Шпаргалка по "Методике преподавания психологии"

Поэтому при комплектовании групп важно учитывать характер межличностных отношений учащихся. Психологи по этому поводу утверждают, что в группу должны подбираться учащиеся, между которыми сложились отношения доброжелательности. Только в этом случае в группе возникает психологическая атмосфера взаимопонимания и взаимопомощи, снимаются тревожность и страх. Важной особенностью таких групп является их подвижность, мобильность.

Для того, чтобы дифференциация процесса обучения носила положительный характер, необходимо помнить также и то, что учитель должен хорошо знать индивидуальные различия, учебные возможности каждого ученика, уметь «спрограммировать» его учение на всех этапах учебной деятельности, предвидеть его движение. Нужно уметь обеспечивать на каждом этапе урока разумное сочетание учебной работы всего коллектива класса с дифференцированным подходом к каждому из учащихся или их групп и тем самым дополнять, обогащать и активизировать общеклассные занятия.

 

14. Роль обучаемости личности в усвоении психологических знаний.

Система учебных предметов и факультативов вузов, направленных на формирование у студентов активной жизненной позиции, диалектико-материалистического мировоззрения, призвана обеспечить усвоение учащимися закономерностей общественного развития, роли и соотношения общественного и индивидуального сознания.  

Личность в психологическом плане характеризуется взаимодействием трех основных сфер: мотивационно-потребностной, интеллектуальной, эмоционально-волевой. Однако практика показывает, что сложившаяся система обучения и воспитания далеко не всегда обеспечивает их формирование. В сознании многих студентов еще бытует представление о независимости существования отдельной личности от условий окружающей жизни, процессов обучения, воспитания производственной деятельности, от общества в целом.

Психологические исследования свидетельствуют, что знания, получаемые студентами при изучении учебных предметов и факультативов психологии, требуют обобщения и осмысления таких теоретических понятий, как личность, общество, деятельность, общение, процесс познания, учебная деятельность, чувства, воля и др. Это обобщение и призвана обеспечить психология. Именно она должна помочь сделать предметом деятельности и анализа собственную личность, свою деятельность, осознать закономерности становления волевой сферы личности. В современных условиях ни один учебный предмет, кроме психологического факультатива, такими возможностями не обладает.

Задачи занятий по психологии состоят в следующем:

- развитие познавательных интересов к психологическим знаниям;

- формирование активной жизненной позиции - представление себя в качестве специалиста;

- совершенствование интеллектуальной сферы личности (обобщение способов и приемов учебной деятельности);

- формирование потребности в самовоспитании и самообучении.

Общеизвестно огромное значение общения в развитии личности и общества в целом. Вне общения формирование личности невозможно. В ряде исследований отмечается особая чувствительность студентов к эмоционально-личностному общению. Как показал многолетний опыт работы в вузе, в том числе и в процессе чтения факультатива, знания о закономерностях процесса познания вызывают непосредственный интерес у студентов прежде всего с точки зрения повышения эффективности собственной учебной деятельности.

Степень активности личности (стремление узнать, изучить, выяснить, изменить и т. д.) зависит от уровня сформированности интереса. Одной из задач факультатива психологии формирование устойчивого интереса к проблемам личности и ее развития, самопознания и самообучения.

Таким образом, психологические знания для студентов служат эффективным средством их воспитания и развития. Они содержат большие возможности ориентации студентов на свою будущую профессию.

 

15. Особенности содержания  психологического обучения на  факультетах психологии

Система учебных предметов и факультативов вузов, направленных на формирование у студентов активной жизненной позиции, диалектико-материалистического мировоззрения, призвана обеспечить усвоение учащимися закономерностей общественного развития, роли и соотношения общественного и индивидуального сознания.

Задачи факультетов психологии состоят в следующем:

- развитие познавательных интересов к психологическим знаниям;

- формирование активной жизненной позиции - представление себя в качестве специалиста;

- совершенствование интеллектуальной сферы личности (обобщение способов и приемов учебной деятельности);

- формирование потребности в самовоспитании и самообучении.

Одной из задач факультета - формирование устойчивого интереса к проблемам личности и ее развития, самопознания и самообучения. Главная задача факультета – подготовка психологов-практиков, поэтому многие теоретические вопросы психологии затрагиваются именно в аспекте их практического значения. С первого курса студенты начинают знакомиться с практической психологической работой, участвуют в тренингах, приобретают умения использовать профессиональные психологические методы. Задач факультета - подготовка практических психологов, способных не только заниматься исследовательской работой, но и применять свои знания психологии в экономике, банковском деле, управлении персоналом, заниматься организационным развитием, командообразованием.

На факультете психологии работают специалисты высшей квалификации – доктора и кандидаты психологических наук, психологи-практики с многолетним опытом работы.

Учебный процесс на факультете максимально ориентирован на получение студентами глубоких теоретических знаний в области психологии и на практическое освоение профессиональной деятельности.

Выпускники должны владеть навыками индивидуального, семейного и группового консультирования; технологиями организационно-управленческого консультирования; технологиями кадровой и тренинговой работы в консалтинговых фирмах, в различных структурах бизнеса и предпринимательства, методами социально-психологического сопровождения человека в трудной жизненной ситуации и др.

Фундаментальная психологическая подготовка складывается из курсов:

- Общая психология; психология личности; психология сознания; история психологии; экспериментальная психология; дифференциальная психология; основы психодиагностики; методологические проблемы психологии; социальная психология; клиническая психология; специальная психология; основы нейропсихологии; психофизиология; психогенетика; возрастная психология; педагогическая психология; психология труда и инженерная психология; зоопсихология и сравнительная психология; методика преподавания психологии; психологический практикум.

