Психология защиты как компонент индивидуального жизненного стиля

- Возможности оптимизации самозащитных усилий личности связаны с конструированием развивающей среды, в наибольшей мере способствующей реализации личностного потенциала.

- Психологическая поддержка студентов в образовательном процессе вуза выступает фактором повышения их сопротивляемости к деструктивным влияниям. Успешность психологической поддержки студентов определяется консолидацией усилий ректората, учебно-методического управления, кафедр, деканатов и психологической службы вуза, направленных на создание педагогических условий развития личности, помощь личности в конструировании автономного внутреннего мира, вооружение механизмами и способами саморазвития.

Данное исследование показало необходимость дальнейшей разработки проблемы психологической защиты в  аспекте активности личности, нацеленной на выявление механизмов противостояния личности деструктивным внешним  влияниям и на изучение возможностей развития этих механизмов.

Таким образом, в результате проведенного нами исследования раскрыто теоретическое обоснование и  экспериментально подтвержден личностно-развивающий потенциал психологической защиты.

 

                                   Список литературы

 

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В двух томах. Том 1. - М.: Педагогика, 1980.
2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977.
3. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996.
4. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. - М.: Издательство МГУ, 1990.
5. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. - 1989. - №1. - С.92-100.
6. Бассин Ф.В. О "силе Я" и "психологической защите" // Вопросы философии. - 1969. - №2. - С.118-125.
7. Бекмаханова Е.К. Проблема психологической адаптации студентов. - Алма-Ата, 1983.
8. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. СПб.: Специальная литература, 1996.
9. Бернс Р. развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.
10. Блажис Р.Р. Анализ состояния психического дискомфорта у студентов. Дис. …. канд. психол. наук. - Ленинград, 1987.
11. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. - М.: ИП РАН, 1995.
12. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995.
13. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - Киев: Наук. думка, 1989.
14. Васильев Г.Х., Березовин Н.А. Психолого - педагогические основы адаптации студентов первых курсов // Современная высшая школа. - 1980. - № 1. - С.67-73.
15. Воловик М.В., Вид В.Д. "Психологическая защита" как механизм компенсации и ее значение в психотерапии больных шизофренией/ психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии / Под ред.М. М. Кабанова. - Л., 1976. - С.26 - 28
16. Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика. Дис. …. канд. психол. наук. - М., 1994.
17. Дмитриев К.Ф., Ериф м.И., Эткинд А.М. Кризисы в развитии индивидуальности и стратегия психологической помощи // Психологические проблемы индивидуальности. Вып.3, Л., М., 1985. С.287 - 292.
18. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Стратегии преодоления кризисов профессионального становления личности педагога. // Мир психологии, 2002, №4, с. 194 - 196.
19. Ильин Г.А. Причины неприятия психоанализа // Бессознательное: природа, функции, методы исследования. - Тбилиси, 1985.
20. Кокс Т. Стресс. - М.: Медицина, 1980.
21. Костюк Г.С. Развитие и воспитание // Общие основы педагогики. - М., 1967,
22. Крутов В.И., Агаджанян Н.А. Проблема адаптации и здоровья студента // Вестник высшей школы. - 1982. - № 5. - С 39-41.
23. Лазурас Р. Теория стресса и психофизиологические исследования / Эмоциональный стресс. - Л., 1970
24. Мадорская С.М. Проблема социальной адаптации студентов к учебному процессу. Дисс. канд. философских наук. - Минск., 1986.
25. Мухина В.С., Хвостов К.А. Психодиагностика развивающейся личности. - Архангельск, 1996.
26. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности. - Ереван, 1988.
27. Петровский В.А. К психологии активности личности. / Вопросы психологии. - 1974. - № 3. - С.26-38.
28. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара, 1998.
29. Селье Г. Стресс без дистресса. - М., 1979.
30. Славина Л.С. Задачи индивидуального подхода при перевоспитании. / Вопросы психологии. - 1975. - № 3. - С.156 - 161.
31. Славина Л.С. Роль семьи в формировании отношения школьника к учению и школе // Известия АПН РСФСР. - М., 1951. - Вып.36. - С.131-186.
32. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. - М., Изд. Моск. ун-та, 1980.
33. Столин В.В. Самосознание личности. - М., Изд. Моск. ун-та, 1983.
34. Тарабрина Н.В. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций. Методические рекомендации. - Л. 1984.
35. Фрейд А. Психология "Я" и защитные механизмы. М.: Педагогика - Пресс, 1993.
36. Фромм Э. Бегство от свободы. - М., 1989.
37. Юнг К.Г. Психологические типы // Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во Московского университета, 1982. - С. 199-219.
38. Яницкий М.С. Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности. Дис. …. канд. психол. наук, - Кемерово, 1995.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения

 

Приложение 1

 

Индекс жизненного стиля (Life Style Index).

