Автор работы: Пользователь скрыл имя, 21 Июня 2014 в 06:13, реферат
В 1922 г. американский психофизиолог Р. Д. Джейкобсон предложил систему прогрессирующей релаксации для снятия нервно-психического напряжения, а в 1932 г. немец Иоганнес Генрих Шульц разработал классический вариант аутогенной тренировки, основанной на эффекте снятия внутреннего напряжения внушенным расслаблением. Метод Case-studies был впервые применен в Harvard Business School в 1924 году. Якоб Морено в 1932 г. термином «групповая психотерапия» назвал групповую работу пациентов, занимающихся разработанной им психодрамой. После Второй Мировой войны Куртом Левиным и его учениками создается в США Центр по изучению групповой динамики. ПРИМЕР: «В результате исследований в мастерской межгрупповых отношений Курт Левин пришел к твердому убеждению, что большинство эффективных изменений в установках личности происходит в групповом, а не в индивидуальном контексте». Он утверждал, что для того чтобы выявить и изменить свои неадаптивные установки и выработать новые формы поведения, людям необходимо видеть себя такими, какими их видят окружающие. Разработанные К. Левином и К. Роджерсом теории групповой динамики и центрированной на клиенте терапии явились непосредственными источниками практики группового тренинга.
1.История психологического тренинга.
2.Специфические черты и основные парадигмы тренинга.
3.Цели и задачи тренинга.
4.Принципы психологического тренинга.
5.Этические принципы.
6.Требования к ведущему тренинговых групп.
7.Основные роли ведущего тренинга и стили руководства. Предмет работы ведущего тренинговых групп.
8.Некоторые ориентиры в комплектовании тренинговых групп (гомогенность и гетерогенность, качественный и количественный состав, возрастной и половой состав, профессиональный состав, разница в статусе участников).
9.Групповая динамика в тренинговой группе. Фазы развития (знакомство, агрессия, работоспособность, умирание).
10.Структура группы. Групповые роли в тренинге.
11.Проблема лидерства в тренинге.
12.Групповая сплоченность и напряженность в тренинге.
13.Психогимнастика в тренинге.
14.Пласты игры.
15.Групповая дискуссия.
16.Формы тренинговой работы.
17.Оценка эффективности работ тренинговой группы. Эффект и эффективность. Модель Киркпатрика.
18.Обратная связь как важнейшая составляющая тренинга.
19.Написание программы тренинга (9 шагов).
А) Дж. Морено
Б) Ф. Перлз
В) Э. Берн
А) «здесь и теперь»
Б) системная детерминация
В) физическая закрытость
А) родители хотят узнать как складываются взаимоотношения их
ребенка с другими детьми группы
Б) начальник организации просит рассказать о личностных изменениях
его работников в процессе посещения тренинга
В) правоохранительные органы требуют материалы или сведения
об участниках группы в случае совершения ими какого-либо
правонарушения
А) физическая закрытость
Б) объективация поведения
В) субъект - субъектное общение
А) в ходе обсуждения тех или иных вопросов не стоит говорить
неправду
Б) в ходе тренинга участники группы осознают идеи, закономерности
уже известные в психологии, свои личные ресурсы, особенности
В) учитываются интересы других участников взаимодействия …
А) тренинг как форма активного обучения
Б) тренинг как тренировка
В) тренинг как метод создания условия для самораскрытия
участников
А) 1945
Б) 1947
В) 1932
А) Петровская Л. А.
Б) Емельянов Ю. А.
В) Яценко Т. С.
А) М. Ферверг
Б) В. Ю. Большаков
В) К. Левин, К. Роджерс
А) устойчивой работоспособности
Б) агрессии
В) «умирания»
А) знакомства
Б) работоспособности
В) «умирания»
А) развитие способности прогнозировать поведение другого человека
Б) освоение системы понятий и представлений, необходимых для
психологического
анализа своей личности и
психологических ситуаций
В) развитие чувствительности участников к групповому процессу,
связанной с
восприятием более полного
стимулов, получаемых от других
А) знакомство (дружба, симпатии) между отдельными членами
группы до начала тренинга
Б) присутствие в группе человека, способного противопоставить себя
группе
В) наличие другой группы, которая может рассматриваться как
соперничающая в каком-то отношении
А) в самом начале тренинга
Б) когда группа может работать самостоятельно
В) помогая группе подвести итоги, суммируя групповые обсуждения
какой-либо игры
А) определение задачи и выбор партнеров для ее решения – дело
группы
Б) ведущий определяет индивидуальные задачи и партнеров для
работы
В) ведущий устраняется от руководства
А) групповой
Б) содержательный
В) личностный
А) интенсивный курс
Б) регулярные занятия
В) эпизодические встречи
А) 10% к 90%
Б) 25% к 75%
В) 50% на 50%
А) собрать в группу всех членов какой-либо иерархической цепочки
Б) собрать всех сотрудников конфликтующих структур
В) собрать вместе руководителей отделов и служб
А) ситуационно-ролевые игры
Б) групповая дискуссия
В) психогимнастика
А) в фазе знакомства
Б) в фазе агрессии или работоспособности
В) в фазе «умирания»
А) преобладание взаимодействий
Б) нацеленность на внутриличностные изменения
В) в совместной деятельности акцент на
общение
А) основные игроки собираются в центре комнаты, другие
участники
рассаживаются вокруг их
наблюдают за действием
Б) группа разбивается на мелкие группы (2-4 участника), которые
одновременно разыгрывают ролевую игру
В) объективная имитация поведения одного участника другим или
другими, причем
изображаемый следит за
качестве безмолвного зрителя
А) непосредственное получение опыта, содержание которого
определено видом и общей целью тренинга
Б) выработка и принятие групповых решений
В) стимулирование рабочего состояния участников
А) группа анализирует трудности личностной или профессиональной
жизни отдельного
участника
Б) обсуждение посвящается вопросам и
проблемам, решение которых
значимо для
всех членов группы
В) в ходе обсуждения реализуется больше
принцип «здесь и
теперь», ориентация идет на групповую динамику, на
отношения между членами группы, взаимные реакции
участников
А) наблюдение
Б) тестирование
В) беседа
недопустимо в тренинге?
А) как средство получения участниками новой информации о себе
Б) для последующей интерпретации их результатов участникам
В) для обеспечения и контроля эффективности тренинговых процедур
и тренинга в целом
А) не знаю о себе, а другие знают
Б) знаю о себе, а другие не знают
В) не знаю о себе и другие не знают
А) сначала следует предоставлять положительную обратную связь, и
только потом
- отрицательную
Б) обратная связь должна касаться личности,
а не поведения
В) говорить только о том, что человек в
силах изменить в себе самом
или в своем поведении
А) С самого начала академическая наука приветствовала применение
групповых методов в психотерапии.
Б) Совершенно очевидно, что психологические механизмы и особенности функционирования групп здоровых людей и психотерапевтических групп идентичны.
В) Первая профессиональная ассоциация психотерапевтов была
организована создателем психодрамы Дж. Морено.
А) Психологическая коррекция
– направленное психологическое
обеспечения
полноценного развития и
Б) Психологическая коррекция
– это направленное медикаментозное
функционирования центральной нервной системы.
В) Психологическая коррекция является методом медицинской психотерапии, использовать который имеют право лишь лица, имеющие медицинское образование.
А) Кризисы в развитии группы являются свидетельством и условием группового развития.
Б) Конфликты в группе следует избегать во что бы то ни стало, так как они разрушительны для группы.
В) Конфликты между участниками тренинга при определенных условиях могут быть полезны для эффективной работы группы.
А) Гетерогенность выступает условием продуктивности функционирования группы, особенно если она связана с различием личностных конфликтов, способов их преодоления, типов личности и переживаемых эмоций.
Б) Главным недостаток гомогенных групп является недостаточная почва для споров, приводящих к отсутствию противоречий и конструктивных конфликтов.
В) Наиболее продуктивными группами являются группы, в составе которых одна женщина, а все остальные мужчины, или наоборот, один мужчина в окружении женщин.
А) Попустительский стиль руководства является самым непродуктивным и потому совершенно неприемлем для ведущего группы.
Б) Нельзя проводить прямых параллелей между стилями управления группой и конкретными тренинговыми школами: гораздо теснее связь стиля руководства и личностных особенностей ведущего.
В) В тренинге могут возникнуть ситуации, когда ведущему приходится отказаться на какой-то период от демократического стиля руководства группой.
А) Участники групп обычно утверждают, что их внешность на экране сильно отличается от их собственных представлений о своей внешности.
Б) Участники групп в большинстве случаев легко узнают свой голос, услышанный в записи, он им нравится, и у них не возникает желания его корректировать.
В) Участники групп практически никогда не узнают свой голос в записи.