Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика

237

15.	Ты нервничаешь, если тебе не удается  сделать то, что хочется	ВЕРНО	НЕВЕРНО
16.	Часто тебя что-то мучает, а что —  непонятно	ВЕРНО	НЕВЕРНО
17.	Ты всегда и со всеми вежлив	ВЕРНО	НЕВЕРНО
18.	Тебя беспокоит, что тебе скажут родители	ВЕРНО	НЕВЕРНО
19.	Тебя легко разозлить	ВЕРНО	НЕВЕРНО
20.	Часто тебе трудно дышать	ВЕРНО	НЕВЕРНО
21.	Ты всегда хорошо себя ведешь	ВЕРНО	НЕВЕРНО
22.	У тебя потеют руки	ВЕРНО	НЕВЕРНО
23.	В туалет тебе надо ходить чаще, чем другим детям	ВЕРНО	НЕВЕРНО
24.	Другие ребята удачливее тебя	ВЕРНО	НЕВЕРНО
25.	Для тебя важно, что о тебе думают другие	ВЕРНО	НЕВЕРНО
26.	Часто тебе трудно глотать	ВЕРНО	НЕВЕРНО
27.	Часто ты беспокоишься из-за того, что, как  выясняется позже, не имеет значения	ВЕРНО	НЕВЕРНО
28.	Тебя легко обидеть	ВЕРНО	НЕВЕРНО
29.	Тебя все время мучает: все ли ты делаешь правильно, так, как следует	ВЕРНО	НЕВЕРНО
30.	Ты никогда не хвастаешься	ВЕРНО	НЕВЕРНО
31.	Ты боишься того, что с тобой  может случиться	ВЕРНО	НЕВЕРНО
32.	Вечером тебе трудно уснуть	ВЕРНО	НЕВЕРНО
33.	Ты очень переживаешь из-за отметок	ВЕРНО	НЕВЕРНО
34.	Ты никогда не опаздываешь	ВЕРНО	НЕВЕРНО
35.	Часто ты чувствуешь неуверенность в  себе	ВЕРНО	НЕВЕРНО
36.	Ты всегда говоришь только правду	ВЕРНО	НЕВЕРНО
37.	Ты чувствуешь, что тебя никто не понимает	ВЕРНО	НЕВЕРНО

238

38.	Ты боишься, что тебе скажут: «Ты  все делаешь плохо»	ВЕРНО	НЕВЕРНО
39.	Ты боишься темноты	ВЕРНО	НЕВЕРНО
40.	Тебе трудно сосредоточиться на учебе	ВЕРНО	НЕВЕРНО
41.	Иногда ты злишься	ВЕРНО	НЕВЕРНО
42.	У тебя часто болит живот	ВЕРНО	НЕВЕРНО
43.	Тебе бывает страшно, когда ты перед  сном остаешься один в темной комнате	ВЕРНО	НЕВЕРНО
44.	Ты часто делаешь то, чего не стоило бы делать	ВЕРНО	НЕВЕРНО
45.	У тебя часто болит голова	ВЕРНО	НЕВЕРНО
46.	Ты беспокоишься, что с твоими родителями что-нибудь случится	ВЕРНО	НЕВЕРНО
47.	Иногда ты не выполняешь свои обещания	ВЕРНО	НЕВЕРНО
48.	Ты быстро устаешь	ВЕРНО	НЕВЕРНО
49.	Ты часто грубишь родителям  и другим взрослым	ВЕРНО	НЕВЕРНО
50.	Тебе нередко снятся страшные сны	ВЕРНО	НЕВЕРНО
51.	Тебе кажется, что другие ребята смеются  над тобой	ВЕРНО	НЕВЕРНО
52.	Бывает, что ты врешь	ВЕРНО	НЕВЕРНО
53.	Ты боишься, что с тобой случится что-нибудь плохое	ВЕРНО	НЕВЕРНО

Методика может проводиться  как индивидуально, так и в  группах, с соблюдением стандартных  правил группового обследования. Для  детей 7—8 лет предпочтительней индивидуальное проведение. При этом если ребенок  испытывает трудности в чтении, возможен устный способ предъявления: психолог зачитывает каждый пункт и фиксирует  ответ школьника. При групповом  проведении такой вариант предъявления теста, естественно, исключен.

Примерное время выполнения теста — 15—25 мин.

