Шпаргалка по "Возрастной психологии"

Аффективная сфера. Расцвет семейной жизни, карьеры, творческих способностей. Но  задумывается о том, что он смертен и что его время уходит. Настроение человека, связано с ходом его

28.Психосоциальное  развитие в возрасте поздней взрослости.

Поздняя взрослость (60…70…)

Этот период называют периодом геронтогенеза, или периодом старения.   Три подгруппы: люди пожилого возраста, старческого возраста и долгожители. Геронтология – область знаний о старении человека.

Главная особенность - процесс старения,   сопровождающийся  возрастными изменениями,  кот. проявляются в постепенном ослаблении деятельности организма. Люди  уже не так сильны физически, общий запас энергии у них становится меньше. Ухудшается деятельность сосудистой и иммунной систем человека. Утрачивается живость тканей организма, что тесно связано с уменьшением в них содержания жидкости и вызывает затвердевание суставов.

Ощущение и восприятие, слух, зрение.   Большинство сенсорных функций у человека  ухудшается. Вкусовые   не меняются, обоняние ухудшается.

 Замедляется обработка  информации и снижается скорость  когнитивных процессов.  Основа памяти -  логическая связь, кот.  связана с мышлением, поэтому мышление  развито. Пожилые люди запоминают то, что для них важно и может пригодиться в жизни. Причины снижения познавательной деятельности у людей: болезнь Альцгеймера, деменция, общее ухудшение здоровья человека, низкий уровень его образования, отсутствие мотивации к познавательной деятельности.

Аффективная сфера. Склонность к беспричинной грусти, слезливости. Уменьшение чуткости, погружение в себя и снижение способности справляться со сложными ситуациями.  Пож. мужчины пассивны, пож. женщины   агрессивны, практичны и властны. Привязанность к прошлому,  воспоминаниям.Депрессия оборачивается тревогой, мнительностью, уверенностью в тяжелом, неизлечимом заболевании.  унылым пессимизмом, занудливым беспокойством по пустякам, ослаблением памяти.

Мотивационная сфера. Выход на пенсию изменяет положение и роль людей в обществе, оказывая влияние на развитие мотивационной сферы пожилых людей.   После 60 лет - потребность в самореализации, активное участие в жизни общества, ощущение полезности и значимости для него.  После 70 лет   поддержание физического здоровья. Нет желания участвовать в общественной жизни, сосредоточение интересов на своем внутреннем мире. Чувство удовлетворенности жизнью и экономическая стабильность в старости  важно для психологического  и мотивационного здоровья человека, которое проявляется в наличии у него интереса к жизни и потребности жить дальше.  Важны супружеские отношения,

29.Геронтология, как раздел психологии развития, ее задачи. Понятие о старости в психологии развития. Теории старения.

Геронтология — раздел биологии и медицины, изучающий закономерности старения живых организмов, в т.ч. человека. Включает гериатрию   (изучает болезни людей старческого и пожилого возраста), герогигиену и геронтопсихологию.

Основные ЗАДАЧИ геронтологии:

- Изучение механизмов  старения и проявлений возрастных  изменений;

- Установление влияния  соц.-гигиенических факторов на  ход возрастных изменений;

- Разработка мероприятий  по увеличению продолжительности  жизни и работоспособности людей, а также мероприятий, обеспечивающих  оптимальные условия для здоровой  жизни и д-сти в пожилом возрасте;

- Поиск воздействий, замедляющих  темп старения и увеличивающих  продолжительность жизни.

Важное направление развития современной геронтологии — исследование биологических и социальных причин старения, особенностей образа жизни людей пожилого и старого возраста, использование труда пожилых людей на основе максимального приспособления производства к функциональным возможностям стареющего человека.

Старость (в психологии) — это заключительный период человеческой жизни, условное начало которого связано с отходом человека от непосредственного участия в производительной жизни общества.

В периодизации геронтогенеза выделяют три градации:

1) пожилой возраст (муж. 60 - 74, жен. 55 – 74);

2) старческий возраст (75 - 90 лет);

3) долгожители (90 лет и старше).

Поскольку не существует единой теории старения, которая помогла бы понять механизмы этого процесса, пока удовлетворяются наблюдениями за тем, как это происходит.

Предполагается, что первичная основа старения и продолжительности жизни — генетическая; она содержится в оплодотворенной яйцеклетке. Согласно  теории генетической программы, старение и старость являются последним: этапом жизни человека, который завершает смерть. Эта теория предполагает, что каждый индивид имеет заданную продолжительность жизни, т. е. как бы носит в себе своеобразный «часовой механизм».

