Суицидальное поведение подростков

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что подростки решаются на самоубийство не с целью уйти из жизни, а обратить внимание взрослых, реже сверстников на свои проблемы, протестуя, таким образом, против безразличия или жестокости окружающих. В современных условиях необходима выработка нового подхода к решению проблем подростков с суицидальным поведением. В качестве такого подхода следует рассмотреть структурно-функциональный, социально-ориентированный подход, обеспечивающий проведение глубокого анализа эффективности решения проблем. С учетом такого подхода  может быть реализован инновационный проект по проведению профилактики суицидального поведения подростков на базе МОУ Забитуйской СОШ.

Теоретическая интерпретация понятий.

В целях получения целостного представления об объекте и предмете исследования, представляется важным дать всестороннее объяснение и интерпретацию следующих социологических категорий:

Суицид - формы психической и поведенческой активности, имеющей целью добровольное самоуничтожение.

Суицидальное поведение - поведение, включающее различные формы активности и служащее деструктивным средством разрешения личностных проблем в условиях конфликтной ситуации. Это проявление суицидальной активности – мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки. Всё поведение строится так, чтобы суицидальная попытка удалась. В оставленных записках обычно звучат идеи самообвинения и самоуничтожения.

Социально-психологическая адаптация – оптимизация взаимоотношений личности и группы, сближение целей их деятельности, ценностных ориентаций, усвоение индивидуумом норм и традиций группы, вхождение в её ролевую структуру. 
            Аутоагрессия – направленные на самого себя агрессивные действия. Круг проявлений очень широк: от самоуничижения и самообвинения до нанесения себе повреждений, причинения боли и, в крайних вариантах, суицидальных действий.[27] 
            Внешние факторы суицидального поведения – микросоциальные условия биографического характера и семейного воспитания; межличностное общение в референтной группе; дезадаптирующие объективные факторы деятельности.

Суицидальная активность – любая внешняя или внутренняя активность, направленная стремлением лишения себя жизни. 
            Суицидальная готовность – психологическое состояние, характеризующееся повышенной агрессивностью, снижением толерантности.[27]

Семья́ - организованная социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном самовоспроизводстве.

Школа -  механизм, осуществляющий первоначальную дифференциацию общества, формирующий социальный статус человека, помогающий ему адаптироваться к разным социальным условиям. [21]

Теоретико-методологическая основа исследования. Содержание и логику научного исследования в значительной степени определяют следующие принципы: принцип развития и системности, нормативности, адекватности и дифференциации.

При анализе проблем подростков склонных к суициду мы опирались на следующие подходы: социально-психологический, ситуационный, социально-профессиональный, антидевиантный.

Методологическую основу исследования составили научные труды, отражающие:

• личностные теории суицидального поведения (А.Адлер, К.Меннингер, К.Роджерс, Г.Салливэн З.Фрейд, К.Хорни, Г.Чхартишвили, К.Юнг и другие), которые легли в основу позиции по отношению к суициду как аутоагрессивному действию, имеющему в своей природе инстинкт саморазрушения, а также сочетающему в себе внутренние характеристики личности и факторы окружающей среды;
• феноменологический подход, акцентирующий внимание на личности с суицидальными проявлениями (Ю. Вагин, Э.Дюркгейм, Л. Трегубов, Н. Фейбероу, Э. Шнейдман, и другие), который помог выявить общие черты самоубийств, их виды и типы;
• экзистенциональный подход, центральной проблемой которого является смысл жизни и смерти (А. Камю, А. Шопенгауэр, В. Франкл и другие), способствующий утверждению жизненно активной позиции;
• исследования в области суицида, которые способствовали раскрытию психологического аспекта суицида (А.Г. Амбрумова, М.В. Горская, В.А. Тихоненко и другие).

Научная новизна курсового проекта:

- впервые разработан проект  по проведению профилактики суицидального  поведения подростков;

- показана потребность  школы в проведении профилактических мероприятий;

- выявлено отношение учеников  и учителей к проведению профилактики  суицидального поведения подростков  на базе МОУ Забитуйской СОШ.

