Методы и приёмы экологического воспитания дошкольников

Физкультминутка

- Ребята, я предлагаю  вам показать, как вы умеете  кататься на лыжах, лепить снеговика, бросать снежки, перешагивать

лужи, плавать, бегать, прыгать, копать картошку, собирать листья и т. д. (Дети под музыкальное сопровождение выполняют различные движения).

Проблемные вопросы

- Какие природные явления  бывают во все времена года? (Дождь, холодно, тепло, ветер, облака, солнце, восход, закат, ночь.)

- Что было бы, если бы сезоны перепутались?

- Молодцы ребята, я убедилась  в том, что вы все очень хорошо  знаете времена года и их  характерные особенности.

 

 

 

2. 3. Работа исследования

Исходя из проведённой мною индивидуально-коррекционной работы с детьми по развитию экологической культуры можно увидеть из ниже представленной таблицы, что у тех детей, у которых уровень сформированности экологических знаний составлял средний уровень, то после проведённой индивидуальной работы с детьми он составил высокий уровень, а у тех детей чей уровень на начальном этапе диагностики составлял низкий уровень, то после проведённой работы с ними, он составил средний уровень.

Таблица 2. Уровень сформированности экологических знаний (заключительный  этап эксперимента)

Имя ребенка	Уровень сформированности экологических знаний								Отношение   к миру   природы		Средняя оценка в баллах	Общий уровень
	о мире   животных		о растительном мире		о неживой природе		о временах года
	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития
Бурак В.	13	В	12	С	13	В	13	В	13	В	12,8	В
Бурак М.	13	В	11	С	14	В	13	В	13	В	13,0	В
Бурматов Е.	8	С	7	С	10	С	11	С	8	С	8,8	С
Галушко Д.	13	В	11	С	14	В	14	В	13	В	13.0	В
Громыко А.	8	С	7	С	10	С	11	С	8	С	8,8	С
Дмитренок Св.	9	С	8	С	13	В	13	В	9	С	10,4	С
Коленов Г.	10	С	8	В	11	С	12	С	8	С	9,8	С
Кононович Е.	13	В	12	С	13	В	13	В	13	В	12,8	В
Корж А.	8	С	7	С	10	С	11	С	8	С	8,8	С
Кравченко А.	13	В	11	В	14	В	14	В	13	В	13,0	В
В среднем по гр.	13	В	11	С	14	В	14	В	13	В	13,0	В

 

По результатам вторичной диагностики средний уровень развития экологической культуры имеют 50 % испытуемых, низкий- 0 %, высокий- 50%.

Уровень сформированности экологических знаний:

- О мире животных:

Высокий- 60 % 

Средний- 40 %

Низкий- 0 %

- О растительном мире:

Высокий - 10 %

Средний - 90 %

Низкий - 0 %

О неживой природе:

Высокий- 70 %

Средний- 30 %

Низкий- 0 %

О временах года:

Высокий- 7 %

Средний- 30 %

Низкий- 0 %

Отношение к миру природы:

Высокий- 60 %

Средний- 40 %

Низкий- 0 %

        Вывод:

     У дошкольников сформированы  экологические понятия в достаточном  объёме, что является необходимым  условием для формирования уважитель-

ного и бережного отношения к родной природе, однако не следует забывать, что существует категория детей с низким уровнем развития экологической культуры. На них должно быть направлено пристальное педагогическое внимание и в повседневной жизни, и на специально организованных эколо-

гических занятиях. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Исходя из темы нашего исследования, можно сделать следующие выводы:

Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологи-ческое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологи-ческие проблемы человечества. На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни.

Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологи-ческого мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологи-ческой культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоят-ся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают нала-дить взаимоотношения с ним.

Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключает авторитарную модель обучения. Занятия строятся с уче-том наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окру-жающего мира и направлены на формирование экологических знаний (зна-ния о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой приро-де; знания о временах года) и экологически правильного отношения к при-родным явлениям и объектам.

Рекомендации:

1. Продолжать разработку индивидуальных программ по экологическому воспитанию дошкольников.                                                                                      
2. Осуществлять систематический поиск путей и механизмов наилучшего    обеспечения процесса экологического образования дошкольников.                             
3. Создавать условия творческого участия детей во всех формах приро-досохранной деятельности.
4. Совершенствовать формы и методы экологического воспитания детей дошкольного возраста.                                                                                      
5. Совершенствовать методическую базу по экологическому воспитанию в дошкольном учреждении.                                                                       
6. Разнообразить формы работы с родителями с целью повышения их

методической грамотности и заинтересованности в осуществлении         

        экологического  воспитания ребёнка в семье.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Бондаренко В. Д. Культура общения с природой.- М.: Педагогика, 1987.- 177 с.
2. Боровская Л. А. Экологическая направленность экскурсии в условиях города. М.: Просвещение, 1991.- 85 с.
3. Вершинин Н. А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям // Начальная школа,  1998, № 10.
4. Глазачев С. Н. Сохраним ценности экологической культуры // Начальная школа, 1998, № 6
5. Грехова Л.И. Экологическая подготовка детей в дошкольных образова-тельных учреждениях. - Ставрополь, 1998.- 155 с.
6. Гришева Е. А. Задания экологического содержания. М.: Просвещение, 1993.- 256 с.
7. Гюльвердиева Л. М., Утенова З. Ю. Национальные традиции и их ис-пользование  в экологическом воспитании детей // Начальная школа, 1998,   № 6.
8. Дерябо С. Д. Субъективное отношение к природе детей начальной школы // Начальная школа, 1998, № 6.
9. Диагностика экологической воспитанности детей дошкольного воз-раста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Автор- сос-тавитель В.С. Варивода.- М.: ООО ПД «Белый ветер», 2006.- 40 с.
10. Зенина Т. Экологические акции в работе с дошкольниками// Дошкольное воспитание, 2002, № 7.
11. Лаптев И.Д. Мир людей в мире природы. - М.: Мир, 2000.- 177 с.
12. Комарова И.А., Прокофьева О.О. Основы экологии и методика эколо-гического воспитания детей дошкольного возраста. Учебно- методи-ческое пособие.- Могилёв: МГУ им. А.А. Кулешова, 2003.- 100 с.