Опросник Плутчика - Келлермана - Конте

Внимательно прочитайте приведенные  ниже утверждения, описывающие чувства, поведение и реакции людей  в определенных жизненных ситуациях, и если они имеют к Вам отношение, то отметьте соответствующие номера знаком "+".

Со мной ладить очень легко.

Я сплю больше, чем большинство  людей, которых я знаю.

В моей жизни всегда был  человек, на которого мне хотелось быть похожим.

Если меня лечат, то я стараюсь узнать, какова цель каждого действия

Если я чего-то хочу, то не могу дождаться момента, когда  мое желание сбудется.

Я легко краснею.

Одно из самых больших  моих достоинств - это умение владеть  собой.

Иногда у меня появляется настойчивое желание про бить стену кулаком.

Я легко выхожу из себя.

Если меня в толпе кто-нибудь толкнет, то я готов его убить.

Я редко запоминаю свои сны.

Меня раздражают люди, которые  командуют другими.

Часто бываю не в своей  тарелке.

Я считаю себя исключительно  справедливым человеком.

Чем больше я приобретаю вещей, тем становлюсь счастливее.

В своих мечтах я всегда в центре внимания окружающих.

Меня расстраивает даже мысль  о том, что мои домочадцы могут  разгуливать дома без одежды.

Мне говорят, что я хвастун.

Если кто-то меня отвергает, то у меня может появиться мысль  о самоубийстве.

Почти все мною восхищаются.

Бывает так, что я в  гневе что-нибудь ломаю или бью.

Меня очень раздражают люди, которые сплетничают.

Я всегда обращаю внимание на лучшую сторону жизни.

Я прикладываю много стараний и усилий, чтобы изменить свою внешность.

Иногда мне хочется, чтобы  атомная бомба уничтожила мир.

Я человек, у которого нет  предрассудков.

Мне говорят, что я бываю  излишне импульсивным.

Меня раздражают люди, которые  манерничают перед другими.

Очень не люблю недоброжелательных людей.

Я всегда стараюсь случайно кого-нибудь не обидеть.

Я из тех, кто редко плачет.

Пожалуй, я много курю.

Мне очень трудно расставаться с тем, что мне принадлежит.

Я плохо помню лица.

Я иногда занимаюсь онанизмом.

Я с трудом запоминаю новые  фамилии.

Если мне кто-нибудь мешает, то я его не ставлю в известность, а жалуюсь на него другому.

Даже если я знаю, что  я прав, я готов слушать мнения других людей.

Люди мне никогда не надоедают.

Я могу с трудом усидеть  на месте даже незначительное время.

Я мало что могу вспомнить  из своего детства.

Я длительное время не замечаю  отрицательные черты других людей.

Я считаю, что не стоит  напрасно злиться, а лучше спокойно все обдумать.

Другие считают меня излишне  доверчивым.

Люди, скандалом добивающиеся своих целей, вызывают у меня неприятные чувства.

Плохое я стараюсь выбросить из головы.

Я не теряю никогда оптимизма.

Уезжая путешествовать, я  стараюсь все спланировать до мелочей.

Иногда я знаю, что сержусь  на другого сверх меры.

Когда дела идут не так, как  мне нужно, я становлюсь мрачным.

Когда я спорю, то мне доставляет удовольствие указывать другому  на ошибки в его рассуждениях.

Я легко принимаю брошенный  другим вызов.

Меня выводят из равновесия непристойные фильмы.

Я огорчаюсь, когда на меня никто не обращает внимания.

Другие считают, что я  равнодушный человек.

Что-нибудь решив, я часто, тем не менее, в решении сомневаюсь.

Если кто-то усомнится  в моих способностях, то я из духа противоречия буду показывать свои возможности.

Когда я веду машину, то у  меня часто возникает желание  разбить чужой автомобиль.

Многие люди меня выводят  из себя своим эгоизмом.

Уезжая отдыхать, я часто  беру с собой какую-нибудь работу.

От некоторых пищевых  продуктов меня тошнит.

Я грызу ногти.

Другие говорят, что я  избегаю проблем.

Я люблю выпить.

Непристойные шутки приводят меня в замешательство.

Я иногда вижу сны с неприятными  событиями и вещами.

Я не люблю карьеристов.

Я много говорю неправды.

Порнография вызывает у меня отвращение.

Неприятности в моей жизни  часто бывают из-за моего скверного  характера.

