Коммуникативная
и познавательная функции тесно связаны
друг с другом и являются основными функциями
языка. Обе они свойственны и языку и речи,
поскольку речь рассматривается как проявление,
использование языка.
Связь
коммуникативной и познавательной функций
подчеркивается не только лингвистами,
но и психологами. Но эта связь в языке
и речи не всегда одинакова. В речи коммуникативная
функция чаще выступает на первый план,
не устраняя познавательную, но несколько
отодвигая ее.
+ второстепенные функции
- регулятивная (функция, регулирующая отношения между
людьми в процессе общения – на базе коммуникативной функции).
- номинативная (ее связь с познавательной функцией несомненна,
так как называние есть вместе с тем и
процесс отождествления и разграничения
явлений действительности, т. е. процесс
познания действительности)
- эмотивная (на базе познавательной
функции)
- эстетическая (способность слова воздействовать на
мысли и чувства)
Как
уже отмечалось, основные функции языка
свойственны и речи, но они приобретают
в речи свои специфические особенности.
Это относится и к частным, вторичным функциям.
Отдельные
функции некоторые ученые связывают с
речью, например, эмотивную функцию (функцию
выражения чувств и воли говорящего), функцию
установления и поддержания контакта,
выявляемую системой обращений, выделением
темы разговора и т. п. Типично речевой
является функция, заключающаяся в возможности
уточнять, дополнять ту или иную речевую
ситуацию.
Первым последовательное разграничение
языка и речи провел швейцарский лингвист Фердинанд
де Соссюр, который рассматривал язык
как основную часть речевой деятельности,
как систему знаков, выражающих идеи, нечто
социальное по существу, независимое от
индивида, и речь как индивидуальную сторону
речевой деятельности. Фердинанд де Соссюр
считал, что «язык творит речь и в то же
время сам творится в речи».
«Язык, - писал видный
советский лингвист Т. П. Ломтев,- представляет
собой такую сущность, способом существования
и проявления которой является речь. Язык
как сущность находит свое проявление
в речи. Язык познается путем анализа,
речь - путем восприятия и понимания».
Речь представляет собой применение
языка, использование языковой системы
для целей общения, поэтому речь может
быть определена как функционирование
языка.
Язык и речь – две разные сущности,
но сущности неразделимые. Между ними
существуют определенные различия.
Язык |
Речь |
Социален |
Индивидуальна (форма проявления
социального, общественного; в речи не
могут появиться слова, звуки, сочетания,
не свойственные данному языку). Однако
сам процесс речи не индивидуален, т.к.
направлен на другое лицо, в расчете на
слушающего/читающего. |
Абстрактен (язык дает общие
правила, шаблоны, которые конкретизируются
в речи) |
Конкретна |
Конечен |
Бесконечна |
Не может разворачиваться
во времени и развиваться в пространстве |
Реализуется в пространстве
(звуковые волны) |
Включает в себя абстрактные
единицы |
Речь реальна, может восприниматься
органами чувств |
Пассивен, статичен (изменения
попадают в относительно стабильную систему
языка через речь) |
Активна, динамична |
Иерархичен |
Линейна |
Не зависит от ситуации общения |
Зависит от ситуации |
Системен |
Допускает варианты случайного/неупорядоченного |
|
|
У речи есть ряд свойств, которые
НЕ могут быть применимы к языку: темп
речи, экспрессивность, продолжительность,
громкость и др. |
Единицы языка |
Единицы речи |
Предложение |
Высказывание |
Слово (лексема) |
Словоформа + ЛСВ |
Морфема |
Морф/алломорф |
Фонема |
Звук/фон/аллофон |
Речь более изменчива, подвижна, новые
явления возникают в речи и затем переходят
в язык. Так, новые слова имеют своих индивидуальных
«авторов», но далеко не всегда мы их знаем.
Известно, что слова будущность, промышленность,
общественность, общеполезный, человечный
и под. созданы и введены в употребление
в начале XIX в. Н. М. Карамзиным; слово стушеваться
принадлежит Ф. М. Достоевскому, а непротивление
- Л. Н. Толстому.
Разница в содержании понятий "язык"
и "речь" сказывается и на особенностях
употребления этих терминов. На это стоит
обратить особое внимание, так как различия
в употреблении помогают понять разницу
в значении терминов. Ср. долгая речь, быстрая
речь, тихая речь при невозможности сказать
быстрый язык; мировой язык (т. е. широко
распространенный) при невозможности
мировая речь. Но и в тех случаях, когда
язык и речь употребляются в одинаковых
сочетаниях (ср. русский язык и русская
речь), ощущается разница в их значениях.
