Методы и приёмы экологического воспитания дошкольников

Условные обозначения уровней: В - высокий, С - средний, Н - низкий.

Таблица 1. Уровень сформированности экологических знаний (начальный этап эксперимента)

Имя ребенка	Уровень сформированности экологических знаний								Отношение   к миру   природы		Средняя оценка в баллах	Общий уровень
	о мире   животных		о растительном мире		о неживой природе		о временах года
	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития
Бурак В.	8	С	7	Н	9	С	11	С	9	С	8,8	С
Бурак М.	10	С	8	С	11	С	13	В	9	С	10,6	С
Бурматов Е.	6	Н	5	Н	8	С	10	С	7	Н	7,2	Н
Галушко Д.	12	С	13	В	13	В	12	С	12	С	12,4	С
Громыко А.	8	С	7	Н	10	С	11	С	8	С	8,8	С
Дмитренок Св.	9	С	8	С	13	В	13	В	9	С	10,4	С
Коленов Г.	10	С	8	С	11	С	12	С	8	С	9,8	С
Кононович Е.	13	В	12	С	13	В	13	В	13	В	12,8	В
Корж А.	6	Н	7	Н	7	Н	7	Н	6	Н	6,6	Н
Кравченко А.	13	В	11	С	14	В	14	В	13	В	13,0	В
В среднем по гр.	9,5	С	8,6	С	10,9	С	11,6	С	9,4	С	10,0	С

Итак, по результатам первичной диагностики  средний уровень развития экологической культуры имеют 60 % испытуемых, низкий- 20 %, высокий- 20%

Уровень сформированности экологических знаний:

- О мире животных:

Высокий- 20 %

Средний- 60 %

Низкий- 20 %

- О растительном мире:

Высокий- 20 %

Средний- 50 %

Низкий- 30 %

О неживой природе:

Высокий- 40 %

Средний- 50 %

Низкий- 10 %

О временах года:

Высокий- 40 %

Средний- 50 %

Низкий- 10 %

Отношение к миру природы:

Высокий- 20 %

Средний- 60 %

Низкий- 20 %

        Вывод: исходя из проведенным мною первичным этапом диагностики по выявлению экологических знаний дошкольников воспитанности, можно заметить из таблицы, что не у всех детей сформирован высокий уровень экологических знаний, большинство детей имеет средний уровень, а некоторые из них и низкий. В связи с этим необходимо провести индивидуально-коррекционную работу по развитию экологической культуры с детьми, которые имеют в результате проведённой диагностики низкий и средний уровни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. 2. Описание процесса по усовершенствованию экологической воспитанности дошкольников

 

         Исходя из проведенной мною диагностики, далее мною была проведена следующая индивидуально-коррекционная работа с детьми, у которых уровень развития экологических знаний составил средний и низкий уровни. Индивидуально-коррекционная работа с детьми заключалась в следующих конспектах занятий: занятия на закрепление у детей экологических знаний о животном мире, о растительном мире, о неживой природе, о временах года, об отношении к миру природы.

 

Примерные конспекты занятий по экологическому воспитанию направленные на закрепление у детей экологических знаний о мире животных.

 

Занятие 1

«Домашние и дикие животные»

 

Программное содержание:

Обучающая задача:

- систематизировать представления о диких и домашних животных;

- формировать умение выделять характерные признаки диких и домашних животных.

Развивающая:

- развивать внимание, память, мышление речь.

Воспитательная:

- воспитывать у детей интерес к жизни животных и желание заботиться о них.

Методы и приёмы:

- загадывание загадок;

- вопросы;

- беседа;

- объяснение;

- игра «Рассели животных»;

- физкультминутка;

- игра «Закончи предложение».

 

Материал и оборудование:

- картинки с изображением домашних и диких животных;

- обручи;

- символические обозначения (дом, ёлка).

 

Ход занятия:

- Ребята, как вы думаете, чему будет сегодня посвящено наше занятие? (ответы детей). Я вам предлагаю отгадать несколько загадок из их отгадок вы и узнаете чему посвящено наше сегодняшнее занятие. (загадываю детям загадки о домашних и диких животных), слушайте внимательно.

