Традиции поэтов русской классической школы 19 века в поэзии Анны Ахматовой. Проблемы методологии

Ахматова и Пушкин:

В творчестве Ахматовой наблюдаются следующие влияния творчества А.С. Пушкина:

1. Случаи употребления  сходных стилистических приемов (господство нейтрального стиля, но при этом установка на разговорную речь, использование риторических вопросов, перифраз, повторов, лексических или корневых, выполняющих функцию усиления либо уточнения, анафористических повторов, синтаксическая и смысловая незавершенность последней строки стихотворения, использование вопросительных предложений при организации «внутреннего диалога», повтор с отрицаниями, синтаксическая и смысловая незавершенность последней строки, использование отдельных поэтических ситуаций, находящих близкое поэтическое выражение, использование отдельных слов).

2. Вместе с  Пушкиным, а в ряде случаев  через посредство Пушкина, развитие  Ахматовой как национального  поэта определило ее соприкосновение  с устным народным творчеством.

3. «Разговорность» поэтического языка

4. Образы Царского Села, Музы

5. Взаимосвязь  «Сказки о черном кольце» А.А. Ахматовой и «Талисмана» А.С. Пушкина.

6. Влияние творчества  Пушкина на «Поэму без героя».

Ахматова и др. поэты 19 века (Лермонтов, Некрасов, Тютчев):

Ахматова и Лермонтов:

Наблюдаются сходные традиции и методы стихосложения.

Ахматова и Некрасов:

Образ Музы в творческий период времени первой мировой войны.

Тема нищих.

Ахматова и Тютчев:

Дуалистическое разделение мира на две враждующие стихии - область дня и область ночи.

«Импоровизаторство» в лирике.

Во второй главе прослеживается взаимосвязь творчества А.А. Ахматовой и прозаиков 19 века, а также выявляются традиционные темы, характерные для лирики Ахматовой.

Ахматова и Достоевский:

«Психологичность» лирики: изменяющийся характер, сложность человеческих отношений, всплески, противоборство чувств, контрасты, противопоставление характеров.

«Поэзия совести» - достоевскианский мотив, преломленный через творчество Анненского.

Связь стихотворения «За озером луна остановилась» А. Ахматовой и романа «Братья Карамазовы» Ф.М. Достоевского.

Влияние творчества Ф.М. Достоевского на «Поэму без героя».

Ахматова и Гоголь:

«Поэма без героя»:

реминисценции из повестей «Невский проспект» и «Портрет» Н.В. Гоголя;

темы неясной цели и движущегося Петербурга;

элементы сюжетного параллелизма, связывающие «Поэму без героя» с «Невским проспектом».

Ахматова и Толстой:

1. Мотивы любовного  бреда, самоубийства

2. Тема несчастной  любви

3. Элементы параллелизма  между личностью А.А. Ахматовой и образом Анны Карениной.

Поэтическое осмысление А. Ахматовой традиционных тем литературы 19 века. В данный параграф входит освещение следующих тем:

А) тема Петербурга

Б) тема Родины

В) тема любви

Г) тема поэта и поэзии

Таким образом, можно наблюдать обширнейшую связь творчества Анны Андреевны Ахматовой с традициями русской классической школы 19 века.

Литературный вечер

(методическое  приложение)

Тема: Ахматова и Пушкин

Цель: показать взаимосвязь между творчеством А.А. Ахматовой и А.С. Пушкина.

Ход вечера:

(Вечер проводят  два ведущих, один из которых читает прозаический текст, другой - поэзию. Во время чтения возможна звучащая музыка).

Анна Андреевна Ахматова (Горенко) родилась 11 июня 1889 года. Детские и юношеские годы поэтессы прошли в Царском Селе, неразрывно связанном с именем Александра Сергеевича Пушкина.

Может быть поэтому у Анны Ахматовой было свое, «домашнее» восприятие Пушкина - не как поэта далекого прошлого, а как близкого ей человека, почти как современника. Таким представляется в ее раннем стихотворении (1911 года) Пушкин - царскосельский лицеист:

 

«Смуглый отрок бродил по аллеям,

У озёрных грустил берегов,

И столетие мы лелеем

Еле слышный шелест шагов.