 

30.Психосоциальное развитие в пожилом и старческом возрасте.

Старость — один из самых парадоксальных и противоречивых периодов жизни, связанный с тем, что «последние вопросы бытия» встают перед человеком во весь рост, требуя разрешения неразрешимого — совместить возможности старого человека в понимании мира и его жизненный опыт с физической немощью и невозможностью активно воплотить в жизнь все понимаемое.

Новообразования старческого возраста:

1) Чувство принадлежности  к группе или группам;

2) Чувство, что «ты здесь  дома» — личностный комфорт  во взаимодействии с людьми;

3) Чувство общности с  др. людьми, переживание похожести  на них;

4) Пера в других —  чувство, что в каждом человеке  есть что-то хорошее;

5) Мужество быть несовершенным  — ощущение того, что ошибки  делать естественно, что совсем  не обязательно быть всегда  и во всем «первым» и «правильным», «лучшим» и «непогрешимым»;

6) Ощущение себя человеком  — чувство, что ты часть человечества;

7) Оптимизм.

Основным новообразованием старости Э. Эриксон предложил считать МУДРОСТЬ, которая характеризуется зрелостью ума тщательной обдуманностью суждений, глубоким всеобъемлющим пониманием.

Процесс старения неоднороден. Традиционно выделяют три градации периода геронтогенеза: пожилой возраст (для мужчин — 60—74 года, для женщин — 55- 74 года), старческий возраст (75-90 лет) и долгожители (90 лет и старше).

Исследования памяти показали, что в период после 70 лет в основном страдает механическое запоминание, а лучше всего сохраняется логическая память. Образная память ослабевает больше, чем смысловая, но сохраняется лучше, чем механическое запечатление.

В процессе геронтогенеза претерпевает изменения вербальный и невербальный интеллект.

На работу психических функций в старости влияет трудовая д-сть, осуществляемая или продолжаемая человеком, так как она приводит к сенсибилизации включенных в нее функций и тем самым способствует их сохранности.

у стариков эмоциональные изменения: упадок духа, пессимизм, Душевное здоровье человека на любой фазе жизни во многом определяется его вовлеченностью в общение. Отсутствие контактов с обществом способно вызвать обеспокоенность и страх перед будущим. Пожилых людей почти всегда в явном или неявном виде сопровождает мысль о смерти, особенно в случаях утраты близких и 7.Деятельностный подход к проблеме психического развития в отечественной психологии.

Отеч. пс-я  выдвинула   новый подход к изучению психики человека, основанный на категории предметной деятельности. С разработкой деятельностного подхода в отечественной психологии связывают имена Л. Выготского, С. Рубинштейна, А. Леонтьева.

В начале 30-х годов С. Рубинштейн сформулировал  принцип единства сознания и деятельности, получивший название «деятельностный подход».  Звучит так: психика человека формируется и проявляется в его практической деятельности и, следовательно, подлежит исследованию именно в процессе деятельности. Изучению подлежит психика в деятельности. Дальнейшую разработку осуществил А. Леонтьев. Он подчеркивает, что человеческая жизнь есть совокупность, а точнее, система сменяющих друг друга деятельностей.

По А. Леонтьеву, в   предметной деятельности можно выделить два блока:

1)операциональный (отдельная деятельность - действия - операции - психофизиологические функции);

2) мотивационный (мотив - цель - условие).

На высшем уровне этого взаимодействия отдельная деятельность   побуждается и направляется мотивом. На среднем уровне действие подчиняется сознательной цели. На нижнем уровне операция определяется способами ее осуществления.

Итак: Психика и деятельность тесно связаны друг с другом. Психику нельзя рассматривать в отрыве от деятельности, а деятельность - в отрыве от психики.

Решающая роль в происхождении сознания и развитии психики человека принадлежит трудовой деятельности. Не сознание определяет  деятельность человека, а  деятельность определяет сознание. Индивида можно познать лишь в процессе его деятельности. Деятельность   определяет мотивы и ценности индивида. Через деятельность может изучаться   психика человека в целом,  и отдельные психические процессы. Любому осознанному психическому процессу соответствует какая-то цель (целенаправленный процесс обнаружения сигнала включает в себя действия различения, выделения сравнения, узнавания).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте.

Игра - ведущая деятельность дошкольников, в которой они исполняют роли взрослых, воспроизводя в воображаемых ситуациях их жизни, труде и отношения. Игра - это деятельность, в которой ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих взаимоотношений. 

