Методы и приёмы экологического воспитания дошкольников

В старшем дошкольном возрасте самостоятельность детей интенсивно нарастает, становится возможным их дежурство в уголке природы. Взрослые и дети меняются ролями: дети делают се необходимые сами, а воспитатель им помогает (при этом неважно, что помощь на первых порах может быть очень большой). Формула этого возраста: «Вы делаете сами, а я вам помо-гаю. Я ваш помощник, помогу сделать все, что пока у вас не получается: на-помню, подскажу». Воспитатель обязательно отмечает все достижения детей, хвалит их за самостоятельность, уверенность и инициативу.

Таким образом, забота взрослых и дошкольников о растениях и жи-вотных, создание и поддержание необходимых условий для всех живых су-ществ, находящихся в жизненном пространстве детей, являются главным методом экологического воспитание - методом, который обеспечивает развитие начал экологического сознания, формирование первых практичес-ких умений должного взаимодействия с природой ближайшего окружения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Диагностика экологической воспитанности дошкольников

2.1. Выявление уровня экологической воспитанности дошкольников

         Формирование любви и уважения к родной природе начинается с на-копления багажа экологических знаний и умений дошкольников, их интереса к изучению родной природы, гуманности и ответственности.

Моей базой исследования по выявлению экологической воспитанности дошкольников  являлся     я/с № 16 «Верасок» г. Гомеля, группа «Фантазёры»

Проведение данной диагностики по выявлению экологической воспитанности дошкольников проводилась с использованием заданий по экологическому воспитанию, после каждого задания у ребёнка выявлялся уровень (высокий, средний, низкий) сформированности экологических знаний.                                        

      Задание 1. Определение характерных особенностей представителей мира животных (проводится индивидуально с каждым ребенком).

       Цель. Определить уровень знания характерных особенностей предста-вителей мира животных  [9, с. 28].

        Оборудование. Три большие карты: первая разделена на три части (хо-зяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана, собаки; волка, лисы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры. Фигурки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фигурки насекомых: бабочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи, комара, паука.

        Инструкция к проведению. Педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учетом места их проживания.

Педагог предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению.

Педагог предлагает взять третью карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их на карте. Если на столе остались какие-нибудь фигурки, можно предложить ребенку еще раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. Спросить, по каким признакам он разместил животных на картах. После того как ребенок справился с заданием, педагог предлагает ему выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соот-ветствии с выбранными картинками.

- Как называется животное (птица, насекомое)?

- Что ты можешь рассказать о нем?

- Твое отношение к ним.

         Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

•  Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор.

•  Соотносит представителей фауны со средой обитания.

•  Знает характерные признаки.

•  Без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы.

•  Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к живот-ным, птицам и насекомым.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

•  Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам.

•  Не всегда аргументирует свой выбор.

•  В основном соотносит представителей фауны со средой обитания.

•  Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах.

•  На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.

•  Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к живот-ным, птицам и насекомым.

         Низкий уровень (5 - 7 баллов)

•  Ребенок часто допускает ошибки при распределении представителей жи-вотного мира по видам.

•  Не всегда аргументирует свой выбор.

•  Не всегда соотносит представителей фауны со средой обитания.

•  Затрудняется назвать характерные признаки.

•  На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно.

•  Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к животным, пти-цам и насекомым.

          Задание 2. Определение характерных особенностей растительного мира (проводится индивидуально с каждым ребенком).

        Цель. Определить уровень знания характерных особенностей расти-тельного мира.

       Оборудование. Комнатные растения: герань (пеларгония), традескан-ция, бегония, аспидистра (дружная семейка) и бальзамин султанский (ого-нек); лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для рыхления; тряпочка и поддон.

       Инструкция к проведению. Педагог называет пять комнатных растений, предлагает показать их.

- Какие условия необходимы для  жизни, роста и развития комнатных  расте-ний?

- Как правильно ухаживать за  комнатными растениями?

- Покажи, как правильно это нужно  делать (на примере одного растения).

- Для чего людям нужны комнатные  растения?

- Нравятся ли тебе комнатные  растения и почему?

Затем педагог предлагает из представленных (даны в скобках) выбрать:

а) сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, береза);

б) лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина);

в) ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберезовик, клубника);

г) цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан).

           Оценка результатов деятельности

 Высокий уровень (13 - 15 баллов)

•  Ребенок самостоятельно называет разные виды растений: деревья, кустар-ники и цветы.

•  Без труда выделяет группы предлагаемых растений.

•  Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений.

•  Рассказывает, как правильно ухаживать за ними.

• Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнат-ным растениям.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

•  Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии видов растений: деревьев, кустарников и цветов.

•  В основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор.

•  Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений.

