Шпаргалка по "Психологии"

М-ды рац-эм. терапии (эмоц-ные– в воображении, рол. играх, повед-кие – про-игрывание паттернов поведения, когн-ные – изменение иррациональных убеждений).

Сущностная характеристика психологического сопровождения семьи – создание условий для перехода личности и/или семьи к самопомощи. В процессе ps сопровождения специалист создает условия и оказывает необходимую и достаточную (не избыточную) поддержку для перехода от позиции «Я не могу» к позиции «Я могу сам справляться со своими жизненными трудностями».

Cистемная семейная психотерапия проблемы человека - результат разрушенных связей в его семье. Нет отдельных индивидуальных проблем. Любой пациент - это лишь элемент системы, или даже нескольких систем: семьи родительской, семьи собственной, социального круга (друзья, работа), а любое внутрисемейное нарушение — результат семейных отн-ний, а не чья-либо персональная вина. Человек не объект психотерапевтического воздействия. Системные семейные психотерапевты работают со всей семьей, включая детей и пожилых. В результате системной семейной психотерапии налаживаются коммуникации между членами семьи. Люди начинают лучше слышать и понимать друг друга, яснее выражаться.

Краткосрочная стратегическая терапия - cогласно Джорджио Нардонэ стратегический подход относительно других психотерапевтических подходов можно определить как искусство решения сложных человеческих проблем при помощи кажущихся простыми решений.

Парадоксальная интенция - терапевтический инструмент, который вызывает постепенное изменение путем преувеличения и запараллеливания тех процессов, которые обычны для всех видов терапии: симптомы принимаются, чтобы убрать сопротивление клиента переменам. В терапевтической ситуации чаще используется парадоксальная интервенция - установить дистанцию между личностью и симптомом, размещаются симптомы в более маневренной перспективе, разбиваются все паттерны поведения, которые поддерживаю сохранение данного симптома. 

7. Специальные методы психологической помощи семье: виды и характеристика.

Арт-терапия - метод психотерапии, base на решении психол. проблем личности путем вовлечения человека в творчество. В арт-терапии широко используются музыка, рисование, лепка, кино, фотография, литературное творчество, занятия актерским мастерством С помощью методов арт-терапии успешно разрешаются внутрилич. и межличн. конфликты, кризисные состояния, проводится работа с травмами, тревогами, а также развивается креативность и повышается целостность личности. Среди видов арт-терапии можно назвать песочную терапию, игротерапию, цветотерапию, библиотерапию, сказкотерапию, драматерапию , и многое другое.

Музыкотерапия — контролируемое использование музыки в коррекции  и стабилизации психического и физического  здоровья детей и взрослых. Это  активная музыкальная деят-ть, связанная с моторно-двигательными реакциями чел-а на музыку.

Музыковокалотерапия — метод, повышения резервных возможностей человека и коррекции нарушенных функций, в основе которого лежит использование особой системы активного вокального тренинга в сочетании с музыкой (С. В. Шушарджан). Пассивная (или рецептивная) музыкотерапия — психоэмоциональная коррекция и стабилизация психических состояний человека в процессе восприятия музыки. Музыкальный массаж — метод тренировки подвижности нервных процессов, основанный на последовательном восприятии контрастных музыкальных произведений

Сказкотерапия — метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствование взаимодействий с окружающим миром.

Мифодрама - метод психотерапии, терапевтический эффект которого достигается путем драматической постановки мифологических сюжетов. Данное направление возникло на стыке двух методов: психодрамы Якоба Морено и аналитической психологии К.Г. Юнга. Эффективность мифодрамы зависит от точности выбора мифологического сюжета и от правильной организации мифодраматического действия. За счет разнообразия мифологических сюжетов вероятность для участника найти созвучный ему мотив многократно увеличивается. Как и в любом действии, основанном на принципах психодрамы, в мифодраме работают такие техники как обмен ролями, дублирование, зеркало, реплики в сторону.