Научно – практическое значение работы. Результаты данного исследования могут использоваться школьными психологами, учителями, а также в работе клинического психолога с подростками, при оказании экстренной психологической помощи. Использование результатов инновационного проекта поможет определить значимость внедрения новых методик и центров различных профилей. Теоретические и практические выводы и рекомендации по результатам инновационного проекта могут представлять интерес для государственных органов. Выводы и предложения позволят не только осуществить комплексный подход к решению проблемы повышения эффективности борьбы суицида среди подростков, но и раскрыть причины при совершении подростками отдельных попыток суицида, а также осуществить дифференцированный подход к тактике подготовки и проведения отдельных профилактических мероприятий с их участием.

Обоснованность и достоверность результатов исследования

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются использованием взаимосвязанного комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных объекту, предмету, целям и задачам проекта; многократной проверкой теоретических и эмпирических данных.

2. Методическая  часть программы

Обоснование выборки исследования

Для определения основных причин совершения суицида подростками была выбрана Забитуйская СОШ. В школе обучается 151 ученик, из них 131 подросток обучается с 6 по 11 класс; так же в школе работают 22 преподавателя, их них было опрошено 15 человек (классные руководители и учителя-предметники 6 – 11 классов). Так, генеральная совокупность составляет 153. Исследование является пилотным. Выборочная совокупность составляет 60 человек по МОУ Забитуйской СОШ, подходящих под вышеуказанные параметры. Погрешность в этом случае возрастает и может составлять от  10  до  20  %. Выборка – случайная.

Методы сбора информации.

В данном исследовании, по типу получаемого знания, использовался эмпирико-теоретический вид социологического исследования.

Теоретическую сторону исследования обеспечил анализ научной литературы и синтез всех имеющихся знаний по изучаемой проблеме.

Практическая реализация поставленных задач осуществлена посредством применения таких методов социологического исследования как статистический анализ данных, вторичный анализ материалов социологических исследований, анализ документов;  опросных методов, такой как анкетирование учеников и учителей.

Среди методов анализа данных в работе были использованы: причинный анализ, факторный анализ, типологический анализ, ранжирование материалов и табличный метод.

Статистическая обработка анализа данных была произведена с помощью программного обеспечения SPSS Statistics 17.0 для Windows. Данные представлены в виде графиков и таблиц.

Выборка исследования анкетирование.

В данном исследовании предполагается опросить 60 человек, обучающихся и работающих в МОУ Забитуйской СОШ. Респонденты будут определяться методом случайной выборки. С 6 по 11 класс респонденты приемлемые для нашего исследования. Так же были опрошены 15 преподавателей: 8 классных руководителей, директор, завуч по учебной и воспитательной части, социальный педагог, 2 психолога, фельдшер.  В МОУ Забитуйской СОШ учится и работает 182 человека из них подростков с 6 по 11 класс – 131 человек, и 22 преподавателя. Таким образом,  генеральная совокупность (N) нашего исследования составляет 153 человек. Численность девочек и мальчиков в классах распределяется таким образом: с 6 по 7 класс – 10 мальчиков, 9 девочек; с 8 по 9 класс – 1 мальчик, 14 девочек; с 10 по 11 класс – 4 мальчика, 7 девочек. Для данного исследования будут использованы категории по классам:  6 – 7 класс, 8 – 9 класс, с 10 – 11 класс. Выборочная совокупность (n) нашего исследования составляет 60 человек. Чтобы вычислить, сколько нам надо опросить человек в соответствующем классе необходимо воспользоваться следующей формулой: K*n; где K – процент определенной группы людей (в зависимости от класса), а n – выборочная совокупность (60 человек). В ходе нужных расчетов получились результаты, представленные в таблице 1.

Количество респондентов, которых потребуется опросить

(в зависимости от класса)

Таблица 1

Класс	6 – 7 класс		8  - 9 класс		10 – 11 класс
Пол	М	Ж	М	Ж	М	Ж
Количество респондентов	10	9	1	14	4	7
Количество респондентов (М+Ж)	19		15		11

 

Примечания

Ж – женщины

            М - мужчины

Для того, чтобы рассчитать ошибку выборки, при n=60, использовали следующую формулу:

Где, Δ обозначает заданную точность или предельную ошибку выборки; n – объем выборки; N – объем генеральной совокупности; число 1,96 соответствует принятому в социологии уровню доверия 95%; p – найденная вариация генеральной совокупности (доверительная вероятность), максимальная вариация доли бывает при p = 0,5.

