Шпаргалка по "Психологии"

Психофизиологические особенности отдельных видов трудовой деятельности вошли составной частью в профессиографию — психологическое описание профессий. Профессограмма (от лат. Специальность, запись)-описание особенностей конкрет. профессии , раскрывающее спецефику профессионального труда и требований, которые предъявляются к специалисту. Включает в себя описание  производственно- технических, соц-эконом. условий трудовой д-ти,  производственно-психофизиологических требований, предъявляемых профессией к человеку. Различают два вида профессиограмм: профессиокарты и полные профессиограммы. Профессиограмму п целесообразно разрабатывать по схеме:профессия-профес. значимые требования к работнику- профес. важные качества- уровень требований к соответствующим  профессии психофизиолог. свойствам- методы исследования- ранжирование уровня развитости ПФС- нормы оценки ПВК-психограмма- профес. отбор и адаптация работника-прогнозирование его проф. маршрута- виды и формы дополн. подготовки (курсы повыш-я квалификации и т.д.)

 Психофизиология профессиональной  д-ти- это часть психофизиологии, междисциплинарной области теорет.  и приклад. знаний.

Психофизиологическое изучение трудовой деятельности предусматривает использование совокупности методов и частных методических приемов. Познание психофизиологических явлений, закономерностей трудовой деятельности человека и обоснование практических рекомендаций по её совершенствованию, обеспечение эффективности и безопасности труда предусматривает получение и использование научных фактов, данных о психологических характеристиках трудовой деятельности. Основным инструментом в этой работе является комплекс конкретных методик психофизиологического исследования, которые можно объединить в следующие классы методов:

Предметом изучения психофизиологии является физиолог. и нейронные  механизмы психич. Процессов, состояний и поведения. Выделяют 3 этапа:1. Сбор информации  о проф. д-ти;2обработка и обобщения полученной информации, составление профессиограмм ; 3. Использование профессиограмм для решения  пркт. и  теорет. задач.

 

 

 

 

 

9.Теория функциональной  системы (П. К. Анохин). Понятие функциональной  системы организма.Человек как интегративная биопсихосоциальная система

Функциональные системы, по П. К. Анохину, самоорганизующиеся и саморегулирующиеся динамические центрально-периферические организации, объединенные нервными и гуморальными регуляциями, все составные компоненты которых взаимодействуют обеспечению различных полезных для самих функциональных систем и для организма в целом адаптивных результатов, удовлетворяющих его реалистичные потребности. Оценка параметров достигнутых результатов в каждой функциональной системе постоянно осуществляется с помощью обратной афферентации.Адаптивные результаты, образующие различные функциональные системы, могут проявляться на молекулярном, клеточном, гомеостатическом, поведенческом, психическом уровнях и при объединении живых существ в популяции и сообщества. Отсюда понятно, что целостный организм на основе нервных, гуморальных и информационных механизмов объединяет множество слаженно взаимодействующих функциональных систем, часто принадлежащих к разным структурным образованиям и обеспечивающих своей содружественной деятельностью гомеостазис и адаптацию к окружающей среде.Любая функциональная система, согласно представлениям П.К.Анохина, имеет принципиально однотипную организацию и включает следующие общие, притом универсальные для разных функциональных систем периферические и центральные узловые механизмы:1. Полезный приспособительный результат как ведущее звено функциональной системы; 2. Рецепторы результата; 3. Обратную афферентацию, поступающую от рецепторов результата в центральные образования функциональной системы; 4. Центральную архитектонику, представляющую избирательное объединение функциональной системой нервных элементов различных уровней; 5. Исполнительные соматические, вегетативные и эндокринные компоненты, включающие организованное целенаправленное поведение.С общетеоретической точки зрения функциональные системы представляют саморегулирующиеся организации, динамически и избирательно объединяющие ЦНС и периферические органы и ткани на основе нервной и гуморальной регуляции для достижения полезных для системы и организма в целом приспособительных результатов. Полезными для организма адаптивными результатами являются в первую очередь обеспечивающие различные стороны метаболических процессов гомеостатические показатели, а также находящиеся за пределами организма результаты поведенческой деятельности, удовлетворяющие различные биологические (метаболические) потребности организма, потребности зоосоциальпых сообществ, социальные и духовные потребности человека.Функциональные системы строятся, прежде всего текущими потребностями живых существ. Они постоянно формируются метаболическими процессами. Кроме того, функциональные системы организма могут складываться под влиянием специальных факторов окружающей организм среды. У человека это в первую очередь факторы социальной среды. Механизмы памяти также могут быть причиной формирования функциональных систем, особенно поведенческого и психического уровней.Совокупная деятельность множества функциональных систем в их взаимодействии определяет сложные процессы гомеостазиса организма и его взаимодействия со средой обитания.Функциональные системы представляют, таким образом, единицы интегративной деятельности организма.

