Педагогикалық қызмет ретінде тәрбиенің мәні, мазмұны мен бағыттары принциптері

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 06 Октября 2013 в 17:21, курсовая работа

Краткое описание

Тәрбие мәселесі тамырын тереңге жая отырып, қай заманда болмасын ойшылдардың, ағартушылардың, ғалым-педагогтардың назарында болған. Қазақ педагогика ғылымының қайнар көздері болып табылатын әл- Фараби, Ж.Баласағұни, М.Қашқари тәрбиенің әдіснамалық, теориялық және философиялық негіздерін қалаған. Халқымыздың кемеңгер ағартушылары Ш.Уалихановтың, Ы.Алтынсариннің, А.Қүнанбаевтің, М.Жұмабаевтің, Ж.Аймауытов, Ш.Құдайбергенов, т.б. өз шығармаларында құнды ой-пікірлер мен педагогикалық тұжырымдарын көрсетіп кеткен

Содержание

Нормативтік сілтемелер.............................................................................4
Анықтамалар....... ............................5
Қысқартулар мен белгілер.......................................................................6
Кіріспе..........................................................................................................7
1 Педагогикалық қызмет ретінде тәрбиенің мәні, мазмұны мен бағыттары принциптері
Тәрбие үрдісінің мәні, мазмұны мен бағыттары.................................11
1.2 Тәрбие принциптерінің негізгі ерекшеліктері.................................... ...34
1.3 Тәрбие әдістері және оларды топтастырудың
мүмкіндіктері...............................................................................................39
2 Кәсіптік білім беру жүйесінде тәрбие жұмысын ұйымдастыру әдістері мен формалары
Еліміздің және шетелдегі қазіргі тәрбие тұжырымдамасының ерекшеліктері.................................................................................................45
Кәсіптік білім беру жүйесінде тәрбие жұмысын жоспарлау және ұйымдастыру әдістемесі...............................................................................47
Кәсіптік білім беру жүйесінде тәрбие жұмысын ұйымдастыру әдістері мен формалары негізінде эксперименттік жұмыс нәтижелері..................................................................................................... 51
Экономика..................................................................................................60
Еңбек қорғау..............................................................................................66
Қорытынды................................................................................................69
Пайдалынған әдебиеттер тізімі................................................................70
Қосымшалар..............................................................................................72

Скачать полностью (5.32 Мб) Сколько стоит заказать работу?
Прикрепленные файлы: 1 файл

тарбие.doc

— 5.34 Мб (Скачать документ)

Тест нәтижелері оқушылардың  жаңа материалды меңгеру дәрежесін  анықтады. Оқушылардың жауаптары 5 балдық жүйесімен бағаланды:

 

20 сұрақтың: 18-20 сұрағына жауап берсе - «5»

15-17 сұрағына жауап берсе - «4»

12-14 сұрағына жауап берсе - «3»

                      1-11 сұрағына жауап берсе - «2»

 

4 суретінен оқушылардың  білімді меңгеру дәрежесін көруге  болады.

 

Сурет 4 - Оқушылардың білім дәрежесі

 

4 суретінің мәліметтеріне  талдау жасасақ, келесідей қорытындыға  келуге болады. Эксперименттік объектіде өткізілген сабақ беру әдістемесі тиімді нәтиже берді, яғни оқушылардың білім дәрежесі - 4,8. Жалпы 15 оқушының ішішя 12 оқушы - «5», 3 оқушы - «4» деген баға алды. Ал бақылау объектісіндегі оқушылар білімінің дәрежесі 8 %-ға томен, яғни 4,4. 15 оқушының ішінен 8 оқушы — «5», 5 оқушы - «4», 2 оқушы - «3» деген баға алды. Көрсеткіпггердің бұндай өзгеруі сабақ беру әдістемесіне байланысты, яғни эксперимент объектісінде өткізілген сабақ әдістемесі тиімдірек болды.

Сабақ соңында үй жұмысы берілді, сонымен қатар келесі тақырыпқа өз беттерімен дайындалып келуге тапсырылды.

Осы эксперимент нәтижелерін қорытындылай келе, келесі жайттарды айтуға болады. Әр экономика пәнінің мұғалімі өз сабақтарында оқушылардың жаңа білімді меңгеруі тиімді болсын десе, дамыта оқыту технологиясын оқу процесіне көптеп енгізуге көп көңіл бөлуі тиіс. Себебі дамыта оқытудың әдістемесі сабақтың белсенділігін арттырады, оқушылардың қызығушылықтарын танытады.Себебі дамыта оқыту технолгиясын пайдалану кезінде оқушының таным белсенділігі артып, өз бетімен білім алу қабілеттіліктері дамиды және қалыптасады

Экономика

 

Қазіргі экономикалық ғылым  ерекше дағдарысқа ұшырап отыр. Бұл  дағдарыстың себептері көп, оның негізін экономика, саясат, идеология т.б. қоғамдық өмір саласында байқаймыз. Қазіргі таңдағы көкейтесті проблемалар еңбекші қауымның еңбек және жұмыс жағдайын жақсартуға, адамның күнделікті қажеттерін өтеуге керек тауар қорларын молайтуға келіп тіріледі. Экономикалық ғылым адамдар қажетін өтеу жолдарының заңдылықтарын зерттейді.

Қазіргі заманда “экономика” сөзінің түсінігі көп мағынаны білдіреді.

  1. “экономика” сөзімен игіліктер мен қызметтер көрсететін өндірістік және өндірістік емес салалардың жиынтығы ретінде түсіндіріледі, онсыз адамзат қоғамы өмір сүре алмайды. Сондай-ақ “экономика” сөзімен экономиканың қатынастар жиынтығы қарастырылады. Осы қатынастар өндіру, бөлу, айырбастау және тұтыну жүйесінде қалыптасады. Бұл қатынастар қоғамның экономикалық базисін құрып, онда идеологиялық және саяси қондырма орналасады.
  2. “экономика” сөзін ғылымдар тоғысындағы экономикалық қатынастарын қызметтік немесе салалық астарын қарастыру деп білеміз. Экономикалық теорияның өкілдері өндіріс деңгейінің макро-мен микроэкономикасын және интерэкономикасын бөліп қарағанда да “экономика” ұғымын түсіндіреді. Интерэкономика дүниежүзілік шаруашылықтың пайда болуы мен даму заңдылығын сипатайды. Сондай-ақ экономикалық теорияда бірнеше экономика түрлерін бөліп қарайды: дәстүрлі, нарықтық, еркін бәсекелік, әкімшілдік-әміршілдік, аралас және басқалары.
  3. “экономика” сөзі экономикалық ғылым жалпы экономикалық теория ретінде қарастырылады.
  4. “экономика<span class="Normal__Char" style=" font-family: 'Times New Ro

Информация о работе Педагогикалық қызмет ретінде тәрбиенің мәні, мазмұны мен бағыттары принциптері