Психодрама (от греч. psyche – душа + drama – действие) — метод психотерапии и психологического консультирования, созданный Якобом Морено в начале 1920–х гг. Психодрама основана на катарсисе, который достигается при помощи драматической импровизации, ориентированной на изучение внутреннего мира человека, лечение болезненных психических проявлений за счет перестройки отношений и системы переживаний пациента. Человек проигрывает на сцене жизненные ситуации, связанные с конкретными людьми. Ролевая игра позволяет прочувствовать эмоции, противостоять глубинным конфликтам, совершить действия, которые невозможны в реальной жизни.

Телесно-ориентированная  психотерапия (ТОП) – метод основан на применении особых физических упражнений в сочетании с психологическим анализом телесных ощущений и эмоциональных реакций человека. В его основе положение В. Райха о том, что все травмирующие переживания прошлого запечатлеваются в нашем теле в виде «мышечных зажимов» («мышечной брони»). Райх создал техники уменьшения хронического напряжения в каждой группе мышц, когда с помощью физических воздействий высвобождаются завуалированные эмоции и чувства. 

8. Дистанционные технологии помощи семье: виды и характеристика.

1. Интернет

– виртуальные конференции  по заданным темам с предварительной  подготовкой

– веб-сайты заданной тематики

– форумы и чаты

– специальная рассылка

– он-лайн консультирование

– проектная работа

2. Телефон

– телефонное консультирование

– телефонная конференц-связь

Достоинства:

1. Экономия времени и места – нет необходимости приезжать куда-то.
2. Сетевое  взаимодействие  открывает  широкий  доступ  к  сотрудничеству  с людьми из разных городов и стран, что, несомненно, расширяет как профессиональные, так и дружеские связи.
3. Создание искусственной образовательной среды, способствующей обретению человеком, в облегченных, игровых условиях, определенного психологического опыта, позволяющего ему адаптироваться к изменениям в обществе, культуре

9. Практическая работа с родителями в рамках детского консультирования.

Психотерапевтическая работа с ребенком начинается со встреч с  родителями, с которыми мы остаемся в контакте на протяжении всей работы.

По мнению многих аналитиков дети не осознают потребность в психотерапевтическом вмешательстве, (хотя нередко признают желание избавиться от того, что их беспокоит). В любом случае запрос о помощи исходит от родителей, которые обеспокоены нарушением поведения ребенка, его неадекватными реакциями, невозможностью с ним справиться. В этой связи первая встреча проходит наедине с родителями, где они могут свободно изложить то, что их тревожит и с чем связана необходимость обратиться за профессиональной помощью. Некоторые аналитики с самого начала проводят встречи совместно с детьми.

На первой встрече родителям  предоставляется возможность в  свободной форме рассказывать о  том, что их беспокоит, что их побудило обратиться за психологической помощью, что они думают и чувствуют  в связи с нарушениями поведения  их ребенка и т.п. На второй встрече  диалог между специалистом и родителями носит более структурированный  характер. Психотерапевт задает вопросы  об истории ребенка, его развитии, о том, как он проходил различные  этапы своего роста, как это воспринималось родителями. Третья встреча с родителями отводится для  их рассказа о собственном  детстве, об их взаимоотношениях с их мамами, папами, сиблингами, об их переживаниях, сходных или противоположных тем, которые переживает их ребенок в момент обращения.

Далее М. Бадони предлагает отдельную встречу с ребенком. После нее специалист вновь встречается с родителями, чтобы обсудить с ними дальнейший тип работы с ребенком, будет ли это анализ, терапия или расширенные совместные встречи с родителями и ребенком.