10.Физическое, психическое, социальное здоровье. Физическое здоровье – это уровень развития и функциональных возможностей органов и систем организма. Основу физического здоровья составляют морфологические и функциональные резервы клеток, тканей, органов и систем органов, обеспечивающие приспособление организма к воздействию различных факторов. Материальную основу формирования физического здоровья составляет биологическая программа индивидуального развития организма человека. Она опосредована базовыми потребностями, доминирующими у человека на различных этапах индивидуального развития организма (онтогенеза). Базовые потребности, с одной стороны, служат пусковым механизмом биологического развития человека, а с другой – обеспечивают индивидуализацию процесса.К основным факторам физического здоровья человека относятся:1) уровень физического развития,2) уровень физической подготовленности, 3) уровень функциональной подготовленности организма к выполнению физических нагрузок, 4) уровень и способность к мобилизации адаптационных резервов организма, обеспечивающие его приспособление к воздействию различных факторов среды обитания. физическое здоровье обусловливает жизнеспособность организма человека.Физическое развитие – это биологический процесс становления и изменения естественных морфологических и функциональных свойств организма человека в течение его жизни.Психическое здоровье – способность человека адекватно реагировать на внешние и внутренние раздражители, умение уравновесить себя с окружающей средой. Под психикой понимается сфера эмоций, чувств и мышления. Психическое здоровье наряду с физическим является составляющей общего здоровья. В этих условиях особую актуальность приобретает вопрос о критериях самого психического здоровья. В самой общей форме под ним следует понимать нормальное течение психических процессов. Человек реализует себя в обществе только в том случае, если он имеет достаточный уровень психической энергии, определяющей его работоспособность, и в то же время достаточную пластичность, гармоничность психики, позволяющую адаптироваться к обществу, быть адекватным его требованиям. Психическое состояние воздействует на работу внутренних органов, а состояние внутренних органов сказывается на психике.Психическое здоровье должно, как и здоровье в целом, характеризоваться: • отсутствием психических или психосоматических заболеваний; • нормальным развитием психики, если речь идет о ее возрастных особенностях; • благоприятным (нормальным) функциональным состоянием. Под нормальным психическим здоровьем понимается гармоничное развитие психики, соответствующее возрасту. Одним из ведущих показателей функционального состояния психики является умственная работоспособность, которая интегрирует основные состояния психики – восприятие, внимание, память. Высокая умственная работоспособность – один из показателей психического здоровья и важный индикатор благоприятного функционального состояния организма в целом. Социальное здоровье – это мера социальной активности, деятельного отношения индивида к миру. Социальное здоровье заключается в способности формировать и использовать для самосохранения субъективные представления людей о внешнем мире и их роли в нем. Данная составляющая здоровья отражает социальные связи, ресурсы, способность к общению. Социальное здоровье измеряется способностью выживания в социально-экономической и политической среде и может быть выражена отношением того, что личность получает от общества и что она дает обществу.

Отличительными признаками социального здоровья человека являются прежде всего сознательное отношение к труду, овладение сокровищами культуры, активное неприятие нравов и привычек, противоречащих нормальному образу жизни. Физически и психически здоровый человек может быть нравственным уродом, если он пренебрегает нормами морали. Поэтому социальное здоровье считается высшей мерой человеческого здоровья. Нравственно здоровым людям присущ ряд общечеловеческих качеств, которые и делают их настоящими гражданами.

 

 

 

 

11. Психологическое здоровье  личности (ПЗ)