Иглы сосен густо и колко

Устилают низкие пни…

Здесь лежала его треуголка

И растрепанный том Парни»

[5, с.24]

 

И позднее образ Пушкина вставал перед ней не как «монумент», а с теми же своими внешне незначимыми, интимными и вместе с тем показательными чертами (1943 г):

 

«… Какой ценой купил он право,

Возможность или благодать

Над всем так мудро и лукаво

Шутить, таинственно молчать

И ногу ножкой называть?... «

[5, с. 195]

 

Девушке, воспетой Пушкиным, посвящено стихотворение «Царскосельская статуя», названное так вслед за любимым поэтом (1916 г). В этом стихотворении любимое время года Пушкина - осень - предстает у Ахматовой во всей своей печальной красе:

 

«Уже кленовые листы

На пруд слетают лебединый,

И окровавлены кусты

Неспешно зреющей рябины,

И ослепительно стройна,

Поджав незябнущие ноги,

На камне северном она

Сидит и смотрит на дороги.

Я чувствовала смутный страх

Пред этой девушкой воспетой.

Играли на ее плечах

Лучи скудеющего света.

И как могла я ей простить

Восторг твоей хвалы влюбленной…

Смотри, ей весело грустить,

Такой нарядно обнаженной»

[5, с.95-96]

 

Ахматовское восприятие царскосельской статуи преломлено через пушкинское стихотворение с аналогичным названием:

 

«Урну с водой уронив, об утес ее дева разбила.

Дева печально сидит, праздно держа черепок.

Чудо! Не сякнет вода, изливаясь из урны разбитой,

Дева над вечной струей, вечно печальна сидит».

[4, с.478]

 

Через много лет Ахматова не раз - и в стихах, и в прозе вернется к Царскому Селу. Оно, по ее словам, то же, что Витебск для Шагала - исток жизни и вдохновения:

 

«Этой ивы листы в девятнадцатом веке увяли

Чтобы в строчке стиха серебриться свежее в стократ.

Одичалые розы пурпурным шиповником стали,

А лицейские гимны все так же заздравно звучат.

Полстолетья прошло… Щедро взыскана дивной судьбою,

Я в беспамятстве дней забывала теченье годов, -

И туда не вернусь! Но возьму и за Лету с собою

Очертанья живые моих царскосельских садов»

(«Городу Пушкина (2)») [5, с.237]

 

Царское Село, этот город поэтов, в лирике Ахматовой является высокой классической темой, проникнутой элегическими воспоминаниями.

Еще один образ, подсказанный Ахматовой Пушкиным и поэтами его времен, воспитанных на традициях классицизма, это образ Музы-подруги, сестры, учительницы и утешительницы:

 

«Муза ушла по дороге,

Осенней, узкой, крутой,

И были смуглые ноги

Обрызганы крупной росой.

Я долго ее просила

Зимы со мной подождать,

Но сказала: «Ведь здесь могила,

Как ты можешь еще дышать? «

Я голубку ей дать хотела,

Ту, что всех в голубятне белей,

Но птица сама полетела

За стройной гостьей моей.

Я, глядя ей вслед, молчала,

Я любила ее одну,

А в небе заря стояла,

Как ворота в ее страну».

[5, с.81]

«Школа Пушкина» отчетливее всего сказалась у Ахматовой в ее поэтическом языке. С Пушкиным связаны разговорность, «домашний тон» ее ранней лирики, множество случаев употребления сходных стилистических приемов (господство нейтрального стиля, но при этом установка на разговорную речь, использование риторических вопросов, перифраз, повторов, лексических или корневых, выполняющих функцию усиления либо уточнения, анафористических повторов, синтаксическая и смысловая незавершенность последней строки стихотворения, использование вопросительных предложений при организации «внутреннего диалога» и др.). Вместе с Пушкиным, а в ряде случаев через посредство Пушкина, развитие Ахматовой как национального поэта определило ее соприкосновение с устным народным творчеством. Не случайно «песенки» как особая жанровая категория, подчеркнутая заглавием, проходят через все ее творчество:

 

«Песенка (AnnoDomini):

Бывало, я с утра молчу

О том, что сон мне пел.

Румяной розе и лучу

И мне - один удел.

С покатых гор ползут снега,

А я белей, чем снег,

Но сладко снятся берега

Разливных, мутных рек.

Еловой рощи свежий шум

Покойнее рассветных дум».

(1916 г) [5, с.150]

«Песенки (Бег времени)

Застольная:

Под узорной скатертью

Не видать стола.

Я стихам не матерью -

Мачехой была.

Эх, бумага белая,

Строчек ровный ряд.

Сколько раз глядела я,

Как они горят.

Сплетней изувечены,

Биты кистенем,

Мечены, мечены

Каторжным клеймом».

