Система физкультурно-оздоровительной работы с часто болеющими детьми

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Целью работы является характеристика  системы физкультурно - оздоровительной  работы   с часто  болеющими  детьми.

Исходя из поставленной цели, в  данной работе рассматриваются следующие  задачи:

1) рассмотреть вопросы оздоровления  дошкольников в нормативных   документах;

2) изучить психофизические  и  социально-психологические факторы  здоровья;

3)выявить проблемы комплексного  подхода к организации физкультурно  оздоровительной работы;

4)проанализировать эффективность   практической работы  по организации   оздоровительной -  развивающей  работы с дошкольниками.

Объектом исследования выступает  процесс физкультурно - оздоровительной  работы  с часто болеющими детьми.

Предметом выступает характеристика современных путей и основных направлений  физкультурно - оздоровительной  работы с часто болеющими детьми.

Данная работа состоит из введения, основной части состоящей их двух глав с подпунктами, заключения, и  списка литературы.

 

 

 

 

Основным итоговым критерием развития двигательных навыков детей и  эффективности используемых методов  и форм считается уровень прироста физических качеств детей старшего дошкольного возраста. Дети данного возраста за весь период пребывания в ДОУ могут «впитать» в себя не только естественные природные особенности, но и целенаправленную систему физвоспитания.

Анализ физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста показывает, что в течение последних 3 лет прирост физических качеств детей за счет использования естественных сил природы и физических упражнений - высокий уровень не снижался ниже 32 %, а за счет только естественного прироста -  низкий уровень не поднимался выше 13,6 %. Снизился уровень заболеваемости детей с 11,1  дней на одного ребенка 2006г. до 9,8 дней 2007г. ³⁶

 

 

 

 

Невозможно представить себе жизнь  ребенка в детском саду без  веселых досугов и развлечений, шумных праздников и соревнований, интересных игр и увлекательных аттракционов. Одни развивают сообразительность, другие - смекалку, третьи - воображение и творчество, но объединяет их общее -воспитание у ребенка потребности в движении и эмоциональном восприятии жизни. Двигаясь, ребенок познает окружающий мир, учится любить его и целенаправленно действовать в нем, совершенствует опыт организации игр, поскольку игра для дошкольника - это не просто воспоминание о каких-то действиях, сюжетах, а творческая переработка имевших место впечатлений, комбинирование их и построение новой действительности, отвечающей запросам и впечатлениям ребенка.

Одной из основных задач физического  воспитания дошкольников является использование  разнообразных форм работы с детьми, которые способствуют функциональному  совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делают его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями  к неблагоприятным факторам внешней среды, то есть создают условия для того, чтобы все дети росли здоровыми.³⁷

Эти формы работы нацелены не на оттачивание  техники выполнения тех или иных упражнений, а на воспитание положительных  эмоций, высокую двигательную активность детей, свободное и непринужденное взаимопонимание. Разнообразные формы  работы с детьми дошкольного возраста ценны тем, что создают условия, для эмоционально-психологического благополучия, так как оказывают большое влияние на развитие ума, воспитание характера, воли, нравственности, создают определенный духовный настрой, побуждают интерес к самовыражению, способствуют не только лучшему усвоению знаний и закреплению навыков, но и благотворно влияют на детскую психику.

Оздоровительно - развиваюшая  работа с дошкольниками обеспечивает усвоение систематизированных знаний; формирование двигательных умений и навыков; развитие двигательных способностей. Предусматривает в первую очередь формирование отношения к двигательно-активной деятельности, интереса и потребности в физическом совершенствовании ребенка; внедрение в практику занятий нетрадиционных методов и приемов, направленных на потребность движения и развития физических качеств.

Задачи оздоровительно - развивающей работы:

Для реализации цели оздоровительно - развивающего направления - обеспечить обучение движениям и двигательным действиям, развивать физические качества, гарантирующие всестороннее и гармоничное развитие ребенка - необходимо решить следующие задачи:

1. Организация, насколько это  возможно процесса обучения в естественных условиях и обстоятельствах. Этот процесс предусматривает познавательную деятельность ребенка, основанную на приобретении знаний, умений и навыков из окружающего его мира, а также на получении готовых знаний, умений и навыков непосредственно от воспитателя.

Организация такой деятельности, дает возможность использования различных форм, избираемых педагогом с учетом: всестороннего воздействия окружающей среды как источника воспитания и обучения движениям.  Подборки наиболее привлекательных источников из окружающей природы; разнородности ситуаций, побуждающих к учению; применения эффективных способов закрепления знаний, умений и навыков через возвращение к уже познанному содержанию и применению его на практике.³⁸

2.Создание условия для самостоятельного познания окружающей действительности в двигательной сфере с помощью собственных усилий ребенка.

В осуществлении этой задачи важную роль играет воспитатель. Он должен в  процессе воспитания и обучения детей  двигательным действиям подвести ребенка  к творческой самостоятельной деятельности. Этому крайне необходимо научится еще в детском саду, чтобы полученные навыки проявлялись в течение всей жизни человека. Их значимость для данного возраста связана с широко распространенным среди психологов мнением о том, что ранее приобретенное интеллектуальное развитие достигает своего кульминационного уровня в этом возрасте, в дальнейшем человек только может увеличить объем своего опыта, опираясь на сформированные в течение первых пятнадцати лет жизни мыслительные структуры.

3. Способствовать в процессе  обучения двигательным действиям развитию эмоциональной сферы. «Учение через переживание основано на создании таких ситуаций в учебном процессе, при которых возникает стимуляция эмоциональных переживаний у воспитанников под влиянием соответственно экспонированных ценностей, имеющихся в литературных произведениях, архитектуре, музыкальном произведении или человеческом поступке, а также в красоте природы, настроении ожидания чего-то важного»³⁹.

