Теоретические основы исследования причин и проявлений дизорфографии у младших школьников

Дизорфографическое расстройство имеет системный характер и сложную комплексную структуру. У школьников с дизорфографией наблюдается неполноценность одновременно нескольких компонентов функциональной системы орфографически правильного письма.

Помимо орфографических ошибок к симптомам дизорфографии можно отнести недостаточное овладение детьми грамматическими понятиями и соответствующим терминологическим словарем; низкий уровень усвоения ими правил и закономерностей функционирования языковых единиц; неполноценность лингвистического мышления и чувства языка; слабую мотивацию школьников к изучению орфографических правил; их неспособность опираться в письменной деятельности на правила, усвоить и применять в письме алгоритм орфографических действий.

Недоразвитие эмоционально-волевых качеств детей проявляется в эмоциональной и поведенческой неустойчивости, несформированности познавательной мотивации учебной деятельности, низкой самокритичности, неполноценной способности к волевым усилиям.

Учет результатов анализа экспериментальных данных позволил сформулировать определение изучаемого нарушения.

Дизорфография это специфическое системное расстройство формирования и автоматизации орфографического навыка письма, препятствующее полноценному овладению школьниками письменной речью и совершенствованию их лингвистических способностей.

Понимание дизорфографии как специфического расстройства подтверждает необходимость применения специальных методов ее преодоления и специальных технологий коррекционно-развивающего обучения школьников, не предусмотренных возможностями общеобразовательной программы.

Список литературы

1. Азова О.И. Система логопедической работы по коррекции дизорфографии у младших школьников. Дис. ... канд. пед. наук. - М.: 2006. — 391 с.
2. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. — М.: Советская энциклопедия,1969. - 608 с.
3. Баранов М.Т., Ипполитова Н.А., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. 
   Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2001. — 368 с.
4. Бартенева Л.И. Подготовка детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста к овладению орфографией. Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.03. Ин-т дефектологии АПН Украины. - К.: 2000. - 18 с.
5. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. - М.: 1965.-изд. 2.-227 с.
6. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. –М., 1966
7. Бондаренко С.М. Беседы о грамотности. –Изд.»Знание» –М., 1977
8. Божович Е.Д. О функциях чувства языка в решении школьниками семантико-синтаксических задач. Вопросы психологии. 1988, № 3. — С. 70-78.
9. Божович Е.Д. Учителю о языковой компетентности школьника. Психолого-педагогические аспекты языкового образования. Москва — Воронеж: 2002. — 288 с.
10. Божович Л.И. Значение осознания языковых обобщений в обучении правописанию. Вып. 1., Известия АПН РСФСР. 1946. - С. 14-15.
11. Брунер Д. Процесс обучения. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - С. 44.
12. Булохов В.Я. Орфографические ошибки и пути повышения грамотности учащихся. // Начальная школа. — 2002, №1 — С. 90.
13. Буркова Т.В. К.Д.Ушинский об упражнениях при обучении грамматике и правописанию// Начальная школа.-1991. №11
14. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. // Программа // Программно-методические материалы. - М.: Дрофа. - 2001. - С. 214-244.
15. Визель Т.Г., Дмитрова Е.Д. Дизорфография у учащихся средней и старшей школы // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы. Мат-лы I Межд. Конференции Российской ассоциации дислексии. - М.: Изд-во МСГИ,2004.-296с.
16. Виноградов В.В. Вопросы современного русского словообразования. Избранные работы по русскому языку. — М.: 1959. - С. 123.
17. Виноградов В.В. Русский язык. (Грамматическое учение о слове). Изд. 3. -М.: 1977.-С. 45-47.
18. Винокур Г.О. О некоторых явлениях словообразования в русской технической терминологии. Труды МИФ ЛИ, т. 5. — М.: 1939. — С. 165.
19. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: 1934. - 502 с.
20. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - С . 500-507.
21. Выготский Л.С. Предыстория письменной речи// Антология гуманной педагогики. - М.: Изд-во Шалвы Амонашвили, 1996. - 222 с.
22. Глухов В.П. Основы психолингвистики: Учебное пособие для студентов

педвузов. - М.: ACT: Астрель, 2005. - 352 с.

