Шпаргалка по "Психологии"

1. Предмет, задачи и методы психофизиологии.

ПФ – научная дисциплина, возникшая на стыке психологии и физиологии. ПРЕДМЕТОМ ее изучения явл.физиологические основы психической д-ти и поведения ч-ка. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: 1. Описание закономерностей отношений между независимыми и зависимыми переменными, т.е.описание изучаемых ф-ций, получение данных о психических и физических механизмов поведения в целом, обогащающих теор основу психофизиологии. 2. Использование теор информации для предсказания поведения ч-ка (коллектива) в будущем, для оптимизации управления ч-ка своим поведением и для эффективного внешнего управления его поведением.  ЗАДАЧИ: Разработка научно-обоснованных мероприятий по оптимизации поведения ч-ка. Психофизиология использует физиологические и психологические методы. НЕЗАВИСИМЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ – это переменные, предъявляемые в ходе физиологических или психологических процедур. Это может быть предъявление дозированной физ нагрузки, определенной сенсорной стимуляции, предъявление задач, применение тестов и др. ЗАВИСИМЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ – это физиологические показатели, регистрируемые в виде электро диаграммы, давления, объема, температуры и психологические покупатели. МЕТОДЫ: 1. Регистрация импульсной активности нервных клеток, 2. Электроэнцефалография, 3. Магнитоэнцефалография, 4. Позитронно-эмиссионная томография мозга, 5. Ядерная магнитная резонансная интроскопия (ЯМРИ), 6. Электроокулограмма (ЭОГ), 7. Электромиография, 8. Электрическая активность кожи.

 

 

2.Роль психофизиологии  в деятельности психолога, педагога.Ответ на вопрос, какие психофизиологические показатели  могут  влиять на характер субъектной деятельности  педагога,  может  быть  дан  на  основе характеристик основных  свойств  темперамента  в  трактовке  В.С.Мерлина.  В качестве таких свойств выступают: сензитивность,  реактивность,  активность, соотношение   реактивности   и   активности,   эмоциональная   возбудимость, экстраверсия  или  интроверсия.  Такими  показателями   могут   быть   также эмоциональная устойчивость или невротизм;  аналитический  или  синтетический тип восприятия; поленезависимость или зависимость, определяющие  когнитивный стиль, и, в целом, тип  темперамента  как  проявление  типа  высшей  нервной деятельности в поведении по показателям силы - слабости, уравновешенности  – неуравновешенности,  скорости  уравновешивания   процессов   возбуждения   и торможения. В трактовке В.С.Мерлина  свойства  высшей  нервной  деятельности влияют прежде всего на стиль деятельности,  в  частности  на  индивидуальный стиль педагога. Все последующие влияния опосредованы. Эффективность деятельности педагога и его комфортное самочувствие как её  субъекта  при  прочих  равных   положительных   влияниях   обеспечивают: оптимальный уровень интеллектуального развития по всем входящим в  структуру функциям – мнемической,  логической,  сенсорно-перцептивной  и  атенционной; синтетический,  целостный,  поленезависимыйкогнитивный  стиль  с   высоким показателем   дифференциации;   гибкость   и конвергентность    мышления; активность, высокий темп реакции, лабильность, амбивертность;  эмоциональная устойчивость, высокий уровень саморегуляции. Эти показатели выступают в качестве  задатков,  предпосылок,  но  они являются самостоятельным компонентом структуры субъекта и более того,  могут быть объектом диагностирования для определения профпригодности человека.

 

 

 

 

 

 

 

3. Общие сведения  о структурной и функциональной  организации нервной системы  человека.