Мычит, бодает, жуёт (корова).

Лакает, царапается, мяучит (кот).

Скулит, грызёт, охраняет (собака).

Лежит, ест, хрюкает (свинья).

Скачет, возит, ржёт (лошадь).

Клюёт, квохчет, кудахчет (курица).

Плавает, летает, крякает (утка).

Воет, рыщет, кусает (волк).

Скачет, убегает, грызёт (заяц).

Спит, бродит, рычит (медведь).

Прыгает, грызёт, собирает (белка).

- Молодцы ребята, вы все правильно отгадали загадки, теперь скажите пожалуйста о каких животных были загадки?

- Загадки были о домашних и диких животных.

- Правильно, а кто мне сейчас назовёт животных, которые относятся к домашним?

- К домашним животным относятся: корова, кот, собака, свинья, лошадь, курица, утка.

- Верно, а кто назовёт диких животных?

- К диким животным относятся: волк, заяц, медведь, белка, ёж, лиса.

-Умницы, вы все правильно назвали домашних и диких животных.

- А сейчас предлагаю вам поиграть в очень интересную игру, которая называется «Рассели животных». Послушайте правила игры, перед вами на столах будут разложены небольшие обручи со знаками, один обруч со знаком обозначающий «дом», а другой знак с обозначением «ёлка», вашей задачей в данной игре является правильно разложить картинки с изображением домашних и диких животных по обручам, т.е. домашних животных вы располагаете в обруче со знаком «дом», диких животных вы располагаете в обруч со знаком «ёлка».

- Ребята, всем ли понятно задание?

- Да.

- Хорошо, тогда приступайте к игре.(раздаю каждому ребёнку набор картинок с изображением диких и домашних животных, а так же обручи со знаками «дом», «ёлка»). Если в ходе игры у детей возникают трудности, помогаю им, объясняю ещё раз правила игры.

- Молодцы ребята, вы все справились с заданием, а теперь ответьте мне на вопросы: могут ли домашние животные жить в лесу? Почему?

- Нет, домашние животные не могут жить в лесу, потому что они не приспособлены самостоятельно жить в нём, не могут добывать самостоятельно себе корм, защищать себя от врагов, поэтому живут вместе с человеком.

- Верно, скажите, а кто заботиться о домашних животных?

- Человек, он создаёт им все необходимые условия для жизни.

- Правильно, а сейчас я предлагаю вам выполнить небольшую физкультминутку.

Физкультминутка

Жарким днём лесной тропой,          Спокойно идут друг за другом.

Звери шли на водопой.

 

За мамой лосихой топал лосёнок.   Топающий шаг.

За мамой лисицей крался лисёнок. Идут на носочках.

За мамой ежихой катился ежонок. Идут в приседе.

За мамой медведицей шёл              На внешней стопе.

медвежонок.

За мамой белкой скакали бельчата. Выполняют подскоки.

Все мамы и дети напиться хотят.  Наклоняясь в круг, выставляют руки      вперёд.

- Ребята, вам понравилась физкультминутка?

- Да.

- Хорошо, скажите каких зверей мы изображали действия в физкультминутке?

- Действия лосёнка, лисёнка, ежонка, медвежонка и бельчат.

- Верно, а какому виду зверей относятся перечисленные вами звери?

- К диким животным.

- Правильно, теперь я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Закончи предложение», я вам буду читать предложение, а вы должны его дополнить по смыслу, например: заяц зимой белый, а летом (серый). Всем ли понятно объяснение? (ответы детей). Кому из детей было непонятно, объясняю ещё раз. А сейчас слушайте меня внимательно и дополняйте предложение.

У зайца хвост короткий, а уши (длинные).

У зайца задние лапы длинные, а передние (короткие).

Заяц пушистый, а ёж (колючий).

Ёж спит днём, а охотится (ночью).

Ёж маленький, а медведь (большой).

Белка зимой серая, а летом (рыжая).

У белки хвост длинный, а у зайца (короткий).