ПЗ – динамич составл-щая психолог к-ры, неоднородная по своей напрвлен-ти и взаимод-ю интегрирован с-ма интра- и интерперсональн индикаторов, установок самопозн-я, самоактуализ-ции, самореализации л-ти, ее дух-нравствен потенциала, нах-ся под влиянием микро-и макрогрупп соц окруж-я, восп-я, обр-ния. Интерперсональн показ-ли: адекватн соц-ция, функц-ние субъекта как полноцен члена общ-ва. Интраперсональн показ-ли: адаптация к «Я», индив-ция. Ур-ни ПЗ зав-т от возрастн потребн-тей уч-ся, студ-тов, их разв-я на конкр этапе жизнедеят-ти (низк, ср, выс). ПЗ обеспеч-т самоактуализирован вхождение чел-ка в мир бытия, созд-е гармонии с окруж миром, миром общ-я, собствен миром индивид-ма, поиск индив смысла жизни. Осн ф-ции ПЗ личн-ти спец-та: 1.рефлексивн-гармонизирующая (обеспеч-е гармонии собствен мира индивид-ма) 2.коммуникат-гармонизирующая (обеспеч-е гармонии мира общ-я) 3.психофизиологич (обеспеч-е гармонии с миром природы) 4.актуализирующая (самопозн-е, самоактуализ-я, самореализ-я творч-го, дух-нравствен потенциала, смысла жизни) 5.психокорректирующая (управл-е психич деят-тью в усл-х стресса) 6.психосинтезирующая (созд-е личностн целостности на базе формир-я более шир стр-ры отн-ний в психике чел-ка, сохран-е чув-ва индивид-ти на ур-не всеобщительн-ти, реализация трансперсональн «Я»). Мех-м регуляции ПЗ – соц-психологич. Цель ПЗ – гармоничное личностн разв-е. Подход к изуч-ю ПЗ – холистич. Взгляд на норму ПЗ – наличие позитивн дин-ки разв-я. Факторы ПЗ: мотиваторы, передающие, независимые. Усл-я, пр-пы сохран-я и укрепл-я ПЗ: опора на культурн традиции, объективн-ть, воля к здор-ю. Ср-ва формир-я ПЗ: 1.соц-медико-психологич мониторинг в профес обр-нии как ср-во адекватн социал-ции и индивид-ции уч-ся мол-жи в новых усл-х жизнедеят-ти 2.аутомониторинг здор-я как ср-во разв-я креативн здоровьесберег деят-ти уч-ся мол-жи 3.здоровьесберег педаг техн-и 4.здоровьесберег образоват прогр-мы.

 

 

 

 

 

12. Психофизиологический  подход к определению функциональных  состояний. Роль и место функционального  состояния в поведении.

Функциональное состояние (ФС) определяется как фоновая активность ЦНС, в условиях которой осуществляется та или иная деятельность.

Комплексный подход. Появление возможности множественной регистрации психофизиологических индикаторов (ЭЭГ, ЧСС, ЭМГ, дыхательных движений и др.) привело к пониманию функциональных состояний как комплекса поведенческих проявлений, сопровождающих различные аспекты человеческой деятельности и поведения. С позиции системного подхода ФС представляет собой результат динамического взаимодействия организма с внешней средой и отражает состояние «организованного» целого. По этой логике под функциональным состоянием понимается интегральный комплекс наличных характеристик тех качеств и свойств организма человека, которые прямо или косвенно определяют его деятельность.

Функциональное состояние — это системный ответ организма, обеспечивающий его адекватность требованиям деятельности. Таким образом, изменение ФС представляет собой смену одного комплекса реакций другим, причем все эти реакции взаимосвязаны между собой и обеспечивают более или менее адекватное поведение организма в окружающей среде. Согласно этой логике, диагностика функциональных состояний связана с задачей распознавания многомерного вектора, компонентами которого являются различные физиологические показатели и реакции.

 Эргономический  подход. Сюда же примыкает эргономическое определение ФС как такого состояния организма человека, которое оценивается по результатам трудовой и профессиональной деятельности. Результаты подобной деятельности рассматриваются как интегральный показатель функционального состояния, при этом снижение результативности деятельности рассматривается как признак ухудшения ФС.

здесь выделяют два класса функциональных состояний:

- состояние адекватной  мобилизации, когда все системы  организма работают оптимально  и соответствуют требованиям  деятельности;

- состояние динамического  рассогласования, при котором различные  системы организма:

а) не полностью обеспечивают его деятельность;

б) или работают на излишне высоком уровне траты энергетических ресурсов.

Подобный способ оценки ФС безусловно полезен при решении задач повышения эффективности труда. Кроме того, он позволяет прогнозировать развитие нежелательных ФС, таких как монотония, стресс или высокая степень утомления. Однако такой подход не позволяет подойти к решению проблемы механизмов формирования и смены ФС.