(1959 г) [5, с.237]

 

Кроме структурно-семантических и образных перекличек, наблюдается также тематическая преемственность: это и тема памятника, хорошо известная в русской литературе по Державину и Пушкину, но приобретающая под пером Ахматовой совершенно необычный - глубоко трагический - облик и смысл. «Можно сказать, что никогда - ни в русской, ни в мировой литературе - не возникало столь необычного образа - Памятника поэту, стоящему по его желанию и завещанию у тюремной стены» [37, с.123]

Тема любви связала Ахматову не только с Пушкиным, но и с Тютчевым, Некрасовым, Фетом, Лермонтовым, Анненским, Блоком и многими другими не только классиками, но и современниками Ахматовой.

У поэтессы поэтическое восприятие мира проявляется во внимании к деталям, простоте, безыскусности чувства:

 

«... На кустах зацветает крыжовник

И везут кирпичи за оградой

Кто ты: брат мой или любовник,

Я не помню, и помнить не надо».

 

Тема поэта и поэзии также объединила А.С. Пушкина и А.А. Ахматову. Гражданская роль поэта, ощущение себя частицей своей истории, страны, народа и чуткий поэтический слух - вот основные составляющие этой темы у поэтов.

«Видимо самое раннее свидетельство того, что чуткий слух есть неотъемлемое свидетельство поэтического дара, принадлежит в русской поэзии Пушкину» [21, с.77]:

 

«Но лишь божественный глагол

До слуха чуткого коснется,

Душа поэта встрепенется,

Как пробудившийся орел» [38, с.402]

Ахматова же говорит об этом так:

«Как журавли курлыкают в небе,

Как беспокойно трещат цикады,

Как о печали поет солдатка, -

Все я запомнила чутким слухом». [5, с.265]

 

Таким образом, Анна Андреевна Ахматова была поклонницей гения А.С. Пушкина, являлась продолжательницей поэтических традиций, основанных им.

 

Список использованной литературы

 

1. А.Е. Аникин «О литературных истоках «детских» мотивов в поэзии Анны Ахматовой» // «Русская речь» - 1991 г. - № 1
2. И.Ф. Анненский «Стихотворения и трагедии», Л., 1979 г.
3. Анреп Б. «О черном кольце» // «Звезда» - 1989 г. - № 6
4. Арьев А. «Великолепный мрак чужого сада. Царское Село в русской поэтической традиции и «Царскосельская ода» Ахматовой» // «Звезда» - 1999 г. - № 6
5. Ахматова А.А. «Сочинения в II томах», том I, М., 1986 г.
6. Ахматова А.А. «Сочинения в II томах», том II, М., 1986 г
7. Ахматова А.А. «Requiem» // в кн. В.К. Агеносов, Э.Л. Безносов, А.В. Леднев «Русская литература ХХ века», М., 1998 г.
8. Ахматова А.А. «Черепки» // в кн. Ахматова А.А. «Сочинения» в II томах, том I, М., 1990 г.
9. Благой Д. «Мастерство Пушкина» М., 1981 г.
10. Виленкин В.Я. «В сто первом зеркале», М., 1987 г.
11. Гальперина-Осьмеркина Е.К. «Встречи с Ахматовой» // в кн. «Воспоминания об Анне Ахматовой», М., 1991 г.
12. Гоголь Н.В. «Повести. Драматические произведения», Л., 1983 г.
13. Дмитриев А.Л. «А.С. Пушкин и язык поэзии А. Ахматовой» // «Русский язык в школе», 1987 г., № 3
14. Добин Е.С. «Поэзия Анны Ахматовой», Л., 1968 г.
15. Долгополов Л.К. «По законам притяжения (о литературных традициях в «Поэме без героя» Анны Ахматовой)» // «Русская литература» 1979 г., № 4
16. Достоевский Ф.М. «Бесы», М., 1957 г.
17. Достоевский Ф.М. «Братья Карамазовы» 1984 г.
18. Достоевский Ф.М. «Подросток», М., 1987 г.
19. Достоевский Ф.М. «Преступление и наказание» К., 1982 г.
20. Жирмунский В.М. «Творчество Анны Ахматовой» Л., 1973 г.
21. Кац Б.А., Тименчик Р.Д. «Анна Ахматова и музыка» Л., 1989 г.
22. Кожевникова Н.А. «Звуковые повторы в стихах А. Ахматовой в книге «Русский стих» Метрики…» М., 1996 г.
23. Кралин М.М. «Хоровое начало» в книге Ахматовой «Белая стая» // «Русская литература», 1989 г., № 3
24. Кушнер А. «Анна Аркадьевна и Анна Андреевна» // «Новый мир» - 2000 г., № 2
25. Левин В.Д. «Евгений Онегин» и русский литературный язык» // «Известия», 1963 г., № 3
26. Лермонтов М.Ю. «Лирика», М., 1963 г.
27. Лихачев Д.С. «Ахматова и Гоголь» // в кн. «Традиция в истории культуры», М., 1978 г.
28. Лосев Л. «Страшный пейзаж»: маргиналии к теме Ахматова/Достоевский» // «Звезда», 1992 г., № 8
29. Лукницкий П. «Осененная Пушкиным» // «Огонек», 1987 г., № 6
30. Назиров Р.Г. «Петербургская легенда и литературная традиция» // в кн. «Традиции и новаторство», Уфа, 1975 г.
31. Найман А. «Русская поэма: четыре опыта» // «Октябрь», 1996 г., № 8
32. Некрасов Н.А. «Полное собрание стихотворений в трех томах», том I, Л., 1967 г.
33. Некрасов Н.А. «Полное собрание стихотворений в трех томах», том II, Л., 1967 г.
34. Николина Н.А. «Образ Родины в поэзии А. Ахматовой» // «Русский язык в школе», 1989 г., № 2
35. Озеров О. «Необходимость прекрасного», М., 1983 г.
36. Отрадин М.В. «Петербург в русской поэзии XVIII - нач. XX века», Л., 1988 г.
37. Павловский А.И. «Анна Ахматова. Жизнь и творчество», М., 1991 г.
38. Пушкин А.С. «Сочинения в трех томах», том I, М., 1985 г.
39. Пушкин А.С. «Сочинения в трех томах», том II, М., 1985 г.
40. «Русская советская поэзия. Традиции и новаторство. 1946-1975 гг. «, Л., 1978 г.
41. Серафимова В.Д. «Русская литература. I-я половина XX века», М., 1997 г.
42. Серова М.В. «Онегина воздушная громада…» (к вопросу о структурных моделях «Поэмы без героя» Анны Ахматовой)» // «Русская литература», 1979 г., № 4
43. Смирнов И.П. «Поэтические ассоциативные связи «Поэмы без героя» // в кн. «Традиция в истории культуры», М., 1978 г.
44. Толстой Л.Н. «Анна Каренина», М., 1987 г.
45. Тютчев Ф.И. «Стихотворения», М., 1988 г.
46. Фет А.А. «Стихотворения», М., 1988 г.
47. Шагинян М. «Литературный дневник», М., 1973 г.
48. Эйхенбаум Б.М. «Анна Ахматова» // в кн. Эйхенбаум Б.М. «О прозе. О поэзии», Л., 1986 г.

