Методы и приёмы экологического воспитания дошкольников

• Все это чепуха! Откуда в воде кислород? (В воде много растений, водорослей.)
• Теперь мне все ясно, почему на Луне нет кислорода, а на Земле так легко дышится. Теперь я понимаю, почему в лесу воздух чище, чем в городе. В лесу очень много растений: и цветов, и трав, и кустарников, и деревьев и т.д. 

- Ребята, а что надо делать, чтобы в городе воздух был таким же, как в лесу? (Сажать деревья, цветы, газоны, ухаживать за растениями.)

- Скорее, скорее собирайтесь, ребята, на улицу! Пойдём все вместе  ухаживать за растениями на  участке. Около нашего детского  сада воздух будет свежий и  чистый, а мы с вами будем  здоровыми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примерные конспекты занятий по экологическому воспитанию направленные на закрепление у детей экологических знаний о неживой природе.

 

 

Занятие 1

«Волшебница вода»

 

Программное содержание:

Обучающая задача:

- систематизировать представления детей о свойствах воды;

- активизировать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

Развивающая задача:

- развивать внимание, мышление, память, речь.

Воспитательная задача:

- воспитывать бережное отношение к воде.

 

Методы и приёмы:

- чтение стихотворения Н. Рыжовой «Волшебная вода»

- вопросы;

- рассказ;

- беседа;

- объяснение;

- игра «Волшебная дорожка анализаторов»;

- игра с мячом,  «Какая бывает вода?»;

- игра «Верно – неверно».

 

Материал и оборудование:

- мяч.

 

Ход занятия:

- Ребята, послушайте пожалуйста стихотворение Н. Рыжовой «Волшебная вода»:

Вы слыхали о воде?

Говорят — она везде!

Вы в пруду ее найдете

И в сыром лесном болоте.

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит.

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без нее нам не прожить!

- Ребята, посмотрите внимательно  вокруг, и вы увидите, что нас  окружает мир воды. Речка или  озеро, где вы любите купаться,—  это вода. Когда наступят морозы, на траве по утрам появится иней, речка спрячется под лед, а сверху ее укроет пушистым одеялом снег, — это тоже вода, только замерзшая, твердая. По небу неторопливо проплывают облака — и это вода, превратившаяся в пар.

Наше тело наполовину состоит из воды. Вода нужна растениям и животным, без воды жизнь просто невозможна.

- Сегодня мы познакомимся  с водой поближе, узнаем, какие  тайны она скрывает?  Для того  что бы  с ней поближе познакомится, я предлагаю вам поиграть в  игры.

Игра «Волшебная дорожка анализаторов»

- Давайте отправим нашу воду  в путешествие по дорожке помощников. Что может узнать о воде глаз? (Вода бесцветная, не имеет формы, прозрачная.) Что может узнать о воде ухо? (Вода шумит, журчит, льется, капает, плещется.) Что может узнать о воде рука? (Вода холодная, теплая или горячая.) Что может узнать о воде язык? (Вода не имеет вкуса.)

Игра с мячом «Какая бывает вода?»

- Ребята, встаньте вкруг, а я  встану в центре круга с  мячом. Я буду задавать вам  вопросы и бросать мяч одному из вас. Тот кто словит мяч, отвечает на вопрос, какая бывает вода, и возвращает мяч мне обратно. (Минеральная, безвкусная, без запаха, прозрачная, бесцветная, морская, водопроводная, речная, болотная, родниковая, грязная, газированная.)

- Ребята, я хочу вас опять пригласить в нашу волшебную лабораторию. В этой лаборатории мы уже познакомились с некоторыми свойствами воды раньше. Сегодня мы узнаем новые ее свойства.

- У меня на столе  стоят три блюдца, накрытые салфетками. Чтобы узнать, что там лежит, нужно отгадать загадки:

Белый камень в воде тает (сахар).

(Я поднимаю салфетку, дети проверяют, правильно ли они отгадали загадку).

В воде родится, Воды боится (соль).

- Убираем салфетку со  второго блюдца и наконец, третья, последняя загадка.

Желтое, а не солнце, Льется, а не вода,

На сковороде — пенится,

Брызгается и шипит (масло).

- Предлагаю вам всем  пройти и сесть за столы, на  свои места.

- Давайте посмотрим, что  станет с солью и сахаром, если  мы их положим в воду. Возьмите  две баночки с водой. В одну  положите ложечку сахарного песка и размешайте его ложкой. Что получается? Растворился сахар в воде или нет?

Затем в другую баночку положите соль. Размешайте ее. Соль исчезла. Почему?

(Дети  делают вывод, что соль и сахар  растворились в воде).

- Все ли вещества могут растворяться в воде, как вы думаете? Добавьте в баночки с водой несколько капель масла.

(Идет  самостоятельная работа детей).

- Ребята, что произошло с маслом  в воде?

(Дети  делают вывод, о том, что масло  не растворилось в воде: оно  плавает на поверхности воды желтыми капельками).

- Молодцы, ребята. Проведя  сейчас опыты с солью, сахаром, маслом, с каким же новым свойством воды вы познакомились? (Вода одни вещества может растворять, а другие нет.)

- Правильно, дети. В воде  одни вещества растворяются, другие не растворяются совсем.

Игра «Верно — неверно»

- Ребята, вы должны внимательно  слушать мои высказывания и  если вы согласны с его утверждением, говорите: «Верно», если нет: «Неверно».

Вода — это жидкость.

Вода имеет определенную форму.

Пар — это тоже вода.

Вода имеет цвет.

В воде растворяются все вещества.

Лед — это тоже вода.

Человек не может жить без воды.

В пустыне очень много воды.

Так как воды много, ее не нужно беречь.

- Молодцы ребята, вы все очень  хорошо играли в игры и закрепили  все свойства воды, на следующем занятии мы их с вами ещё раз закрепим

 

Занятие 2

«Камни»

 

Программное содержание:

Обучающая задача:

- систематизировать представления  об объектах неживой природы (камни, глина).

Развивающая задача:

- развивать исследовательские  умения: наблюдать, делать предположения, обобщать;

- развивать внимание, мышление, память, речь.

Воспитательная задача:

- воспитывать интерес к познанию  окружающего мира.

 

Методы и приёмы:

- игра «Чудесный мешочек»;

- вопросы;

- беседа;

- объяснение;

- опыты;

- физкультминутка;

- игра « Минута любования (под музыку)».

 

Материал и оборудование:

- «чудесный мешочек»;

- камни;

- поднос;

- лупа.

 

Ход занятия:

- Ребята, я знаю, что вы у меня  самые умные и любознательные  исследователи. А что мы сегодня  будем исследовать, вы должны угадать.

Игра «Чудесный мешочек»

- Предлагаю  детям «чудесный мешочек».

Всем, конечно, интересно,

Что лежит в мешке чудесном.

                               Каждый может угадать,

                               Стоит только в руки взять.

(Дети ощупывают «чудесный мешочек», пытаясь отгадать, какой предмет там спрятался).

- Задаю детям вопросы:

- Этот предмет твердый или  мягкий?

- Холодный или теплый?

- Гладкий или шероховатый?

(После того как все  дети высказались, показываю камень).

- Мы  с вами сегодня будем исследовать камни.

Проблемные вопросы:

- Камень — это объект живой  или неживой природы?

- Предлагаю детям доказать, что  камень — объект неживой природы. (Не двигается, не ест, не растет, не дышит.)

- Где мы можем встретить камни? (В горах, на мостовой, на море, в вазах, в музеях, в скульптурах, в украшениях и т. д.)

Сообщаю детям, что есть профессии людей, которые работают с камнями. Это геолог, альпинист, археолог, ювелир, садовник, музейный работник, дворник, скульптор.

- Сядьте за свои столы. У вас на подносах есть разные камни. Давайте рассмотрим их. Можете взять лупы и рассмотреть камни через увеличительное стекло. Как вы думаете, камни все одинаковые или разные? Чем они похожи? (Твердые, неживые.) Чем отличаются? (Цветом, размером, формой.)

- Подвожу  итог и говорю о том, что  камни бывают разными, различной окраски, большие и маленькие, гладкие и шероховатые.

- Давайте  полюбуемся камнями.

Минута любования (под музыку)

Во время «минуты любования» обогащаю словарный запас детей эпитетами: камни таинственные, необыкновенные, красивые.

Камни учили меня молчанию.

Камни учили меня терпению.

Камни учили меня спокойствию.

Камни учили меня созерцанию.

- Предлагаю пройти детям в  волшебную лабораторию и сообщаю, что сегодня они будут проводить опыты с камнями.

Опыт 1. Предлагаю каждому ребенку взять в одну руку кусочек глины, в другую — камень и сжать обе ладошки. Предлагаю детям сравнить, что произошло с камнем и глиной. Почему?

Опыт 2. Предлагаю постучать комочком глины о камень, а затем камнями друг о друга. Что происходит? Почему? (Глина изменила свою форму, а камни — нет.)

Опыт 3. Тонут ли камни? Предлагаю детям бросить камни в емкость с водой. Что происходит? Открываю детям секрет, что есть камень, который умеет плавать, и кладет в воду пемзу. Предлагаю детям высказать предположения, почему этот камень не тонет.

- А сейчас я предлагаю вам  выполнить небольшую физкультминутку.

 

Физкультминутка

Начинается разминка.

Встали, выровняли спинки.   

Вправо-влево наклонились

И еще раз повторили.

Приседаем мы по счету,

Раз – два – три – четыре - пять.

Это нужная работа —

Мышцы ног тренировать.

А теперь рывки руками Выполняем вместе с вами.

- Ребята вам понравилась физкультминутка?

- Да.

- Хорошо, а теперь давайте поиграть  с вами ещё в одну игру.

Игра «Ассоциации»

Я вам буду задавать вопросы, а вы должны на них отвечать.

Камень твердый, как? Камень холодный, как? Камень шероховатый, как? Камень гладкий, как? Камень круглый, как?

- Молодцы ребята! Скажите со  свойствами какого предмета мы  сегодня с вами познакомились?

- Со свойствами камня.

- Хорошо, я вижу, вы все получили  много знаний на нашем занятии  о неживой природе. Я думаю, что  и на последующих наших с  вами занятиях вы так же  будите внимательно слушать и  участвовать в играх.

Примерный конспект занятия по экологическому воспитанию направленный на закрепление у детей знаний о временах года.

 

Занятие 1

«Времена года»

 

Программное содержание:

Обучающая задача:

- систематизировать представления детей о характеристиках каждого сезона, состоянии растений и животных, людей, неживой природы.

Развивающая задача:

- развивать внимание, память, мышление, речь.

Воспитательная задача:

- воспитывать интерес к сезонным явлениям.

 

Методы и приёмы:

- чтение художественного произведения (сказка «Старик годовик»);

- вопросы;

- упражнение «Разложи по порядку»;

- игра «Назови правильно»;

- игра «Волшебная дорожка сезонов»;

- музыкальное сопровождение;

- физкультминутка;

- проблемные вопросы.

Материал и оборудование:

- картинки  времён года;

- листы цветной бумаги.

 

Ход занятия:

 

- Расскажу я вам, ребята, сказку. А сказка эта не простая. Это сказка-загадка, и называется  она «Старик годовик». Вот послушайте.

«Вышел старик годовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул старик годовик первый раз — и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз,

Махнул старик годовик второй раз — и полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы.

Махнул старик годовик третий раз — полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно.

Махнул старик годовик четвертый раз- и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпал частый дождь, залегли туманы.

А птицы были не простые. У каждой птицы по четыре крыла. В каждом крыле по семи перьев. Каждое перо тоже со своим именем. Одна половина пера белая, другая — черная. Махнет и ища раз — станет светлым-светло, махнет другой — станет  темным-темно ».

- Как вы думаете, о чем эта  сказка?

- Ребята, а какие времена года  вы знаете?

- Какое самое теплое  время года? Какое самое холодное  время года?

Упражнение «Разложи по порядку»

- Волшебник Путаница  перепутал картинки с временами  года.

- Ребята, помогите разложить  картинки по порядку.

Игра «Назови правильно»

- Ребята, ответьте пожалуйста на  следующие мои вопросы:

Первый месяц лета — ... (июнь).

Последний месяц осени — ... (ноябрь).

Последний месяц года — ... (декабрь).

Середина лета — это ... (июль).

 Первый месяц весны — ... (март).

Второй месяц зимы — ... (январь) и т. д.

Игра «Волшебная дорожка сезонов»

- Ребята посмотрите  на дорожку сезонов (белый лист — зима, зеленый — весна, красный — лето, желтый — осень). Я предлагаю каждому из вас выбрать себе картинку и попутешествовать по дорожке сезонов (дерево, человек, заяц, цветок, вода, медведь, ласточка, воробей).

- Каждый из вас должен  рассказать об изменениях, которые происходят в жизни растений, животных, людей в разные сезоны в соответствии со своей картинкой.