- Молодцы ребята, вы все правильно дополнили предложения, а теперь скажите, о ком был текст?

- О диких животных, зайце, еже, белке, медведе.

- Хорошо, а сейчас давайте закрепим наши знания, скажите, о ком мы разговаривали на нашем занятии?

- Мы разговаривали о диких  и домашних животных.

- Верно, а какие животные относятся к диким, а какие к домашним животным?

- К диким животным относятся волк, заяц, медведь, белка, ёж, лиса, а к домашним животным относятся корова, кот, собака, свинья, лошадь, курица, утка.

- Верно, молодцы ребята, вы все сегодня очень хорошо занимались.

 

 

Занятие 2

«Животные разных стран»

 

Программное содержание:

 

Обучающая задача:

- познакомить детей с животными нашей планеты Земля;

- закрепить знания о том, в какой части суши живут разнообразные животные;

- закрепить навыки вырезания контуров по шаблонам.

Развивающая задача:

-  развивать гуманное отношение к животным, чувство ответственности за охрану животного мира на всей Земле;

- развивать фантазию, сообразительность.

Воспитательная задача:

- воспитывать бережное отношение к живому миру.

 

Методы и приёмы:

- загадывание загадок;

- вопросы;

- рассказ;

- беседа;

- объяснение.

 

Материал и оборудование:

- карта мира;

- вырезанные фигурки животных разных континентов;

- глобус;

- «Атлас животного мира».

 

Ход занятия:

- Ребята  посмотрите пожалуйста что вы  видите перед собой?

- Карту.

- Правильно, перед собой вы видите карту мира, а что лежит на подносе перед каждым из вас?

- Вырезанные  фигурки животных.

- Правильно, перед вами на подносе лежат  вырезанные фигурки животных  разных континентов, скажите, а что  за предмет стоит у меня  на столе?

- Глобус.

- Правильно, это глобус, а сейчас послушайте  внимательно загадку и попробуйте  её отгадать.

Круглая, но не мяч,

Все время кружится, но не юла,

Есть и суша и вода. Что это?

(Земля)

- Правильно – это Земля.

- Сегодня на занятии вы познакомитесь  с животным миром планеты Земля.

- На  протяжении многих веков знаменитые географы совершали кругосветные путешествия для того, чтобы составить карту нашей Земли. А для того, чтобы представить себе не только ее поверхность, но и форму, ученые изобрели модель Земли - глобус.

Если внимательно посмотреть на карту и на глобус, то можно увидеть, что наша планета состоит из воды и суши. Вода - это реки, озера, моря, океаны и т.д. Суша - это леса, поля, луга, степи, пустыни и т.д.

Ты только посмотри вокруг:

Тут речка, там зелёный луг.

В лесу дремучем не пройдёшь,

Воды в пустыне не найдёшь.

А где-то снег лежит горой,

А где-то жарко и зимой…

Чудес нам всех не перечесть,

Одно у них названье есть –

Леса, и горы, и моря,

Всё называется – Земля.

- На  нашей планете существует 6 материков (Африка, Северная Америка, Южная Америка, Евразия, Австралия, Антрактида). Каждый материк отличается от другого по цвету. Цвет на карте обозначает климат. Ведь животный и растительный мир зависит от климатических условий.

- Определить  название материков земного шара нам помогут загадки.

Загадка 1

Материк лежит большой,

Самый жаркий и сухой,

Там и лето круглый год.

Кто его мне назовёт?

(Африка)

- Ребята, попробуйте найти на карте  Африку, посмотреть, каким цветом  раскрашен этот материк. (Жёлтым).

- Жёлтый  цвет говорит о том, что на  этом материке в основном преобладают  пески. Здесь небогатый растительный  мир. Живут в основном животные, которые любят тепло.

- Ребята, давайте вместе с вами найдём  на картинки с изображением  теплолюбивых животных и наклеим на нашу карту. (Дети выбирают животных, наклеивают на карту – бегемот, зебра, слон, лев и т. д.)

- Молодцы, вы все справились с заданием, а сейчас послушайте ещё одну  загадку.

Загадка 2

Больше всех материков