 

Приложение А Конспект открытого урока по литературе

Тема: «Поэзия Серебряного века»

 

 

Цель урока: Формирование устойчивого интереса  к творчеству поэтов Серебряного века через силу слова и музыки.

Задачи урока:

Образовательные: сформировать представление о жизни и творчестве авторов Серебряного века, познакомить с понятиями – течениями того времени: Серебряный век, символизм, акмеизм, футуризм.

Развивающие: развивать навык выразительного чтения стихотворений наизусть, умение слушать музыку и слушать выступающего; развивать умение работать в мини-коллективе.

Воспитательные: воспитывать интерес к родной литературе, музыке, к поэзии, формировать чувство эстетического вкуса.

Подготовка к уроку

1. Задания учащимся

Для всей группы:

- чтение лирики;

- выучить одно из стихотворений  поэтов «Серебряного века;

Индивидуальные задания:

- работа с понятийным аппаратом: подготовить сообщения о символизме, акмеизме, футуризме.

- подготовить информацию о Блоке  А.А., Маяковском В.В., С. Есенине, А.А. Ахматовой.

- проанализировать научно-методическую  газету «Литература», издательства

«1 сентября», сделать подборку материала для выставки по тематике урока (№ 37 2004г., №6 2005 г., №18 2005 г., №24 2007г., №6 2008 г.)

2. Оборудование:

Иллюстративный ряд -  «Поэты Серебряного века»; Выставка книг поэтов «Серебряного века» (любых); Репродукция «Анна Ахматова» Альтмана, «Портрет Брюсова» М.А. Врубеля. Гитара.

Информационно-познавательный стенд  «По серебряным страница» - портреты поэтов, фотографии из «семейного альбома» поэтов, информация о музеях поэтов данного времени, развороты газеты «Литература» издательского дома «1 сентября» (пустые места оставлены для того, чтобы в конце урока выступающие оформили свои выступления-сообщения на стенд).

Видеофильм «Сергей Есенин»

3. Раздаточный материал

Открытки «На родине С.А. Есенина» Серия «Памятные места», «Планета», М – 1985г.; Задания – конверты (каждой группе).

4. Классная доска

Поэзия Серебряного века, Символизм, Футуризм, Акмеизм, Имажинизм

5. Организация учащихся: