Психология защиты как компонент индивидуального жизненного стиля

 

 

Задание

 

На курсовую работу по дисциплине: ___Психология ___________________                                                                                                .

Студента специальности   ______    курса   __    группы   ______________

__________________________________________________________________  

                                      (фамилия,  имя,  отчество)    

 

Тема  задания    “ Психология  защиты как компонент индивидуального жизненного стиля”

 

Выходные данные

Курсовая работа выполнена  в объеме _48__ печатных страниц

 

1. Пояснительная  записка

 

Введение________________________________________________________

Глава 1. Психологическая защита личности: определение понятия

1. 1. Причины возникновения и развития защитных механизмов

1.2. Проблема классификации психологических  защит

1.3 Содержательные характеристики  механизмов психологической          

защиты

Г лава 2. Личностно-развивающий потенциал  психологической защиты в образовательном  процессе вуза

2.1 Организация и методы исследования  личностно-развивающего             потенциала психологической защиты

2.2 Ситуация развития личности  в студенческом возрасте

2.3 Психологическая поддержка личностного  развития студентов

Заключение

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

 

Текст:  52 с.,  2 рисунка,  2 таблицы,   39 источников и информационные интернет-сайты, 3 приложения.

Ключевые слова:  психология,  личность,  защита,  жизненный  стиль,  .

Целью настоящей курсовой работы является вопрос о важности изучения психологической защиты в практическом плане. Общая тенденция нарастания напряженности в обществе и разных его сферах, имеет своим следствие усиление защитных форм поведения у человека. Это обусловливает социальный заказ на практическую разработку поставленных вопросов. Мы постоянно имеем дело с разными формами психологической защиты в частных областях. Это формирование личности профессионала, сопротивление новациям в организации, процесс психологического консультирования, решение вопросов маркетинга и эффективной рекламы, система профессионального обучения и аттестации, клиническая психология и психотерапия, воспитание и организация массовидного поведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

Введение…………………………….………………………………………….…... 4

 

Глава 1. Психологическая защита личности: определение понятия…………….8

1. 1. Причины возникновения и развития защитных механизмов…………...8

1.2. Проблема классификации  психологических защит…………………..12

1.3 Содержательные  характеристики механизмов психологической          

защиты…………………………………………………………………………14

Г лава 2. Личностно-развивающий потенциал психологической защиты в образовательном процессе вуза……………………………………………………23

2.1 Организация  и методы исследования личностно-развивающего            потенциала психологической защиты…………………………………………23

2.2 Ситуация  развития личности в студенческом  возрасте…………………..26

2.3 Психологическая  поддержка личностного развития  студентов…………38

 

Заключение………………………………………………………………………….43

Список литературы ………………..……..………………………………...............46

Приложения ………………………………………………………………………...49

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Основополагающей тенденцией современного развития общества является системное усложнение социума, его  все большее давление на личность, повышение драматизма социальных отношений, перегрузки напряжения на психику. Информационная перенасыщенность окружающего мира требует особенно интенсивного развития у человека тех личностных структур, которые в наибольшей степени  обеспечивают эффективное приспособление к со-циоокружению. Особое значение имеет приспособление к информационной напряженности в профессиональной среде. Одной из адаптационных систем личности является психологическая защита. Исследования свидетельствуют, что психологическая защита определяет субъективный комфорт личности во всех ситуациях напряженности, в патологии, в профессиональной и бытовой деятельности (3. Фрейд, А. Фрейд, и др.).

Наличие у человека внутреннего  ощущения беспокойства, боязливости, тревоги  метафорически связывается с  ощущением им какого-то недостатка; такие ощущения оказывают деструктивное  влияние на психику, приводят к появлению  сложных проблем в межличностных  отношениях, к социальной и профессиональной неадекватности.

Именно с ситуациями конфликта, травмы, стресса соотносится феномен  психологической защиты, имеющей  бессознательную природу, механизмы  которой как раз направлены на снижение эмоциональной напряженности, связанной с конфликтом, предотвращение дезорганизации поведения, сознания, психики. С этой точки зрения рассмотрение личности в одном из ее инвариантных проявлений - формировании защитного  поведения - является важной научной  задачей, включенной в систему фундаментальной  проблемы личности.

Проблема защитного поведения  встает перед исследователями вопросов клинической психологии, психологии управления, психологии развития, с  ней сталкиваются психотерапевты, педагоги, менеджеры и многие другие профессионалы. Современный уровень развития теории управления и психологии профессий не может обойти вопросы социального сопротивления, способов защиты от профессиональных стрессов, что в свою очередь требует детального рассмотрения психозащитного поведения личности. Таким образом, исследование психологической защиты актуально и для решения частных научных задач.