Часто сочетания со словом язык терминологичны,
а со словом речь нет. Ср. искусственный
язык и искусственная (т. е. манерная) речь,
живой язык (антоним к понятию мертвый
язык) и живая (эмоциональная, образная)
речь.
Рассмотренные факты позволяют утверждать,
что язык и речь не разные явления, а лишь
разные стороны одного и того же явления,
различать которые необходимо для их правильного
понимания и изучения.
Существует понятие внутренней речи в противоположность
внешней речи.
Внутренняя речь – мысли
«про себя». Нельзя считать внутреннюю
речь неозвученной внешней речью. По своему
строению она отличается от внешней. Она
сжатая, грамматически не оформленная,
состоит из ключевых слов и напоминает
разговорное ситуативное общение. Во внутренней
речи происходит перекодировка языка
образов в язык словесный.
Ряд сложных экспериментов, проведенных
Л. С. Выготским, Н.И. Жинкиным и другими
советскими психологами, помогли выявить
пути формирования внутренней речи и ее
особенности. И здесь во многом помогли
наблюдения над речью детей. Известно,
что маленькие дети, играя или выполняя
какое-либо дело, часто разговаривают
сами с собой, помогая себе в планировании
последующих действий.
Изучение внутренней речи позволило
выявить многие ее особенности. Так, было
доказано, что в процессе внутренней речи
у взрослых и детей присутствуют движения
языка и гортани.
Ученые пришли к выводу,
что существует два типа речи – «язык
мыслей» и «язык речи».
Внутренняя и внешняя речь тесно
связаны между собой. К примеру,
мысль не воплощается, а «совершается
в речи», т. е. речь не передает готовую
мысль, а участвует в ее формировании.
В этом процессе велика роль внутренней
речи, которая является необходимым этапом
перехода к развертыванию внешней речи.
Вопрос №12
Изучение языка начинается
с базового яруса – фонетического. Его
исследует фонетика – раздел языкознания,
в котором изучается звуковой строй языка,
т.е. звуки речи и закономерности их соединения
в звуковом потоке.
Звук человеческой речи материален
по своей природе. Как и всякий звук, он
— результат колебательного движения
упругой среды. Возникает звук в процессе
работы органов речи (термин «органы речи»
условен, т.к. у человека не было от природы
специальных органов речи), к которым относятся:
дыхательные органы (легкие, бронхи, диафрагма);
гортань с расположенными в ней хрящами
и голосовыми связками; полости глотки,
рта и носа с расположенными в полости
рта языком, губами, зубами, нёбом и маленьким
язычком. Воспринимаются звуки с помощью
органов слуха (наружное, среднее и внутреннее
ухо с находящимися в нем органами), которые
сложный звук, поступающий к наружному
уху, разлагают на составные признаки
и затем транспортируют (передают) эти
признаки в кору больших полушарий головного
мозга, где и происходит процесс восприятия
и осознания звуков. Это весьма сложный
процесс, выяснением подробного хода которого
занимается современная психология речи.
Языкознание же, не пренебрегая
учетом физиологической и акустической
сторон звуков, основное внимание направляет
на изучение социальной (общественной)
стороны звука, которая проявляется в
особенностях звуков как единиц, элементов
определенной языковой структуры, т. е.
определенного языка.
Существует три аспекта, подхода
в изучении звука:
- акустический (физический) –
с точки зрения слушающего.
- артикуляционный (анатомо-физиологический)
– с точки зрения говорящего
- функциональный (собственно
лингвистический, социальный, общественный)
– звуки рассматриваются как элементы
структуры определенного языка.
Все эти три подхода неразрывно
между собой связаны, выступают в единстве.
Им соответствуют три раздела фонетики:
- акустика речи – изучает физические
признаки звуков. Акустический аспект изучения звуков основан на их рассмотрении как результата колебательных движений воздуха. Он предполагает фиксацию следующих физических характеристик звука:
- частота колебания (высота)
– чем больше частота, тем выше звук (по
тону). Единицей измерения высоты является
герц.
- амплитуда размаха колебания
(сила) – чем больше амплитуда, тем сильнее
звук
- продолжительность по времени
(долгота)
- соотношение тона и шума (шум
– результат непериодических колебаний)
- окраска (тембр) - зависит от
дополнительных характеристик (обертонов),
которые накладываются на основной тон
при прохождении звука через резонатор
– ротовую или носовую полость, строение
которых у каждого человека уникально,
что обусловливает неповторимое своеобразие
его голоса.
