Влияние интернета на успеваемость школьников

Генеральна  сукупність – та сукупність, з якої проводиться вибірка одиниць і на яку з певною мірою точності можна поширювати висновки, отримані в результаті обстеження певної її частини [17].

Вибіркова сукупність – частина генеральної сукупності, дослідження якої дозволяє поширити отримані результати на всю генеральну сукупність.

Експертне інтерв'ю – це різновид глибинного інтерв'ю, метою якого є отримання компетентних оцінок експертів. У переважній більшості випадків проводиться при особистій зустрічі і лише в рідкісних випадках - по телефону. Це якісне дослідження, а не кількісне, тому не варто плутати його з звичайним статистичним опитуванням (навіть якщо в останньому респонденти відповідають на професійні питання, пов'язані з їх роботою). 
Експертне інтерв'ю на заплановану тему проводиться з компетентним фахівцем даної області. Число респондентів зазвичай не перевищує кілька десятків людей. Для даного виду досліджень заздалегідь розробляється навіть не анкета, а сценарій (саме так називають його самі дослідники), в якому обумовлюють всі питання, на які необхідно одержати відповіді. Але інтерв'юер може змінювати порядок і формулювання питань, використовуючи розроблений сценарій як схему для бесіди з експертом. Значення отриманого матеріалу важко переоцінити. Тривале і грунтовне спілкування з експертами дозволяє дізнатися ексклюзивну інформацію, яку рідко тиражують в ЗМІ, а також реальні, не «пригладжені» думки та оцінки експертів [17].

 

 

2.2. Аналіз отриманих даних досілдження

 

Опитування  проводилось серед учнів старших класів Червонопартизанської загальноосвітньої школи № 1 на тему: «Вплив Інтернету на навчальну діяльність школярів». Нами було опитано 52 учня, чотирьох класів, серед яких 29 хлопців, та 23 дівчини.

Для нас було важливо з’ясувати цілі використання школярами Інтернет мережі, частоту її використання та популярність окремих інформаційних сайтів.

У ході дослідження, учням старших класів було задане питання, яке спрямоване на з’ясування мотивів та збудників використання Інтернет-ресурів. 25% респондентів відповіли, що їх спонукає заходити в Інтернет бажання скоротити час, а 66% школярів заходять в Інтернет щоб знайти інформацію для навчання.

 

 

 

 

Цікаво, що заради того щоб зайти в Інтернет школярі ладні пожертвувати вільним часом – 70%, виконанням домашнього завдання – 22%, не відповіли 8%.

 

Отже, можна  відзначити, що більша частка школярів, використовує Інтернет в якості основного  джерела інформації у підготовці до виконання навчальних (домашніх) завдань. У той же час, виокремлюється доля учнів (таких приблизно ¼ від загальної кількості опитаних), які звертаються до мережі Інтернет з метою задоволення не навчальних потреб, тому схильні жертвувати часом, відведеним на виконання домашнього завдання.

На питання  скільки в середньому часу ви проводите  в Інтернеті, 17% відповіли, що проводять  в Інтернеті до однієї години на день, 67% - від однієї до трьох годин  на день, 11,5% опитуваних до п’яти годин на день, і всього майже 4% понад п’ять годин на день використовують Інтернет.

Ми задали питання, що школярі роблять в Інтернеті, чим намагались визначити сферу інформаційних зацікавлень та уподобань наших респондентів. Були отримані наступні результати: 23% відповіли, що шукають інформацію для виконання домашніх завдань, 17% - читають научні статті, 9,6% - цікавляться новинами політики, 21% - слухають музику та дивляться відео, а 28,8% респондентів спілкуються в Інтернеті з друзями.

 

«Що ви робите в Інтернеті?»

 

Було встановлено, що у 19% респондентів підвищується настрій, коли вони відвідують певні сайти, 23% школярів відпочивають від навантажень на уроках, коли заходять в Інтернет, і 56% - отримують прагматичний результат від користування Інтернетом.

Можна сказати, що учні користуються Інтернетом не тільки для того щоб виконувати домашні завдання але й заради проведення дозвілля.

На питання  чи допомагає Вам Інтернет у навчанні, 40% відповіли, що так, вони знаходять  весь потрібний матеріал, 48% знаходять тільки доповнюючий матеріал, 11,5% респондентів відповіли, що не можуть знайти потрібної у навчанні інформації.

 

 

«Чи допомагає Вам  Інтернет у навчанні?»

 

Майже 35% учнів  завжди користуються Інтернетом при  підготовці до контрольних та єкзамеів, та 65% іноді використовує Інтернет для підготовки до контрольних.