Психофизиологический подход к определению функциональных состояний опирается на представление о существовании модулирующих систем мозга. Согласно этому подходу акцент делается на функциональной специализации двух систем организма.В это число входят:

-ретикулярная формация (сложный  механизм ЦНС позвоночных, находящийся  в стволе спинного МОЗГА) ствола  мозга, способная оказывать как  возбуждающее, так и тормозное  влияние на вышележащие отделы  мозга;

-лимбическая система, ответственная  за эмоциональные состояния человека.

 Таким образом, ФС выступает  как результат взаимодействия  модулирующих систем мозга и  высших отделов коры больших  полушарий, который определяет текущую  форму жизненной активности индивида.

Нейрохимический подход к определению функциональных состояний опирается на представление о сильной зависимости психического состояния человека (его настроений и переживаний) от биохимического состава внутренней среды организма. Предполагается, что в мозге человека существует особый механизм, регулирующий функциональное состояние через изменение уровня активности медиаторных систем мозга, а также баланса их активности. Устойчивое равновесие активности медиаторных систем дает представление о среднем уровне активации или функциональном состоянии, при котором реализуется данное поведение. Разным типам поведения соответствуют различные балансы активности медиаторных систем мозга.

Роль и место функционального состояния в поведении.

 ФС, регулируемые модулирующей  системой мозга — необходимая  составляющая любого вида деят-ти  и поведения. Хорошо изучены отношения  между уровнем активации мозга  и эффектив-тью выполнения различных  действий, операций, навыков, а также  обучения. Они обычно описываются  куполообразной кривой, показывающей, что наиболее высокие рез-ты  деят-ти достигаются не при  самой высокой, а при более низкой активации нервной системы, получившей название оптимального функционального состояния.

 

 

 

 

 

 

 

13. Нейрофизиологические  механизмы непроизвольного и  произвольного внимания

Внимание – это сосредоточенность деятельности; избирательная направленность восприятия на тот или иной объект. Внимание является одной из важнейших психофизиологических функций, обеспечивающих оптимизацию процессов воспитания и обучения. Внимание повышает уровень активации коры больших полушарий. С механизмами локальной активации связано осуществление произвольного внимания. Существует тесная двухсторонняя связь процессов внимания и восприятия. С одной стороны, внимание, активируя определенные области коры больших полушарий, оптимизирует восприятие, создает условия для избирательного включения различных областей коры в этот процесс. С другой стороны, внимание осуществляется на основе анализа и обработки всей поступающей информации. Поэтому формирование процесса внимания с возрастом связано как со структурно-функциональным созреванием активирующей системы мозга, так и с созреванием корковых структур, участвующих в анализе и обработке информации. Для детей дошкольного возраста нормальным является проявление рассеянности, которая определяется малой интенсивностью внимания.   Признаки непроизвольного внимания обнаруживается уже в период новорожденности в виде элементарной ориентировочной реакции на экстренное применение раздражителя. Критическим периодом в формировании непроизвольного внимания является 2—3-месячный возраст, когда ориентировочная реакция приобретает черты исследовательского характера. Особенности активационных процессов определяют специфику произвольного внимания в младшем дошкольном возрасте — внимание маленького ребенка привлекают в основном эмоциональные раздражители. По мере формирования системы восприятия речи формируется социальная форма внимания, опосредованная речевой инструкцией. Однако вплоть до пятилетнего возраста эта форма внимания легко оттесняется непроизвольным вниманием, возникающим на новые привлекательные раздражители. Существенные изменения корковой активации, лежащей в основе внимания, отмечены в 6—7-летнем возрасте. Существенно возрастает роль речевой инструкции в формировании произвольного внимания. Вместе с тем в этом возрасте еще велико значение эмоционального фактора. Качественные сдвиги в формировании нейрофизиологических механизмов внимания отмечены в 9—10 лет. Структурно-функциональное созревание лобных областей коры обеспечивает организацию процессов локальной регулируемой активации в соответствии с принятием решения на основе проанализированной информации или словесной инструкции. В результате этого в деятельность избирательно включаются определенные структуры мозга, активность других затормаживается и создаются условия для наиболее экономичного и адаптивного реагирования. В начале подросткового периода (12—13 лет) ослабляется внимание, нарушаются механизмы произвольной регуляции функции. К концу подросткового периода с завершением полового созревания нейрофизиологические механизмы внимания соответствуют таковым взрослого. У ребенка надо развивать произвольное внимание, так как именно на нем строится обучение. Для этого следует чередовать разные виды д-ти: игровая, учебная, трудовая и др.; соблюдать время длительности занятий для каждого возраста; дети должны двигаться (без движения тормозятся познавательные процессы:эффект Буре-Верига).