23. Головин Б.Н. О некоторых проблемах изучения термина / Вестник московского университета, Филология, 1972, №5. - 49 с.
24. Гохлернер М.М., Ейгер Г.В. Психологический механизм чувства языка. Вопросы психологии. 1983, № 4. - 137-142 с.
25. Елецкая О.В., Горбочевская Н.Ю. Коррекция дизорфографии у учащихся 5-6 классов. - М., 2003.
26. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах М.: Академия, 2007. — 464 с.
27. Леонтьев А.Н. К теории развития психологии ребенка. –М., 1974.
28. Касевич В.Б. Онтолингвистика: типология и языковые правила. Язык,речь и речевая деятельность. // Язык и речевая деятельность. — М.: 1998. Т. 1. - С. 31-40.
29. Ковалёв В. И. Задачи по этимологии// ≪Русский язык≫ №1. 2005. - С. 32- 45.
30. Комарова В.В., Милостивенко Л.Г., Сумченко Г.М. Соотношение дисграфических и дизорфографических ошибок у младших школьников с нарушениями речи // Патология речи. - СПб.: Образование, 1992. - С. 98-102.
31. Комлев Н.Г. Компоненты содержательной структуры слова - М.: Наука, 1969.- С. 220.
32. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. - СПб.: Речь, 2003. 158-160.- С.
33. Кузьмина С. М. Теория русской орфографии: Орфография и ее отношение к фонетике и фонологии. - М.: Изд-во Москов. ун-та, 1981. - С. 96-111.
34. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. -СПб.: Союз, 2001.-240 с.
35. Прищепова И.В. Методика коррекции дизорфографии у младших школьников. - СПб.: СПГУПМ, 2000. - С. 25-34.
36. Прищепова И.В. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у младших школьников. - СПб.: 2001. - 63 с.
37. Прищепова И.В. Особенности учебно-практической деятельности младших школьников с дизорфографией. Коррекционная педагогика. Единое образовательное пространство. Сборник научно-методических трудов. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. - С. 155-163.
38. Прищепова И.В. Дизорфография младших школьников. - СПб.: КАРО, 2006.-С. 5.
39. Разумовская Л.И. Обучение орфографии в восьмилетней школе. –М., 1974.
40. Разумовская Л.И. Методика обучения орфографии в школе: Кн. для учителя 2-е изд., доп. –М.: Просвещение, 1996
41. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения».—— М.: Просвещение, 1979. — 431 с.,
42. Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе. –М., 1960
43. Рубенштейн С.А. Основы общей психологии. –М., 1978.
44. Сумченко Г.М. Дизорфография как следствие недоразвития языковой системы ребенка // Проблемы детской речи. – СПб., 1999.  – с.173 – 174.
45. Теплов Б.М. Способность и одарённость. Проблемы индивидуальных различий. - М.: 1961. - С. 9-38.
46. Ушинский К.Д. Собр.соч. М.-Л., 1949 Т.7
47. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., 1989 – 223 с.
48. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение (Психологические основы развивающего обучения) - М.: АО ≪Столетие≫, 1994. - 192 с.
49. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. — Л.: Наука, 1974. - 428 с.
50. Щерба Л.В. Теория русского письма. - Л.: Наука. 1983. — 134 с.
51. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989.-С. 159-164.
52. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. Под ред. В.В. Давыдова, Т.А. Нежновой. - М.: 1998. - С. 103-112.
53. Яссман А.В., Данюков В.Н. Основы детской психопатологии. - М.: Олимп ≪ИНФРА-М≫, 1999.-256 с.
54. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. - М.: Аркти, 1997. — 214 с.