•  Рассказывает, как правильно ухаживать за ними.

•  Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями сфор-мированы недостаточно.

•  Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнат-ным растениям.

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

•  Ребенок затрудняется называть виды растений: деревья, кустарники и цветы.

•  Не всегда может выделить группы предлагаемых растений, не может ар-гументировать свой выбор.

•  Затрудняется рассказывать, как правильно ухаживать за комнатными рас-тениями.

•  Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями не сформированы.

•  В процессе практической деятельности постоянно обращается за по-мощью к взрослому. Не проявляет интерес и не выражает свое отношение к растениям.

          Задание 3. Определение характерных особенностей неживой природы (проводиться индивидуально с каждым ребенком).

       Цель. Определить уровень знания характерных особенностей неживой природы.

    Оборудование. Три баночки (с песком, с камнями, с водой).

    Инструкция к проведению. Педагог предлагает определить содержимое баночки. После того как ребенок назовет объекты неживой природы, предла-гает ответить на следующие вопросы.

- Какие свойства песка ты знаешь?

- Где и для чего человек  использует песок?

- Какие свойства камней ты  знаешь?

- Где и для чего человек  использует камни?

- Какие свойства воды ты знаешь?

- Где и для чего человек  использует воду?

       Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

•  Ребенок без труда определяет содержимое баночек.

•  Правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы.

•  Самостоятельно рассказывает о том, для чего люди используют объекты неживой природы.

•  При ответах на поставленные вопросы проявляет творчество и фантазию.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

•  Ребенок в основном правильно определяет содержимое баночек.

•  Называет основные отличительные характеристики объектов неживой природы.

•  После дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы.

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

•  Ребенок допускает значительные ошибки при определении содержимого баночек.

•  Не всегда правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы.

•  Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они используются.

          Задание 4. Знание времен года (проводится индивидуально или малень-кими подгруппами).

      Цель. Определить уровень знания времен года.

      Оборудование. Альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломас-теры.

      Инструкция к проведению. Педагог. Какое время года тебе нравится больше всего и почему? Нарисуй картинку, где будет изображено это время года. Назови время года, которое наступит после твоего любимого времени года, скажи, что последует за ним и т.д.

Затем предлагает ответить на вопрос «Когда это бывает?»:

- Светит яркое солнце, дети купаются  в речке.

- Деревья покрыты снегом, дети  катаются с горки на санках.

- С деревьев опадают листья, птицы улетают в теплые края.

- На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.

          Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

•  Ребенок правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной последовательности.

•  Знает характерные признаки каждого времени года.

•  Проявляет творчество, и фантазию при ответе на вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему?»

•  По памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года.

•  Комментирует свой рисунок.

•  Выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

•  Ребенок правильно называет времена года. Иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности.

•  В основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает незначительные ошибки.

•  На вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему?» отвечает односложно.

•  В рисунке отражает существенные признаки того или иного времени года.

•  Выражает эстетическое отношение к природе.

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

•  Ребенок не всегда правильно называет времена года. Затрудняется назвать их в нужной последовательности.

•  Не знает характерных признаков разных времен года.

•  Отвечая на вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему?», называет только время года.

•  В рисунке не может отразить характерные признаки того или иного времени года.

•  Не выражает эстетического отношения к природе.

Контрольное задание для определения экологически правильного отноше-ния дошкольников к природным явлениям и объектам

          Задание 5. Экологическое отношение к миру природы (проводится ин-дивидуально с каждым ребенком).

       Цель. Определить уровень экологически правильного отношения к миру природы.

     Инструкция к проведению. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

- Как ты помогаешь взрослым  ухаживать за домашними животными (если они есть)? Ели у ребенка  нет домашних животных, спрашивайте: «Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?»

- Как ты помогаешь взрослым  ухаживать за обитателями Уголка  природы в детском саду?

- Что ты вместе с взрослыми  можешь делать, чтобы на участке  детского са-да всегда росли растения?

- Как мы можем помочь зимующим  птицам?

           Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

•  Ребенок полными предложениями отвечает на поставленные вопросы.

•  Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы.

•  Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью живот-ных, птиц и растений.

•  Без труда выражает свое отношение к проблеме.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

•  Ребенок отвечает на поставленные вопросы.

•  В основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и оби-тателями Уголка природы.

•  Иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.

•  Может выразить свое отношение к проблеме.

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

•  Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы.

•  Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними жи-вотными и обитателями Уголка природы.

•  Не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью жи-вотных, птиц и растений.

•  Затрудняется выразить свое отношение к проблеме.

 

 

 

 

 

  Данные, полученные в результате первичной диагностики экологической культуры дошкольников по сформированности экологических знаний представлены в таблице 1.