По топографическому принципу нервную систему подразделяют нацентральную и периферическую. Центральная нервная система состоит из головного и спинного мозга, расположенных соответственно в полости черепа и позвоночного канала. В состав периферической входят все нервные структуры, расположенные за пределами головного и спинного мозга.Конечно же, необходимо иметь в виду, что такое подразделение является весьма условным, так как в анатомическом и функциональном отношениях эти отделы тесно взаимосвязаны, а еще точнее, представляют собой части единого целого.Центральная нервная система (ЦНС) состоит из нейронов и клеток глии, последние обеспечивают деятельность нервных клеток (поддерживают, защищают и выполняют трофическую роль). Периферическая нервная система связывает спинной и головной мозг с рецепторами и эффекторами (исполнительными органами).По ряду морфофункциональных признаков нервную систему подразделяют на соматическую (анимальную) и вегетативную (автономную). Соматическая нервная система обеспечивает восприятие сигналов от внешних рецепторов и рецепторов опорно-двигательного аппарата, она оказывает регулирующее (управляющее) воздействие на скелетную мускулатуру. Вегетативная нервная система иннервирует внутренние органы и кровеносные сосуды (рецепторные образования, железы, гладкую мускулатуру), а также обеспечивает адаптационно-трофическую функцию.Основу деятельности нервной системы составляют рефлексы – ответные реакции организма на внешние и внутренние раздражители, осуществляемые с участием ЦНС. Многочисленные рефлекторные акты подразделяют на безусловные (врожденные) и условные (приобретенные в процессе индивидуальной жизнедеятельности). Морфологической основой рефлекса является рефлекторная дуга, состоящая из воспринимающих раздражители рецепторов; афферентного звена, по которому нервные сигналы от рецепторов идут в ЦНС; центрального звена, обеспечивающего замыкательную функцию; эфферентного звена, проводящего первые импульсы от ЦНС к исполнительному органу, эффектору. В настоящее время принято говорить не о рефлекторной дуге, а о рефлекторном кольце, поскольку от исполнительного органа в центральное звено идет информация о состоянии эффектора – обратная связь.Спинной мозг находится в позвоночном канале, занимая пространство от 1-го шейного до 1-2-го поясничных позвонков. Различают следующие сегменты: 8 шейных, 12 грудных, 5 поясничных, 5 крестцовых и 1 копчиковый. Каждый сегмент спинного мозга обеспечивает иннервацию определенного участка тела, включающего участок кожи и скелетные мышцы.От каждого сегмента симметрично отходят нервные волокна, которые, объединяясь, образуют спинномозговые нервы. Всего таким образом формируется 31 пара спинномозговых нервов, содержащих чувствительные и двигательные соматические волокна, а часть из них – также и вегетативные волокна.Спинной мозг содержит сегментарный и проводниковый аппараты. Сегментарный аппарат – это совокупность функционально взаимосвязанных нервных структур, обеспечивающих выполнение безусловных рефлексов, морфологической основой которых являются простые рефлекторные дуги.Проводниковый аппарат обеспечивает двустороннюю связь спинного мозга с интеграционными центрами головного мозга, которые находятся в мозжечке, среднем мозгу и в коре полушарий большого мозга. Интеграционный центр вегетативного отдела нервной системы находится в промежуточном мозгу. Проводниковый аппарат спинного мозга представлен восходящими и нисходящими путями. Головной мозг является высшим отделом ЦНС. При внешнем осмотре в нем выделяют мозговой ствол, большой мозг и мозжечок. В свою очередь, на основании эмбриоморфологических принципов мозговой ствол подразделяют на продолговатый мозг, мост, средний мозг и промежуточный мозг. Большой мозг представлен двумя полушариями, в каждом из которых выделяют плащ, наружная часть которого обозначается как кора полушарий большого мозга, а также обонятельный мозг и базальные ганглии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Общие сведения о структурной и функциональной организации головного мозга ч-ка. Гол.мозг располагается в полости черепа. В нём выделяют пять осн.отделов:

1. продолговатый

2. задний: мост и мозжечок

3. средний: ножки мозга пластинки крышки среднего мозга

4. промежуточный: таламус (зрительные  бугры), эпиталамус (надбугорная область), метаталамус (забугорная область), гипоталамус (подбугорная область)

5. конечный мозг.

Границей между спинным и продолговатым мозгом является место выхода корешков первых шейных спинно-мозговых нервов.

Вверху продолговатый мозг переходит в задний мозг (мост мозга). Мост мозга сверху переходит в средний мозг (ножки мозга). Мозжечок расположен сзади от моста и продолговатого мозга. В нём выделяют два полушария и среднюю часть (червь).

Четвёртый желудочек – общая полость продолговатого и заднего мозга.