Значение игры -   дети в непринужденной форме, воссоздавая мир взрослых, усваивают моральные нормы, получают представление о профессиональных и семейных ролях. Игра обеспечивает развитие  двигательных, умственных и речевых навыков.

Первые детские игры   сенсомоторные ("догонялки", игра-возня и т.д.). Затем режиссерская игра (использование игрушек как предметов-заменителей, символическое выполнение определенного действия). Далее ребенок способен организовывать образно-ролевую игру, в которой представляет себя в определенном образе (человека или предмета). Необходимым условием такой игры являются яркие, интенсивные переживания: ребенка поразила увиденная им ситуация, и пережитые эмоции, впечатления воспроизводятся в игровых действиях. Потом   способность организовывать сюжетно-ролевую игру ("дочки-матери", "школа", "магазин" и др.) В сюжетно-ролевой игре дети воспроизводят непосредственно человеческие роли и взаимоотношения. Дети играют друг с другом, или с куклой, как с воображаемым партнером, который тоже наделяется своей ролью. Одной из самых сложных для детей этого возраста является игра с правилами ("жмурки", "пятнашки"). В этих играх главным является четкое выполнение правил игры; обычно здесь фигурируют мотивы кооперации или соревнования. Развивающая дидактическая игра (в игре получает новые знания.)

Функции игры для психического развития дошкольников:

- приспособление к будущей  жизни <> достижение эмоционального  удовлетворения;

- накопление коммуникативного  опыта <> стимуляция интеллектуального  развития;

- в игре дети общаются  друг с другом (сразу играют  рядом, и только потом вместе);

- развивается произвольное  поведение;

- развитие мотивационно-потребностной  сферы р-ка;

- развитие познавательной  сферы, творческого воображения.

Итак, будучи внешне непродуктивной деятельностью (нет явных непосредственных результатов, как-то усвоение знаний при обучении или изготовления определенных вещей в труде), игра направлена на физическое и психическое совершенствование детей.

24.Психическое и личностное развитие подростка.

От 11-12 до 14 - 15 лет. Возраст – переходный. Хар-ся быстрым, неравномерным ростом и развитием организма. Выражается в нервозности, быстрой усталости, головокружениях и повышенном сердцебиении. Социальной средой ребенка остается школа. Стремление найти свое место в группе сверстников, выйти за пределы школы и присоединиться к жизни и деятельности  взрослых  путем подражания, изменение отношений с учителями, сверстниками, родителями.

Ведущими видами деятельности явл межличностное общение со взрослыми и ровесниками, общественно полезный труд и обуч.

Восприимчивость к усвоению ценностей, норм, способов поведения. Стремление получить статус взрослого. Потребность в самостоятельности реализуется в стремлении действовать без посторонней помощи и опеки, в способности принимать решения и отстаивать собственные взгляды. Усиливается негативизм требований взрослых, боятся проявить слабость, при отсутствии свободного выбора подростки   ведут себя вызывающе.

Потребность в самоутверждении настолько и сильна, что ради признания ровесниками подросток готов поступиться своими взглядами и убеждениями, совершать поступки вопреки своим моральным установкам.

Разв самосознания личн, возникает интерес к себе, качествам своей личности, потребность оценить, сравнить себя с другими. Формиров-ние собственного образа физ-го Я - представление о своем телесном образе, сравнение и оценка себя с точки зрения эталона. 

В мотивационной сфере и поведении подростка два противоположных стремления - к индивидуализации в (отношениях с родителями) и к подчинению (интересам   сверстников), подражание (внешнего вида, интересов), общего подчинения моде. Речь идет о стремлении выделиться.Самооценка и уровень притязаний - часто неадекватны и неустойчивы.  У подростков еще не возникает целостный Я-образ. С самооценкой тесно связан уровень притязаний, направленных на будущую деятельность подростков (стремление достичь успеха; снижение своих притязаний, желание избежать неудачи, чтобы не навредить самооценке)Разв нравственного сознания и самосознания, регуляция поведения ребенка. Становление новых интересов (Они неустойчивы, часто меняются).Психическое развитие:Мышление. Разв абстрактного (словесно-логического) мышления, СП-ть активно, самост-но мыслить, сравнивать, делать обобщения и выводы.Восприятие. Плановое, последовательное и всестороннее.Память. Запоминание словесного и абстрактного материала, использование спец. способов запоминания.Внимание. Устойчивое, произвольное внимание, но импульсивность подростка приводят к неустойчивости.