А также из цикла социально-гуманитарных дисциплин: филисофия, история, политология, социология и др.

В цикле дисциплин специализации студенты более основательно знакомятся с избранным направлением психологической науки и практики, а также профессионально овладевают методами исследования, диагностики и консультирования. Дисциплины специализации изучаются, начиная с 3-го курса.

 

16. Роль психологии в  интегрированных гуманитарных циклах  в обучении в реальных классах  средней школы, в гимназиях, лицеях, колледжах, университетах.

Гуманитарный - относящийся к циклу наук о человеке и культуре. Интеграция – это система, предлагающая объединение, соединение, сближение учебного материала отдельных родственных предметов в единое целое. Интегрированный урок — это урок, который проводится с целью раскрытия общих закономерностей, законов, идей, теорий, отображенных в разных науках и соответствующих им учебных предметах. Идея интегрированного обучения появилась в результате поисков оптимальных средств и форм обучения школьников, стимулирующих их мотивацию.

Интегрированный урок имеет психологическое преимущество: пробуждает интерес к предмету, снимает напряженность, неуверенность, помогает сознательному усвоению подробностей, фактов, деталей тем самым обеспечивает формирование творческих способностей учащихся, так как позволяет внести не только учебную, но и исследовательскую деятельность.  Кроме того, интеграция способствует снятию нагрузки, утомляемости учащихся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока.

Интегрированные уроки имеют определенные преимущества:

- повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует к повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;

- способствуют формированию целостной научной картины мира, рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической;

- способствуют развитию устной и письменной речи, помогают глубже понять лексическое значение слова;

- способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического, художественно-образного, творческого);

- формируют в большей степени общеучебные умения и навыки учебного труда;

- способствуют повышению, росту профессионального мастерства учителя, так как требуют от него владения методикой новых технологий воспитательно-образовательного процесса.

Расширению и углублению знаний учащихся в области гуманитарного образования способствуют факультативные занятия, организуемые в общеобразовательных школах, профессионально-технических училищах, техникумах, вузах и др.

17. Факультативные курсы  психологии и особенности их  проведения.

Психология в высших учебных заведениях часто преподается в форме факультативных занятий. Факультативное занятие - это тоже занятие (лекция, семинар, тренинг), но учащийся имеет определенное право относительно его выбора и посещения. Это право определяется учебным планом вуза и факультета. Факультативный предмет предполагает оценку усвоенных знаний и умений. В рамках учебной работы по предмету учащимся могут даваться задания по подготовке рефератов.

Целью организации факультативных занятий является расширением кругозором студентов, развитие самостоятельного, критического мышления, формирование активного познавательного интереса к предмету, воспитание мировоззрения и ряда личностных.

Основная задача факультативных занятий:

- учитывая интересы и склонности студентов, расширить и углубить знания по предмету;

- развитие познавательных интересов к психологическим знаниям;

- формирование активной жизненной позиции - представление себя в качестве специалиста;

- совершенствование интеллектуальной сферы личности (обобщение способов и приемов учебной деятельности);

- формирование потребности в самовоспитании и самообучении.

Система учебных предметов и факультативов вузов, направленных на формирование у студентов активной жизненной позиции, диалектико-материалистического мировоззрения, призвана обеспечить усвоение учащимися закономерностей общественного развития, роли и соотношения общественного и индивидуального сознания.

 

18. Роль психологических  кружков и клубов в психологическом  образовании.

Психологические кружки и клубы относятся к внеклассной (внеаудиторной) работы по психологии.

Психологические кружки — это групповая, систематическая работа, проводимая с небольшим постоянным коллективом учащихся (студентов), направленная на углубление их знаний и практических умений. Работа кружка подразумевает гибкие организационные формы, дает возможность варьировать содержание занятий и осуществлять индивидуальный подход к учащимся (студентам). Содержание занятий кружка может быть образовательным или учебно-исследовательским. Темами изучения психологических кружков образовательного характера могут стать, например, «Психология личности», «Психология межличностных отношений», «Психология общения», «Таинственные явления психики», «Психология животных» или какие-то более частные и более проблемные вопросы. При организации кружка необходимо заинтересовать учащихся, показать им, что эта работа не является дублированием классных занятий.

Для кружка исследовательского типа руководитель выбирает увлекательную тему и, разрабатывая ее, строит работу таким образом, что учащиеся, сталкиваясь с цепочкой трудностей, проблем и решая их (теоретически или практически), осуществляют творческую деятельность.

Занятия кружка проводятся один или два раза в неделю и продолжаются 45 минут (для старшеклассников и студентов целесообразно организовывать еженедельные двухчасовые занятия). Количество членов каждого кружка не должно превышать 12-15 человек. Практическая работа организуется в творческих группах по 2-3 человека. Значительная часть времени на занятиях посвящается индивидуальной работе учащихся, меньшая — выступлениям преподавателя или учащихся.

К организационной работе кружка следует привлекать самих учащихся и студентов: необходимо выбрать старосту или председателя, его заместителей, секретаря и т. д. На занятиях желательно создавать атмосферу свободного обмена мнениями и активной дискуссии. Можно сделать посещение кружка открытым.

 

19. Роль школьной психологической  службы в психологическом образовании  учащихся.

Для эффективного осуществления учебно-воспитательного процесса в современной школе требуется не только знать теоретические основы формирования личности, развития коллектива, закономерности функционирования познавательных процессов, но и выявить условия и специфику этих процессов применительно к условиям конкретного учебного заведения, применительно к конкретному классному коллективу и к личности конкретного ребенка. Помочь решить эти задачи должна школьная психологическая служба.