах жорсткої конкуренції навчальні заклади прагнуть до впровадження різного роду інновацій, часто не маючи для цього достатньої методичної бази. Вимагає удосконалення дослідна культура керівника, педагога, учня, потребує перегляду організація науково-методичної роботи закладу освіти з урахуванням сучасних тенденцій його розвитку.

Названі труднощі породжують суперечності між:

• необхідністю здійснення науково-дослідної діяльності педагога і недостатнім науково-методичним забезпеченням цього процесу;
• потребою в ефективному управління науково-дослідної діяльності педагогів і недостатньою підтримкою для цього керівників закладів освіти.

Отже, актуальність проблеми дослідження і необхідність вирішення означених суперечностей обумовили вибір теми дипломної роботи: «Організація науково-дослідної діяльності педагогів у системі науково-методичної роботи закладу освіти».

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати і практично дослідити науково-методичні основи організації науково-дослідної діяльності педагогів в умовах навчального закладу, виокремити особливості та шляхи її удосконалення засобом використання програмно-цільового підходу.

Відповідно до мети було висунуто такі завдання:

1. вивчити науково-методичні джерела та досвід роботи навчальних закладів з проблеми організації науково-дослідної діяльності педагогів;
2. проаналізувати значення науково-методичної роботи закладів освіти щодо організації науково-дослідної діяльності педагогів;
3. обґрунтувати напрями удосконалення управління науково-дослідною діяльністю;
4. здійснити аналіз стану науково-дослідної діяльності та управління нею в Державному навчальному закладі «Харківське вище професійне училище №6»;
5. розробити комплексно-цільову  програму «Удосконалення організації науково-дослідної діяльності педагогів»;
6. здійснити експертизу комплексно-цільової програми;
7. визначити умови впровадження та фінансово-економічне обґрунтування комплексно-цільової програми.

Об’єкт дослідження: науково-дослідна діяльність педагога у навчальному закладі.

Предмет дослідження: організація науково-дослідної діяльності педагогів у системі науково-методичної роботи закладу освіти.

Відповідно до об’єкта, предмета і мети дипломної роботи було висунуто гіпотезу, яка ґрунтується на припущенні про те, що якість організації науково-дослідної діяльності педагога ймовірно підвищиться за умов впровадження комплексно-цільової програми, яка розроблена за результатами діагностичних вимірювань, отримала позитивну оцінку експертів і має відповідне ресурсне забезпечення.

Для досягнення мети і перевірки гіпотези було використано комплекс загальнонаукових методів:

• теоретичні: аналіз літературних джерел передового досвіду організації науково-дослідної діяльності педагогів у загальноосвітніх навчальних закладах, синтез та узагальнення здобутих результатів з метою визначення основних понять і встановлення стану розробленості досліджуваної проблеми, а також моделювання етапів та відповідних способів організації науково-дослідної діяльності; прогнозування впливу розробленої програми на ефективність організації науково-дослідної діяльності педагогів навчального закладу;
• емпіричні: педагогічний експеримент (констатуючий, формуючий, контролюючий); спостереження, самооцінка, бесіди, анкетування, тестування, опитування, вивчення документації загальноосвітніх навчальних закладів з питань організації науково-дослідної діяльності педагогів для виявлення результативності експериментальної роботи;
• статистичні: методи математичної статистики для кількісного та якісного аналізу отриманих даних у ході дослідження даних.

База дослідження: Державний навчальний заклад «Харківське вище професійне училище №6».

Теоретичне значення даної роботи полягає в тому, що обґрунтовано й науково перевірено вплив науково-методичної роботи закладу освіти на науково-дослідну діяльність педагогів.

Практичне значення полягає у розробці комплексно-цільової  програми «Удосконалення науково-дослідної діяльності педагогів» для вищого училища.

Структура роботи зумовлена логікою наукового дослідження. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (… назв), додатків (…).

Основний зміст роботи викладено на … сторінках, робота містить … таблиць, … рисунків. Додатки складають … сторінок.

У вступі обґрунтовано актуальність досліджуваної проблеми, ступінь її наукової розробленості, визначено об’єкт, предмет, мету, завдання, гіпотезу, методи дослідження.

У розділі 1 «Теоретичні питання організації науково-дослідної діяльності педагогів» розкрито сутність науково-дослідної діяльності педагогів, її зміст і структуру, розглянуто особливості науково-методичної роботи щодо організації науково-дослідної діяльності, розкрито зміст діяльності адміністрації в управлінні науково-дослідної діяльності педагогів.

У розділі 2 «Організація науково-дослідної діяльності педагогів у системі науково-методичної роботи училища» проведено аналіз стану науково-дослідної діяльності у Державному навчальному закладі «Харківське вище професійне училище №6», розроблено комплексно-цільову програму «Удосконалення організації науково-дослідної діяльності педагогів», проведено її експертну оцінку, здійснено фінансово-економічне обґрунтування впровадження комплексно-цільової програми.