Основные ф-ии продолговатого мозга и моста – осуществление через продолговатый мозг следующих рефлексов:

1. защитных: кашель, чихание, рвота, слезоотделение, мигание;
2. пищевых: сосание, глотание, сокоотделение пищеварительных желез;
3. сердечно-сосудистых, регулирующих деятельность сердца и сосудов;
4. в продолговатом мозге находится автоматически работающий дыхательный центр, обеспечивающий вентиляцию лёгких;
5. в продолговатом мозге и мосту расположены вестибулярные ядра и др

Промежуточный мозг – располагается над мозолистым телом и сводом, срастаясь по бокам с полушариями большого мозга.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Основные причины  нарушения деятельности нервной  системы. Клиническая психофизиология. Основными причинами нарушений деятельности нервной системы являются следующие: 1)нарушение психического развития различного генеза; 2)Интоксикация(алкоголь, курение, наркотики, лекарственные препараты); 3)нарушение деятельности эндокринной системы; 4)психосоматические заболевания: гипертоническая болезнь, язвенная болезнь, сахарный диабет, неврозы; 5)нейротропные инфекции (полиомиелит, менингококковая инфекция, клещевой энцефалит и др.); 6)физические факторы (переохлаждение, перегревание, ионизирующее излучение и др.); 7) нарушения иммунной системы, голодание (пищевое, водное, белковое, витаминное); 8) механические травмы головного мозга. Клиническая психофизиология-междисциплинарная область знаний о физиологических механизмах изменений психической деятельности человека при психической и соматической патологии, а также их взаимных влияниях.Это предполагает выяснение этиологических факторов, патогенетических механизмов, адекватной терапии, а также профессиональной реабилитации. Появление клинической психологии как самостоятельного направления в психологии и медицине обусловлено следующими причинами. Во-первых, тенденция в современной медицине к узкой врачебной специализации неизбежно привела к методологически и практически ограниченному локальному взгляду на больного и, соответственно, на весь комплекс лечебно-диагностических мероприятий. Традиционно и в настоящее время также, в соматической медицине мало учитываются личностные психологические особенности больного. Во-вторых, критический дефицит в нашей стране имеющих фундаментальную медико-психологическую подготовку клинических психологов и, соответственно, незаполненность соответствующих областей практической медицины. Обстоятельство, которым воспользовалась очень большая армия представителей так называемой нетрадиционной (альтернативной и т. д.) медицины. Как утверждают средства массовой информации, в настоящее время в нашей стране практикующих экстрасенсов оказалось больше, чем профессиональных психологов и медиков.Указанные обстоятельства определяют особую роль психофизиологии в системе психологического образования и, в частности, клинической психофизиологии при подготовке клинических психологов.

 

 

 

 

 

 

6.Психосамотические  заболевания. Психосоматические заболевания — болезни, которые мы в буквальном смысле «придумываем».О влиянии души на тело, то есть о взаимосвязи психики и физиологии, было известно еще древнегреческим философам и врачам. Однако сам термин «психосоматика» появился лишь в начале XIX века, а наиболее широкое распространение этот подход получил в 1920-х — 1950-х годах. Кстати, исследованием психосоматических заболеваний занимался Зигмунд Фрейд.Психосоматикой называют направление в психологии и медицине, которое изучает влияние психологических факторов на возникновение и течение телесных (соматических) заболеваний. К примеру, было выяснено, что психологические факторы могут быть причиной приступов бронхиальной астмы, артериальной гипертензии, вегетативных расстройств (например, панических атак), язвы желудка и ряда других заболеваний.Нередко термину «психосоматические заболевания» придают негативное значение, путая такие заболевания с симуляцией, например, синдромом Мюнхгаузен. Разница заключается в том, что симулянт не болен и знает это. Он изображает или даже искусственно вызывает у себя симптомы того или иного заболевания, преследуя какую-то определенную цель.А психосоматические заболевания вполне реальны. Человеку не кажется, что он испытывает симптомы — он действительно их испытывает. Психосоматическая болезнь — это не надуманный или воображаемый недуг, а самое обычное заболевание. Просто причиной его являются не бактерии, вирусы или травма, а психические факторы. При этом чаще всего человек не осознает, что причина заболевания «у него в голове», потому что за развитие психосоматических заболеваний отвечает наше бессознательное.Психологи выделяют различные причины психосоматических заболеваний. Одна из них — это внутренний конфликт, борьба между двумя противоположными желаниями (одно из которых нередко скрыто в подсознательном). Когда одна часть личности вроде бы побеждает, вторая может начать «мстить», что и приводит к развитию симптомов заболевания.В качестве еще одной причины выделяют так называемую «условную выгоду». В таком случае проблема со здоровьем приносит человеку условную выгоду. Скажем, если вы ну очень не хотите ехать в командировку, накануне вам может стать плохо. Повторим еще раз — это не симуляция и самообман. Симптомы реальны — так организм реагирует на наши подсознательные желания.Также психосоматическая болезнь может быть следствием идентификации, уподобления себя другому человеку. Если близкий вам человек, к которому вы испытываете сильную эмоциональную привязанность, имеет какое-либо заболевание, у вас могут развиться похожие симптомы. Это отражение сочувствия, сопереживания, страха потерять.Разумеется, есть и масса других причин. Самостоятельно их определить очень сложно, ведь обычно больной не связывает свое заболевания с психологическими проблемами. Сложность диагностики и лечения психосоматических заболеваний заключается в том, что в таких случаях необходима слаженная совместная работа врача и психолога (психотерапeвта).Когда мы болеем, мы обычно первым делом обращаемся за помощью к терапевту, который затем направляет нас к необходимому специалисту. Если после медицинских обследований не удается найти физическую или органическую причину заболевания, появляется повод классифицировать его как психосоматическое. Проблема заключается в том, что большинство больных не могут поверить в то, что причина болезни кроется в их психике. Усугубляется ситуация тем, что многие с недоверием относятся к психологам и психотерапевтам и не хотят, чтобы окружающие считали их «психами». Но важно понимать, что психосоматические болезни — это не психические отклонения. Они лишь говорят о том, что человек испытывает стресс, чувство вины и т. п., но не делают его душевнобольным.Итак, психосоматическое заболевание — это вполне реальная болезнь, которая обусловлена причинами психологического и эмоционального характера. Далеко не все заболевания могут иметь психосоматическую природу, и делать вывод о причинах той или иной болезни может лишь врач.