Переживание ценностей становится одновременно основой их оценки, в которой постепенно расширяется масштаб позитивных и негативных оценок, а также основой участия личности в целенаправленной деятельности.

4. Обращать самое серьезное внимание  на постановку частных задач  при обучении отдельным двигательным  действиям, формирование и совершенствование новых двигательных умений и навыков в прикладном, спортивном направлении.

Конкретная и правильная постановка частных задач при обучении отдельному двигательному действию обеспечивается соблюдением следующих положений.

1)Частные задачи ставятся с целью достижения необходимого результата при обучении движениям и двигательным действиям.

2)Частные задачи ставятся детализировано применительно к особенностям действий, являющихся предметом обучения.

3)Частные задачи ставятся индивидуализированно применительно к возможностям обучаемых, зависящих от их возрастных, половых, личностных особенностей и уровня подготовленности.

4)Частные задачи ставятся в определенной последовательности, задаваемой объективными закономерностями формирования двигательного действия и логикой учебного процесса.⁴⁰

Средства физического воспитания и их назначение в оздоровительно – развивающем направлении

1. Массаж. Умение овладеть простейшими приемами - поглаживание, выжимание, разжимание, потряхивание, растирание.

2. Закаливание. Усвоение основных средств закаливания - закаливание воздухом, водой; умение самостоятельно проделывать простейшие процедуры, помогать друг другу.

3.Водные процедуры с элементами  плавания. Усвоение правил поведения на занятиях; соблюдение гигиенических требований; умение выполнять лежание, скольжение, делать выдох в воду; технично выполнять движения ногами в плавании на груди и спине, руками - в плавании кролем на груди; прыгать в воду.

4.Физические упражнения общего  назначения. Формирование осанки – представление о  правильной осанке; знание основных средств воспитания правильной осанки; выполнение упражнений, направленных на формирование правильной осанки; умение контролировать свою осанку;  развитие органов дыхания -  умение правильно дышать; знание естественных упражнений для выполнения фиксированного выдоха; умение выполнять упражнения для тренировки нормального дыхания; развитие опорно-двигательного аппарата- умение управлять своим двигательным аппаратом; знание о направлении, амплитуде, скорости, темпе и ритме движений; умение освоить все основные элементы движений головой, туловищем, руками и ногами.

5.Физические упражнения, способствующие развитию двигательных способностей. Формирование способностей: координационных -  представление о координационных способностях и их значимости для жизнедеятельности организма; умение различать темп и амплитуду движений, степень напряжения и расслабления мышц, а также чувство времени и пространства;

Скоростных  -  представление о скоростных способностях и их значимости для жизнедеятельности организма; умение проявлять быстроту в простых и сложных двигательных реакциях; умение выполнять скоростную работу в быстром темпе;

силовых -  представление о силовых способностях и их значимости для жизнедеятельности организма; умение проявлять кратковременные скоростно-силовые напряжения, умеренные по нагрузке в подвижных играх; выполнять различные силовые упражнения без длительного натуживания; выполнять упражнения с использованием отягощения собственным весом; развитие выносливости - представление о выносливости и ее значение для жизнедеятельности организма. А также умение поддерживать усилия на строго постоянном уровне в форме достаточно длительного удержания определенных поз; смешанные висы и упоры; многократное повторение упражнений циклического характера; развитие гибкости - представление о гибкости и ее значимость для жизнедеятельности организма; выполнение упражнения с большой амплитудой, самоконтроль за состоянием гибкости; телосложение.

Эти физические упражнения дают представление  о жировой и мышечной массе  и ее значимости для жизнедеятельности  организма; позволяют осуществлять самоконтроль за телосложением; снижать или увеличивать при необходимости жировую массу тела.

6. Физические упражнения, способствующие  развитию свойств психики.

Формирование: внимания - представление о значимости внимания для овладения движениями и двигательными действиями; способность к необходимой и стойкой сосредоточенности, к переключению внимания;

Восприятия - представление о значимости восприятия для овладения движениями и двигательными действиями; овладение системой сенсорных эталонов, перцепционными умениями;

Ориентировки - представление о значимости ориентирования во времени, в пространстве, ситуациях; умение ориентироваться во времени, пространстве, в ситуациях.

В процессе физического образования  и воспитания как неотъемлемой составляющей всестороннего развития личности дошкольника  необходимо создать такие условия  для его развития, в которых его физические и духовные возможности раскроются во всей полноте.

И только при постоянном и последовательном физическом совершенствовании детей, регламентируемом соответствующей  направленностью указанных форм, средств, методов при квалифицированном воздействии персонала детского сада можно добиться того, чтобы дети обладали хорошим здоровьем, не имели отклонений от нормального, соответствующего возрасту, уровня физического развития. Все это должно сочетаться с их умственным развитием, нравственным, эстетическим и трудовым воспитанием.⁴¹

С профессиональной заинтересованностью, выдумкой и фантазией следует подходить к определению тематики и отбору содержания для различных форм физкультурных занятий, спортивных мероприятий. Особое внимание уделять возможностям ощущения детьми радости от активного участия в различных формах занятий физической культурой и спортом.

 

1 Воротилкина И.М. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении. Изд-во: НЦ ЭНАС М.- 2004.- С-164.

2 Моргунова О. М. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Изд-во: «Лакоценин С.С.» – М-. 2007.-С – 164.

3 Афоничева Е.А. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Изд-во: Академия развития, Академия Холдинг – Ярославль.- 2003. – С.-144.

⁴ Конституция  Российской Федерации о 12 декабря 1993 г. по сост. на 2007 г.

⁵ Закон  РФ   «О физической культуре и спорте » от 04.12.07г.

⁶ Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» о 30.03.1999г. с изм. и доп. от  01.10.07г.