Учитывая, что объем генеральной совокупности равен 153 единицы, а общепринятые нормы допустимой ошибки выборки в исследованиях составляет - 3-5%, были заданы следующие параметры для определения допустимой ошибки при заданном объеме выборочной совокупности:

• N (объем генеральной совокупности) = 153;
• n (объем выборочной совокупности) =60;
• p (максимальная вариация генеральной совокупности) = 0,5;

Согласно формуле при выборочной совокупности 60 человек допустимая ошибка выборки составляет 11% при доверительном интервале в 95%, р=0,5:

Δ= 1,96*Ö1-60/153* Ö(0,5*(1-0,5))/( 60-1) = 0,14*100% = 10%.

Выборка исследования (статистических анализа данных)

Анализ документальных источников. аиболее экономичным с точки зрения трудозатрат и финансов является анализ документов. Документы,  как  правило,   являются   важным   источником   для социолога, а их анализ получил широкое  распространение  в  социологических исследованиях. Метод анализа документов (или  документальный  метод)  —  это один из основных  методов  сбора  данных  в  социологических  исследованиях, предполагающий использование информации, зафиксированной  в  рукописном  или печатном  тексте,  на  магнитной  ленте,  кинопленке  и   других   носителях информации.  Изучение  документов  дает  исследователю  возможность  увидеть многие  важные  стороны  социальной  жизни.  Под  документом  в   социологии подразумевают источник (или предмет),  содержащий  информацию  о  социальных фактах и явлениях общественной жизни, социальных субъектах,  функционирующих и развивающихся в современном обществе.

Эмпирическая база:

1. Конституция РФ;
2. Данные Росстата;
3. Статистика ГУВД по г. Иркутску;
4. Семейный кодекс РФ (Комментарии);
5. Уголовный кодекс РФ (Комментарии);

Вторичный анализ материалов социологических исследований. Изучение результатов проведенных социологических исследований позволило провести сравнительный анализ и аналогию. Полагаем, что это позволит нам получить точную информацию на сегодняшний день и сравнить с результатами прошлых годов.

Вторичному анализу данных подверглось социологическое исследование «Смертность российских подростков от самоубийств», которое Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) провел совместно с Центральным научно-исследовательским институтом организации и информатизации здравоохранения. Исследование проводилось в 2011 году.

Так же анализу подверглось социологическое исследование на тему «Проблемы подросткового суицида», которое проводилось исследовательской группой ЦИРКОН, ВЦИОМом, в 2008 году.

           Эмпирическую базу исследования составили:

1. Исследование, проведенное Детским фондом ООН (ЮНИСЕФ) совместно с Центральным научно-исследовательским институтом организации и информатизации здравоохранения.  Исследование проводилось в 2011 году.

Данное исследование показало, что для молодых людей характерны депрессии, высокий уровень тревожности, агрессии. Но если в развитых западных странах уровень депрессии подростков не превышает 5%, то в России – около 20%. Мысль о самоубийстве появляется в голове у 45% российских девушек и у 27% юношей.

Социально-экономическое положение не является определяющей причиной суицида. Согласно данным научных исследований, до 92% самоубийств у детей и подростков прямо или косвенно связано с неблагополучием в семьях (алкоголизм родителей, конфликты в семье, жестокое обращение).

Исследование еще раз подтвердило проблему недоучета смертности от суицидов. Авторы подчеркивают, что официальная статистика фиксирует только явные случаи суицида, тогда как нередко истинной причиной смерти от несчастного случая — например, передозировки лекарственных препаратов, падения с высоты, ДТП с единственным погибшим, часть железнодорожных происшествий и др. — на самом деле является суицид. Таким образом, в действительности масштабы подростковых самоубийств в России могут быть гораздо выше.

Из данного исследования видно, что профилактика самоубийств в России малоэффективна и слабо координируется. Уменьшению числа самоубийств будет способствовать профилактическая работа, направленная на раннее выявление проблем в семье и окружении подростка. К профилактической работе должны быть подключены структуры здравоохранения, образования, социальной защиты.