Фрик рассматривает предпосылки детской и родительской терапии, делая акцент на проблеме мотивации родителей относительно их участия в терапии ребенка, включающего и их собственную терапию. Терапевт, работающий с родителями, помогает им понять свои осознанные и неосознанные мотивы, а также неосознаваемые препятствия для проведения терапии. Энгельс Фрик подчеркивает, что родителям необходимо помочь создать среду, способствующую развитию ребенка. Очень важно, чтобы терапевт осуществлял постоянный контроль за внешним окружением ребенка. Не менее важно, чтобы терапевт параллельно помогал родителям прорабатывать их собственные неосознанные конфликты и проблемы, предотвращая тем самым вмешательство родителей в процесс терапии ребенка до тех пор, пока это необходимо. Интересно, что Энгельс Фрик описывает практическую работу в шведском общественном секторе как психотерапию, проводимую один или два раза в неделю, как это имеет место и в других европейских странах, хотя надо отметить, что между этими двумя интервалами терапевтических встреч имеются существенные различия. В связи с этим возникает вопрос, влияет ли частота сеансов на обучение психоаналитических психотерапевтов терапевтической работе с детьми и подростками? Понятно, что менее интенсивное обучение психоаналитических психотерапевтов негативно повлияет на их способность проводить более углубленную работу с детьми, подростками и их родителями. Возможно, именно поэтому автор делает основной акцент на наблюдении за внешней средой, в противоположность английской и другим традициям, согласно которым равное внимание уделяется наблюдению и за внешней, и за внутренней средой. Автор анализирует некоторые теории родительской терапии, обращая особое внимание на теорию Бенедек, которая рассматривает родительст-во как отдельную стадию индивидуального жизненного цикла. Энгельс Фрик указывает на важность таких чувств, как стыд и вина, переживаемых родителями в процессе терапии, объясняет, чем они различаются, и подчеркивает необходимость их тщательного анализа. В соответствии с известными психоаналитическими теориями, в частности, с теорией Винникота, чувство вины связано с мобилизацией компенсаторных механизмов индивида, что облегчает создание терапевтического альянса между родителями и терапевтом. Однако когда появляется чувство стыда, родители ощущают себя загнанными в ловушку и начинают сопротивляться, и это затрудняет установление с ними терапевтического альянса. Один из первых вопросов, который должен решить для себя терапевт,— что чувствуют родители, когда осознают необходимость проведения терапевтической работы с их ребенком.

 

10. Психотерапия отношений родителя и ребенка.

Терапевт выполняет функцию  переводчика, ибо помогает членам семьи  научиться говорить на языке, понятном каждому из участников. Семейная терапия  может протекать как в групповой  форме, так и в форме индивидуальных консультаций каждого из членов семьи. При индивидуальных консультациях, сколь бы индивидуальны они ни были, всегда учитывается общее семейный контекст и цель позитивного влияния  на семью в целом.

Идеальные отношения родитель-ребенок: Родитель видит в ребенке самоценное существо с уникальным набором особенностей и талантов, которые он помогает развивать. И даже в маленьком ребенке видит личность, а не собственность или объект исполнения своих нереализованных амбиций. Ребенок, в свою очередь, чувствует, что он принят, любим, ему понятны эмоциональные реакции родителей, он чувствует безопасность в том отношении, что ни при каких обстоятельствах не будет ими оставлен. В своих воспитательных тенденциях родители не противоречат друг другу, на примере их конструктивных отношений ребенок формирует и моделирует собственное отношение к людям, к себе и к миру в целом. В отношениях родитель ребенок нет места эксплуатации, отыгрыванию своих невротических конфликтов, неразрешимых запутывающих протииворечий. Отношения носят ясный и эмпатический характер. За каждым событием и поступком легко прочитывается эмоциональный и когнитивный смысл. Родители удерживают баланс безусловной и условной любви. Для создания здоровых отношений и для усиления эмоциональных связей в паре родитель ребенок психотерапевтами практикуются методы сенсорной стимуляции двигательного и когнитивного развития, а также использование невербальных действий.