64% школярів частково беруть інформацію з Інтернету для підготовки рефератів та докладів, 21% учнів повністю скачують матеріал для виконання завдань, та 11,5% користуються не Інтернетом, а літературою при виконанні завдань.

На питання, чи можна за допомогою Інтернету виконати будь яке завдання – 13,5% вважають, що так, 75% відповіли, що скоріш так ніж ні, і 7,7% вважають, що ні.

Виявлено, що Інтернет фактично витіснює використання друкованої літератури серед учнів.

Також було виявлено, що 40% учнів регулярно заходить в  Інтернет не тільки з ПК, а й з  мобільних телефонів, 30% - іноді заходять з телефонів, і 29% не користуються мобільним  Інтернетом.

На питання  чи впливає Інтернет на вашу навчальну діяльність 85% школярів відповіли що так, та 15% відповіли що ні.

Відповідно 69% школярів вважають, що Інтернет позитивно впливає  на їхню навчальну діяльність, 25% учнів  важко відповісти, та 6% опитуваних вважають, що Інтернет негативно впливає на їхню навчальну діяльність.

Було виявлено, що найбільше популярними сайтами  серед школярів є: 5balov, vkontakte, testportal.gov.ua, однокласники, вікіпедія, яндекс.

 

Аналіз інтерв’ю з учителями школи. В ході дослідження впливу Інтернету на навчальну діяльність школярів, ми використовували метод інтерв’ю. Бесіда велась з вчителями Червонопартизанської загальноосвітньої школи № 1 (повний варіант інтерв’ю подпно у ДОДАТКУ В). Їм було запропоновано відповісти на декілька питань: «Як Ви вважаєте, яким чином впливає Інтернет на учбовий процес школярів? Раніше, учні шукали матеріал для рефератів у бібліотеках, читали, вникали, зараз все легко можна знайти в Інтернеті. Чи не здається Вам, що це позначається на знаннях дітей? Додатковий матеріал до уроків, реферати, виступи тощо - все дається дуже легко і просто, а в голові нічого не відкладається?»

Всі опитані вчителя відмічали, що те що учні користуються Інтернетом добре: «Адже ми живемо у вік інформаційних технологій і кожна людина просто повинна володіти комп'ютером», каже вчитель української мови та літератури Хомутянська Л. Ю.

Одностайно  вчителч вказували на багатоманітність інформації, яку можна знайти в Інтернеті, адже не всю літературу можна знайти в шкільних бібліотеках. «Так, Інтернет насправді наблизив нас до цивілізації, мізерність шкільної бібліотеки не давала можливість знайти цікавий матеріал для уроків. Коли в школі вперше з'явився доступ до інтернету, учні самі виявляли бажання знайти матеріал» : відповідає вчитель економіки Лебединська Н. С.

Також відмітили  і негативну сторону доступу  школярів до Інтернету : «У мене був такий випадок, що коли на уроці ми з учнями шукали караоке, на екрані комп'ютера з'явилися такі відверті фото, що навіть немає слів. Я звичайно швиденько закрила непотрібне вікно і зробила вигляд, що нічого такого не сталося. Але ж не хотілося б, щоб такі випадки повторювалися.» : розповідає вчитель інформатики Борисова М. Н.

За результатами дослідження, ми отримали відповіді  на поставлені задачі. Ми дізналися  скільки часу витрачають школяри  на відвідування Інтернету, які сайти  найпопулярніши серед учнів, який вплив  Інтернет має на учнівську молодь. Також цінними є данні, яки ми отримали в результаті інтерв’ю з вчителями. Ми дізналися їхню думку, щодо використання учнями Інтернету при підготовці до уроків. Всі вчителі відзначили позитивний вплив Інтернету на навчальну діяльність учнів.

Отже, гіпотеза яку ми припустили в програмі дослідження підтвердилась, Інтернет позитивно впливає на навчальну діяльність учнів.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВКИ

 

У данній роботі ми розглянули Інтернет як засіб масової комунікації, його інформаційні ресурси, та, що особливо для нас важливо освітні Інтернет портали. З теоретичної частини даної дипломної роботи ми бачимо, що тема впливу Інтернета дуже актуальна в наш час. Інтернет займає майже всі галузі нашого життя, і школа не вийняток. Вплив Інтернета на навчальну діяльність школярів повинен особливо нас цікавити, тому шо мова йде про якість освіти майбутніх менеджерів, економістів, юристів, медиків, будівельників, вчителів.

Ми поставили в даній  роботі такі задачі: з’ясувати цілі використання школярами Інтернет мережі, частоту її використання та популярність окремих інформаційних сайтів.