Звуки речи представляют сложное
целое, но сложный звук может быть разложен
на ряд простых колебаний, состав которых
образует звуковой спектр звука. Спектр
каждого звука имеет свои характерные
признаки, различаемые слухом. Характерные
признаки спектра звука называют его характерным
тоном, или формантой. Форманты,
которые дают возможность отличать один
звук речи от другого, называются речевыми формантами.
Речевая форманта определена исторически
сложившейся нормой данного языка, поэтому
она является средством различения слов
(важна для перцептивной и сигнификативной
функций). Кроме речевых формант, различают
еще голосовые форманты,
характерные для голоса данного человека.
Голосовая форманта зависит от индивидуальных
особенностей речевого аппарата разных
людей. Голосовая форманта не влияет на
различение слов, т. е. значащих отрезков
речи, но она дает возможность различать
людей по голосу. Акустические признаки
звуков зависят от работы речевого аппарата, от артикуляции звука.
- антропофоника – физиология
речи, или артикуляционная фонетика. Основным понятием артикуляционной фонетики является артикуляция – работа произносительных органов при
образовании звука. В процессе эволюции
органы дыхания и пищеварения приспособились
к произнесению звуков. Общаясь при помощи
языка, человек пользуется речевым аппаратом
– совокупностью органов человеческого
организма, приспособленных для производства
и восприятия речи. Речевой аппарат в широком
смысле охватывает центральную нервную систему,
органы слуха и речи. В узком смысле
– органы произнесения (артикуляции) речи
(губы, зубы, язык, небо, маленький язычок,
надгортанник, полость носа, глотка и гортанник).
Активные органы произнесения
– голосовые связки, язык, губы, мягкое
небо, маленький язычок, глотка, гортань,
вся нижняя челюсть.
Пассивные органы произнесения
– зубы, твердое небо, альвеолы, верхняя
челюсть, носовая полость.
Важную роль в образовании звуков
играют голосовые связки – слизистые
складки, расположенные в гортани. Гортань
– верхняя часть трахеи, состоящая из
хрящей трех видов, которые соединены
друг с другом: 1) перстневидный, 2) щитовидный,
3) парный черпаловидный хрящ. Голосовые
связки находятся между черпаловидным
и щитовидным хрящами, они сходятся и расходятся
при помощи черпаловидных хрящей, образуя
голосовые щели. При неречевом дыхании
и произнесении глухих согласных голосовые
связки раздвинуты и расслаблены. При
произнесении гласных, сонорных, шумных
звонких согласных они сначала напрягаются
и сдвигаются, затем раздвигаются и снова
сдвигаются, пропуская струю воздуха,
при этом вибрируют. При шепоте голосовые
связки сближены, но расслаблены, не колеблются,
и воздух проходит через них с трудом.
Язык делится на три части: корень,
спинку и кончик. Спинка языка делится
на заднюю, среднюю и переднюю части.
Важную роль в образовании звуков
играет маленький язычок. В поднятом положении
он запирает вход в носовую полость, а
в опущенном пропускает туда струю воздуха.
Артикуляция звука состоит
из трех этапов, или фаз: 1) приступ (экскурсия)
– начало артикуляции, подготовка речевого
аппарата к произнесению звука; 2) выдержка
– само произнесение звука с сохранением
необходимого положения органов речи.
Звуки с мгновенной выдержкой называются мгновенными звуками;
3) отступ (рекурсия) – завершение артикуляции
звука, при котором органы речи меняют
свое положение для произнесения следующего
звука или переходят в состояние молчания.
- фонология – изучает звуки
речи как средство общения, т.е. роль звуков
в языке, оперирует фонемами.
Ведущей стороной этого единства
является социальная сторона, так как
специфические особенности звуков в разных
языках явились результатом длительной
традиции, исторической общественно-речевой
практики говорящих. Общественно-речевые
навыки говорящих определяют особенности
образования звуков, а следовательно —
и особенности их звучания, т. е. анатомо-физиологические
и акустические особенности звуков. Так,
во французском языке оказалось возможным
произнесение особых носовых гласных
[о], [а], [е] и т. д. Эти гласные оказались
противопоставленными гласным чистым
[о], [а], [е].
В русском языке выработалось
различение двух разных звуков [л] и [л’].
Мы их отчетливо различаем и противопоставляем
друг другу. В немецком и французском языках
есть только один звук [1], который произносится
средне между [л] и [л’]. В русском языкознании
он часто так и называется 1-среднее или
1-европейское. Таких примеров можно привести
очень много.