4 основных типа отношения в их ранней привязанности: автономный, уклоняющийся, озабоченный и неразрешимый.  1. При автономном типе фигуры привязанности в раннем детстве рассматриваются как имеющее и позитивные и негативные характеристики, при этом само качество привязанности оценивается в сдержанной, сбалансированной форме. 2. Уклоняющийся тип стратегии характеризуется стремлением к избеганию обсуждения опыта ранней привязанности. 3.  Озабоченный тип характеризуется склонностью к фиксации на переживаниях раннего опыта, в частности, преувеличенным стремлением расположить к себе значимого взрослого. 4. И, наконец, неразрешимый тип стратегий отражает неуверенность и отсутствие устоявшегося мнения о значимых событиях, потерях и травмах. Детская и родительская психотерапия проводятся преимущественно в форме параллельных занятий с ребенком и родителем. В терапии заняты два психотерапевта – один работает с родителем и один – с ребенком. Родителям предоставляется возможность наблюдать игровое взаимодействие психотерапевта с ребенком, что позволяет ему увидеть ребенка с другой стороны, лучше понять его мысли, чувства и реакции на различные ситуации. Полный курс психотерапии занимает от трех до шести месяцев, каждая сессия проводится еженедельно и длится от 60 до 90 минут. Однако при выборе продолжительности занятий учитывается возраст ребенка, особенности отношений привязанности и характер имеющейся психотравмы. Процесс психотерапии включает четыре стадии: 1) параллельная беседа с ребенком и родителем; 2) подготовка к встрече родителя и ребенка, как если бы это было в первый раз; 3) наблюдение перед действием; 4) завершающее наблюдение.

  

11. Групповые формы работы с родителями в рамках консультирования: психодинамический подход.

1. Психодинамический (глубинная психология). Основана на классическом фрейдизме. Транзактный анализ Берна, гештальттерапия Перлза, биоэнергеника

К психодинамическому подходу относят, прежде всего, транзакционный анализ и психодраму, а также телесно-ориентированную психотерапию.

Суть консультирования –  психолог стремится к тому, чтобы  клиент осознал свои процессы и научился воздействовать на них.

Одной из наиболее популярных и упрощенных модификаций психодрамы является ролевой тренинг (Арнольд, 1989). Участники разыгрывают не законченные сценарии, а небольшие эпизоды, пробуя себя в разных психологических ролях. Этот метод рассчитан на углубление и совершенствование социализации, коррекции ценностных и нравственно-этических установок участников и связанного с ними внутреннего психологического самочувствия. Проработка ролей, установок, переживаний, наблюдение как за собственным самочувствием, так и за состоянием других членов группы позволяют достичь достаточной эмоциональной глубины, подготовить изменение оценок, ориентиров и позиций.

Существенно расширяет возможности  метода то, что он применим в случае намеренного или неосознаваемого  сопротивления изменениям, когда  коррекция своего поведения на уровне сознания затруднена.

Основной задачей ролевого тренинга считается развитие коммуникативных  функций и коррекция навыков  общения, снятие "зажимов" и "комплексов" (Там же). Эту общую задачу можно  разделить на ряд более частных:

активизация невербальных языков общения;

• развитие эмпатического потенциала, умения концентрироваться на партнере по общению;
• отработка спонтанного поведения;
• легкость действий в присутствии других людей;
• умение легко и гибко ориентироваться в типичных ситуациях житейского и бытового плана, простейших конфликтах производственного и личного характера;
• умение правильно вести себя в ситуации конфликта вплоть до самых сложных и лично значимых ситуаций (Арнольд, 1989).

Один из ведущих идеологов  телесно-ориентированной терапии  В. Райх определяет суть роста клиентов под воздействием тренинга как "...процесс рассасывания психологического и физического панциря, постепенное становление более свободным и открытым человеческим существом" (Райх, 1993, с. 10). Работа со своим телом, прикосновения других членов группы, постоянный анализ своих внутренних ощущений позволяют участникам придти к более полному осознанию себя, своей сути.