У ході дослідження нами було виявлено, що в цілому Інтернет позитивно впливає на навчальну діяльність школярів. Дуже багато школярів використовують інформацію з Інтернета для підготовки різних завдань, рефератів, докладів, контрольних робіт. Дуже велику роль Інтернет відіграє для школярів сільської місцевості, це неодноразово відмічали вчителі, яких ми опитували в ході дослідження. Вчителі також підтверджують, що використання Інтернету позитивно відзначилося на навчальній діяльності школярів.

При аналізі  отриманих даних було виявлено, що школяри використовують Інтернет не тільки для виконання шкільних завдань, але й для спілкування з  друзями в соціальних мережах, пошуку нової музики та відеофільмів, цікавляться новинами політики  країни та світу, читають научні статті. Тобто Інтернет став вагомою часитною дозвілля школярів.

Так, відомо, що школярі відвідують Інтернет не тільки задля того, щоб знайти інформацію для виконання шкільних завдань, але й заради розваги. І це становить небезпеку для них. Як відмічала в своєму інтерв’ю Борисива М. Н., вчитель інформатики, діти випадково натикаються на непристойну інформацію, ріного виду рекламу, пропаганду якихось небезпечних сайтів, які мають вплив на підлітків і становлять загрозу для них. Дослідження цього впливу також є цікавим для соціологів, і вцьому напрямку працює багато фахівців.

Безумовно, Інтернет - це велике досягнення цивілізації, його позитивні сторони незліченні, але за все треба платити свою ціну. І особливо великою вона стає, коли у міцне павутиння різноманітних сайтів, де містится непристойна інформація, потрапляють наші діти.

Отже  ми робимо такий висновок, що гіпотеза припущена нами в програмі дослідження цілком підтвердилась, Інтернет позитивно впливає на навчальну діяльність школярів. Це підверджує як результати анкетного опитування так і висновки інтерв’ю, проведеного з вчителями школи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Література

 

1. Александров С. Не можна уявити віртуального вчителя. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.ug.ru:8101/frame.htm
2. Вислый А., Костинський А., Перли Б. Бібліотека, відкритий 24 години – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.ug.ru/ug.ru/obr_tel.htm
3. Гуманітарні дослідження в Інтернеті / Під ред. А.Є. Войскунского. – М., 2000.
4. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: В 3-х т. – М., 2000.
5. Єріна А.М., Захожай В.Б., Єрін Д.Л. Методологія наукових досліджень: Навч. посібник. ― К.: Центр навчальної літератури, 2004. ― 212с.
6. Зазнобина К.С. Медиаобразование в российской школе // Magister. – 1995. – №17. – С.35-42.
7. Кабачек Оксана Между Интеренетом и печатой страницей. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.september1.ru/ru/main.html
8. Канаво В.А. Интерент-технологии в образовании // Педагогическая наука и практика: проблемы и перспективы. Сб. науч. статей. Первый выпуск. – Москва: ІОО МОН РФ, 2004. – 186 с.
9. Кастелс М. Галактика Інтернет. – М., 2003.
10. Кез Елеонора Педагогов довелось тянуть силой. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.ug.ru/99.31/t14.htm
11. Кузнєцова О. Зустрінемося в віртуалі. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.september1.ru/ru/main.html
12. Кузнєцова О. Новости компьютерной Руси. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.1september.ru/upr/1997/no27.htm
13. Лукина М.М., Фомичова И.Д. СМИ в пространстве Интернета. Серия «Інтернет-журналистика». Вып.1. – М., 2005.
14. Мень Е. Еще раз о разумной толпе // Критическая масса. – М., 2003.
15. Мифаева Ю. Чого тільки немає в мережі Інтернет! – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.1september.ru/upr/1997/no22.htm
16. Морріс М., Оган С. Інтернет як мас-медіа // Журнал комунікації. – 1996. – № 1. – С. 13-18.
17. Общая социология: Учебное пособие/Под общ. ред. проф. А.Г.Эфендиева. – М., 2000.
18. Паніна Н.В. Технологія соціологічного дослідження: Курс лекцій/ 2-е видання, доповнене. ― К., 2007. ― 320с.;
19. Пінський А. А. Троянський кінь за залізними дверима. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу:  http://www.ug.ru/ug.ru/obr_tel.htm
20. Смирнов А., Румянцев А., Соломин П. Специализировання компьютерная телеконференция как форма общения с целью решения конкретной проблемы. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу:  http://ito.bitpro.ru/1998/3/smirnov.html
21. Соціологія: Посібник для студентів вищих навчальних закладів./ За ред. В. Г. Городяненка. – К. Видав. центр “Академія” (Гаудеамус), 1999. – 384 с.