239

4. Обработка результатов 

Предварительный этап

1. Просмотреть бланки и  отобрать те, на которых все  ответы одинаковы (только «верно»  или только «неверно»). Как уже  отмечалось, в CMAS диагностика всех  симптомов тревожности подразумевает  только утвердительный ответ  («верно»), что создает при обработке  трудности, связанные с возможным  смешением показателей тревожности  и склонности к стереотипии,  которая встречается у младших  школьников. Для проверки следует  использовать контрольную шкалу  «социальной желательности», предполагающую  оба варианта ответа. В случае  выявления левосторонней (все  ответы «верно») или правосторонней (все ответы «неверно») тенденции,  полученный результат следует  рассматривать как сомнительный. Его следует тщательно проконтролировать  с помощью независимых методов. 

2. Обратить внимание на  наличие ошибок в заполнении  бланков: двойные ответы (т. е. подчеркивание одновременно и «верно», и «неверно»), пропуски, исправления, комментарии и т. п. В тех случаях, когда у испытуемого ошибочно заполнено не более 3 пунктов субшкалы тревожности (вне зависимости от характера ошибки), его данные могут обрабатываться на общих основаниях. Если же ошибок больше, то обработку проводить нецелесообразно. Следует обратить особое внимание на детей, которые пропускают или дают двойной ответ на пять или более пунктов CMAS. В значительной части случаев это свидетельствует о затрудненности выбора, трудностях в принятии решения, попытке уйти от ответа, т. е. является показателями скрытой тревожности.

Основной этап

1. Подсчитываются данные  по контрольной шкале — субшкале  «социальной желательности».

Таблица 1

Ключ к субшкале «социальной  желательности» 
(номера пунктов CMAS) 

 

Ответ «верно»	Ответ «неверно»
5, 17, 21, 30, 34, 36	10, 41, 47, 49, 52

240

Критическое значение по данной субшкале — 9. Этот и более высокий  результат свидетельствуют о  том, что ответы испытуемого могут  быть недостоверны, могут искажаться под влиянием фактора социальной желательности.

2. Подсчитываются баллы  по субшкале тревожности. 

Таблица 2

Ключ к субшкале тревожности  

 

Ответы «верно»

1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 48, 50, 51, 53

Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или  «сырую» оценку.

3. Первичная оценка переводится  в шкальную (см. табл. 3). В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка (стены). Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы детей соответствующего возраста и пола.

Таблица 3

Тревожность. Перевод «сырых»  баллов в стены 

 

Половозрастные группы (результаты в  баллах)
	7 лет		8—9 лет		10—11 лет		12 лет
Стены	девочки	мальчики	девочки	мальчики	девочки	мальчики	девочки	мальчики
1	0—2	0—3	0	0—1	0—3	0—2	0—6	0—5
2	3—4	4—6	1—3	2—4	4—7	3—6	7—9	6—8
3	5—7	7—9	4—7	5—7	8—10	7—9	10—13	9—11
4	8—10	10—12	8—11	8—11	11—14	10—13	14—16	12—14
5	11—14	13—15	12—15	12—14	15—18	14—16	17—20	15—17
6	15—18	16—18	16—19	15—17	19—21	17—20	21—23	18—20
7	19—21	19—21	20—22	18—20	22—25	21—23	24—27	21—22
8	22—25	22—24	23—26	21—23	26—28	24—27	28—30	23—25
9	26—29	24—26	27—30	24—26	29—32	28—30	31—33	26—28
10	29 и более	27 и более	31 и более	27 и более	33 и более	31 и более	34 и более	29 и более

4. На основании полученной  шкальной оценки делается вывод  об уровне тревожности испытуемого  (табл. 4).

241

Таблица 4

Характеристика уровней  тревожности 

 

Стены	Характеристика	Примечания
1—2	Состояние тревожности испытуемому  не свойственно	Подобное «чрезмерное спокойствие» может иметь и не иметь защитного  характера
3—6	Нормальный уровень тревожности	Необходим для адаптации и продуктивной деятельности
7—8	Несколько повышенная тревожность	Часто бывает связана с ограниченным кругом ситуаций, определенной сферой жизни
9	Явно повышенная тревожность	Обычно носит «разлитой», генерализованный характер
10	Очень высокая тревожность	Группа риска

242

Приложение 2

ШКАЛА ЛИЧНОСТНОЙ 
ТРЕВОЖНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 
10—16 ЛЕТ

Краткая характеристика шкалы 

Настоящая шкала тревожности  была разработана нами в 1980—1983 гг. по принципу «Шкалы социально-ситуационного страха, тревоги» О. Кондаша. Особенность шкал такого типа в том, что в них тревожность определяется по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни. Достоинствами шкал такого типа является, на наш взгляд, то, что, во-первых, они позволяют, выделить области действительности, вызывающие тревогу и, во-вторых, в меньшей степени зависят от умения школьников распознавать свои переживания, чувства, т. е. от развитости интроспекции и наличия определенного словаря переживаний.