Больше всего не люблю  лицемерных неискренних людей

Когда я разочаровываюсь, то часто впадаю в уныние.

Известия о трагических  событиях не вызывают у меня волнения.

Прикасаясь к чему-либо липкому и скользкому, я испытываю  омерзение.

Когда у меня хорошее настроение, то я могу вести себя как ребенок.

Я думаю, что часто спорю  с людьми напрасно по пустякам.

Покойники меня не “трогают”.

Я не люблю тех, кто всегда старается быть в центре внимания.

Многие люди вызывают у  меня раздражение.

Мыться не в своей ванне  для меня большая пытка.

Я с трудом произношу непристойные слова.

Я раздражаюсь, если нельзя доверять другим.

Я хочу, чтобы меня считали  сексуально привлекательным.

У меня такое впечатление, что я никогда не заканчиваю начатое  дело.

Я всегда стараюсь хорошо одеваться, чтобы выглядеть более привлекательным.

Мои моральные правила  лучше, чем у большинства моих знакомых.

В споре я лучше владею логикой, чем мои собеседники.

Люди, лишенные морали, меня отталкивают.

Я прихожу в ярость, если кто-то меня заденет.

Я часто влюбляюсь.

Другие считают, что я  излишне объективен.

Я остаюсь спокойным, когда  вижу окровавленного человека.

ОБРАБОТКА ТЕСТА

Восемь эго-защитных процессов формируют восемь отдельных шкал, численные значения которых выводятся из числа положительных ответов на определенные указанные ниже утверждения, разделенных на число утверждений в каждой шкале. Напряженность психологических защит подсчитывается по формуле (число "+"/ответы - число утверждений) х 100%.

 

№п/п	Названия шкал	Номера утверждений	n
1	Вытеснение	6, 11, 31, 34, 36, 41, 55, 73, 77, 92	10
2	Регрессия	2, 5, 9, 13, 27, 32, 35, 40, 50, 54, 62, 64, 68, 70, 72, 75, 84	17
3	Замещение	8, 10, 19, 21, 25, 37, 49, 58, 76, 89	10
4	Отрицание	1, 20, 23, 26, 39, 42, 44, 46, 47, 63, 90	11
5	Проекция	12, 22, 28, 29, 45, 59, 67, 71, 78, 79, 82, 88	12
6	Компенсация	3, 15, 16, 18, 24, 33, 52, 57, 83, 85	10
7	Гиперкомпенсация	17, 53, 61, 65, 66, 69, 74, 80, 81, 86	10
8	Рационализация	4, 7, 14, 30, 38, 43, 48, 51, 56, 60, 87, 91	12

 

 

Приложение 2

 

Анкета студента.

Дорогой друг!

Приглашаем принять участие  в исследовании проблем студенческой молодежи нашего вуза.

В ходе анкетного опроса нас интересует лично Ваше мнение об учебе в вузе, Ваше настроение, пожелания, предложения.

Отвечая на вопросы анкеты, нужно отметить (обвести) цифру, которая  обозначает вариант ответа, соответствующий  Вашему мнению. На свободной строке можно дописать то, что считаете нужным. Заранее благодарим вас за сотрудничество!

Скажите пожалуйста, на каком факультете Вы учитесь.

Чем Вы занимались до поступления в этот вуз?

(возможно несколько вариантов ответа)

учился в школе

учился в техникуме (профессиональном училище)

работал

другое (напишите)

3. Довольны ли  Вы тем. Что являетесь студентом  данного учебного заведения?

да

не совсем

нет

затрудняюсь ответить

Что повлияло на Ваш  выбор данного учебного заведения?

(от одного до трех вариантов ответа)

совет отца

совет матери

совет родственников

совет одноклассников

совет учителя

интерес к какому-либо предмету

собственное увлечение, хобби

пример и совет знакомых

близость учебного заведения  к месту жительства

занятия в межшкольном  учебном комбинате

11. что еще? (напишите)

Что Вы можете сказать  о своей учебе? (1 2 варианта ответа)

я учусь с удовольствием

я учусь потому, что этого  требуют родители

учусь потому, что это  необходимо для моего будущего

к учебе равнодушен

думаю оставить учебу

другое (напишите)

6. Как относятся  родители к тому, что Вы обучаетесь  в данном вузе? (один вариант ответа)

положительно. Я ощущаю их поддержку

положительно, но особой поддержки  не ощущаю

им все равно, где я  учусь

отрицательно, они не заинтересованы в моей учебе здесь, не помогают

затрудняюсь ответить

7. С какими трудностями  Вам приходится сталкиваться  на занятиях? (отметьте все возможные варианты)