 

 

 

 

 

7. Мониторинг здоровья  как средство изучения особенностей  психофизиологической адаптации  учащихся. Аутомониторинг здоровья. Рекомендации для составления  индивидуального плана оздоровительной  работы, развития резервов здоровья  учащихся.Мониторинг — процесс систематического или непрерывного сбора информации о параметрах сложного объекта или процесса. Мониторинг здоровья – это процесс систематического непрерывного отслеживания здоровья ребенка. Цель: cоздание системы непрерывного наблюдения, измерения и оценки состояния здоровья участников образовательного процесса.Аутомониторинг здоровья представляет собой систему еженедельных самонаблюдений, самооценки и прогноза  функциональных  резервов  здоровья. Проведение аутомониторинга здоровья предполагает решение ряда задач: выбор методов исследования психофизиологических резервов здоровья, доступных для использования в психолого-педагогической практике и исключающих применение специальной мед.аппаратуры; развитие контрольно-оценочной сферы субъекта наблюдения; развитие навыков психофизиологической саморегуляции. Алгоритм проведения аутомониторинга здоровья  включает  в  себя:  психофизиологические  исследования  собственных резервов здоровья — дыхательной, сердечно-сосудистой, нервной систем организма; определение нормальной массы тела; рефлексию планируемой превентивной  деятельности;  составление  индивидуальных  планов  оздоровления; проведение психофизиологических тренингов функциональных резервов здоровья. Еженедельный самоконтроль функциональных резервов здоровья позволяет обучающимся осуществлять коррекцию двигательного режима, регулировать внеаудиторную учебную нагрузку с целью стабилизации и увеличения  функциональных  резервов  физиологических  систем  организма. Внедрение аутомониторинга здоровья в практику деятельности учреждений образования содействует осуществлению индивидуальной превентивной деятельности учащихся в учебном процессе; прогнозированию индивидуального оптимума учебной деятельности на психолого-педагогических консилиумах; проведению оздоровления через самообучение; формированию позитивного мышления и рефлексии планируемой деятельности; повышению значимости  субъектной  функции  учащегося,  студента  в  формировании  сознательной  мотивации,  направленной  на  укрепление  здоровья;  развитию креативного  подхода  к  своему  здоровью  и  повышению  его  резервов.

 

 

 

8. Профессиограммы. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности

Психофизиологический анализ профессиональной деятельности предполагает рассмотрение ее как сложного, многомерного и многоуровневого, динамического и развивающегося явления, и поэтому исследование деятельности не ограничивается анализом только психологических составляющих, рассматривается физиологическое обеспечение деятельности и анализ физиологических процессов, ее реализующих. Именно поэтому психофизиологический анализ деятельности, изучение ее структуры, а также физиологических компонентов и их взаимоотношений с психологическими является основным направлением в совершенствовании трудовой деятельности человека, возникновение которой связано с исследованием рабочих движений, проведенных еще И. М. Сеченовым.