Предлагаемый вариант  шкалы прошел стандартную отработку. Поскольку первый вариант настоящей  шкалы, опубликованный нами в 1984 г. (см. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной), без ведома автора и без ссылки на него был опубликован в книге Е. И. Рогова «Настольная книга практического психолога в образовании»1, а затем воспроизведен в ряде других изданий, обращаем внимание читателей на то, что первый вариант был нормирован в 1980—1982 гг. и соответственно не может быть использован в настоящее время. Публикуемый в данной книге вариант методики прошел всестороннюю отработку и апробацию в 1995—1998 гг2. Важным его отличием является то, что нормирование проходило не по классам, а по возрасту испытуемых, что связано с современной ситуацией в образовании,

243

когда в одном классе могут  учиться дети различных возрастов. Работа включала современную экспертную оценку пунктов шкалы, психометрическую проверку и апробацию на различных  половозрастных и региональных выборках. Всего в психометрической проверке участвовали около 1400 человек.

Первый вариант методики содержал три субшкалы, определяющих соответственно тревожность, связанную  со школьными ситуациями (школьную), с ситуациями общения (межличностную) и с отношением к себе (самооценочную). Настоящий вариант дополнен шкалой мистических, магических страхов (магическую), поскольку она оказалась очень  чувствительной и позволила отделить общую, генерализованную тревогу от вариантов частной, парциальной  тревоги.

Описание методики

Методика относится к  числу бланковых, что позволяет  проводить ее коллективно. Бланк  содержит необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и содержание методики.

Методика разработана  в двух формах. Форма «А» предназначена  для школьников 10—12 лет, форма «Б»  — для учащихся 13—16 лет. Инструкция к обеим формам одинакова.

Инструкция (на первой странице бланка). На следующих страницах  перечислены ситуации, обстоятельства, с которыми ты встречаешься в жизни. Некоторые из них могут быть для  тебя неприятными, так как могут  вызвать тревогу, беспокойство или  страх.

Внимательно прочти каждое предложение, представь себя в этих обстоятельствах  и обведи кружком одну из цифр справа — 0, 1, 2, 3 или 4 — в зависимости  от того, насколько эта ситуация для тебя неприятна, насколько она  может вызвать у тебя беспокойство, опасения или страх.

Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, обведи цифру 0. Если она немного тревожит, беспокоит тебя, обведи цифру 1. Если беспокойство и страх достаточно сильны, и тебе хотелось бы не попадать в такую ситуацию в обведи цифру 2. Если ситуация очень неприятна  и с ней связаны сильные  беспокойство, тревога, страх, обведи цифру 3. При очень сильном беспокойстве, очень сильном страхе обведи цифру 4.

Переверни страницу.

(На второй странице  инструкция продолжается).

244

Твоя задача — представить  себе каждую ситуацию (себя в этой ситуации), определить, насколько она может  вызвать у тебя тревогу, беспокойство, страх, опасения, и обвести одну из цифр, определяющих, насколько она  для тебя неприятна.

Что означает каждая цифра  написано вверху и внизу страницы.

(Далее следует текст  методики).

Форма «А»1 

 

		Нет	Немного	Достаточно	Значительно	Очень
Пример. Перейти в новую школу		0	1	2	3	4
1.	Отвечать у доски	0	1	2	3	4
2.	Оказаться среди незнакомых ребят	0	1	2	3	4
3.	Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах	0	1	2	3	4
4.	Слышать заклятия	0	1	2	3	4
5.	Разговаривать с директором школы	0	1	2	3	4
6.	Сравнивать себя с другими	0	1	2	3	4
7.	Учитель смотрит по журналу, кого спросит	0	1	2	3	4
8.	Тебя критикуют, в чем-то упрекают	0	1	2	3	4
9.	На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время  работы, решения задачи)	0	1	2	3	4
10.	Видеть плохие сны	0	1	2	3	4
11.	Писать контрольную работу, выполнять  тест по какому-нибудь предмету	0	1	2	3	4
12.	После контрольной, теста — учитель  называет отметки	0	1	2	3	4
13.	У тебя что-то не получается	0	1	2	3	4
14.	Смотреть на человека, похожего на мага, колдуна	0	1	2	3	4
15.	На тебя не обращают внимания	0	1	2	3	4
16.	Ждешь родителей с родительского  собрания	0	1	2	3	4
17.	Тебе грозит неуспех, провал	0	1	2	3	4
18.	Слышать смех за своей спиной.	0	1	2	3	4