В современной науке к  понятию психологической защиты обращаются исследователи, представляющие разные психологические школы и  направления. Психоаналитики  определили психологическую защиту как набор механизмов, которые направлены на устранение или сведение к минимуму негативных, травмирующих личность переживаний, сопряженных с внутренними или внешними конфликтами, состояниями тревоги и дискомфорта. Однако термин "психологическая защита" уже давно вышел за рамки первоначального понимания, традиционно складывавшегося в представлениях психоаналитической ориентации. При этом совокупность взглядов и мнений отличается высокой степенью разнородности: при широком распространении рассматриваемого понятия отсутствует полное согласие среди исследователей относительно определения феномена психологической защиты. Неопределенность нередко сохраняется даже в пределах одной теоретической системы. Главной предпосылкой неоднозначности представлений выступает сложность самого предмета исследования, его принадлежность к бессознательной стороне психической жизни.

Определение конкретных форм психологической защиты служит отправным  моментом в построении личностно-ориентированной  терапии, при изучении патогенеза психических  и психосоматических заболеваний. Исследований психологической защиты в норме представлено гораздо  меньше. Вместе с тем наблюдается  осознание необходимости подобных исследований. При всей многочисленности психических травм и стрессов сегодняшней жизни, наше «Я» не разрушается. Включается инстинкт самосохранения, который действует и на уровне психических структур. К сожалению, динамика жизни часто опережает адаптационные возможности конкретной личности. Тогда человека охватывает тревога, пессимизм, возникают мелкие и крупные конфликты, а это еще больше усугубляет ситуацию напряженности. Тенденции современного развития общества выражаются в нарастающей личностной изоляции, агрессии, рационализации и регрессии. Чувство тревоги «запускает в действие» специальные механизмы, которые способны защитить наше сознание от разрушительного действия негативных переживаний и обеспечить субъективное ощущение комфорта. Есть основания считать, что работа с феноменом защиты открывает прямые пути совершенствования личностного поведения, для реабилитационных мероприятий в ситуациях переживания массового стресса (природные катастрофы, теракты, нахождение в «горячих точках», социальные и профессиональные конфликты и т.п.). Важность психологического подхода к рассмотрению феномена защиты определяется и тенденциями развития профессионального мира. Формирование личности профессионала предусматривает и решение вопроса о повышении надежности его деятельности, его стрессустойчивости. Решение этой задачи невозможно без анализа такого важного компонента формирования поведения в ситуации фрустрации как психологическая защита.

В настоящее время наблюдается  осознание необходимости подобных разработок, но в основном на прагматическом уровне. Понятие «психологическая защита»  приобретает в последнее время  мощный социальный резонанс. Активно  предлагаются тренинги по формированию самозащиты, способы защиты в экстремальной ситуации, защита в условиях профессиональной фрустрации и т.п.

Несмотря на кажущуюся всестороннюю изученность психологической защиты, фактически неисследованным остается вопрос о проявлении ее индивидуальных особенностей в реальном защитном поведении.

Таким образом, актуальность исследуемой проблемы определяется как тенденциями развития научного знания, так и существующими потребностями  социальной практики. Изучение психологической  защиты важнейшая теоретическая и практическая задача, требующая актуального исследования и разработки.

Предмет исследования - возможности реализации личностно-развивающего потенциала психологической защиты в учебном процессе вуза.

Объект исследования - система  психологической защиты личности.

Цель исследования состоит  в теоретическом обосновании  и экспериментальном подтверждении  личностно-развивающего потенциала психологической защиты, комплексное изучение феномена психологической защиты и особенностей ее структурно-функциональной организации в контексте общей теории личности и профессиональной деятельности

Задачи исследования:

1. Рассмотреть проблему психологической защиты в зарубежной и отечественной психологии.
2. Выявить взаимосвязь психологической защиты и адаптивного поведения личности.
3. Определить особенности развития личности студента в период обучения в вузе.
4. Составить программу тренинговых занятий по развитию адаптивных качеств личности.

Гипотеза исследования построена на предположении о том, что:

• носителем личностно-развивающего потенциала являются конструктивные стратегии, направленные на преодоление психотравмирующей ситуации;
• возможности активизации самозащитных усилий студентов связаны с запуском механизмов личностной саморегуляции разных уровней.

 

 

1.Психологическая защита личности: определение понятия.

    

 1. 1. Причины возникновения и развития защитных механизмов

 

Откуда же берутся разные типы защиты? Ответ парадоксален и  прост: из детства. Ребенок приходит в мир без психологических  защитных механизмов, все они приобретаются  им в том нежном возрасте, когда  он плохо осознает, что делает, просто пытается выжить, сохранив свою душу.

Одним из гениальных открытий психодинамической теории было открытие важнейшей роли ранних детских травм. Чем в более раннем возрасте ребенок получает психическую травму, тем более глубокие слои личности оказываются «деформированными» у взрослого человека. Социальная ситуация и система отношений может породить в душе маленького ребенка переживания, которые оставят неизгладимый след на всю жизнь, а иногда и обесценят ее. Задача самой ранней стадии взросления, описанной Фрейдом, - установить нормальные отношения с первым в жизни ребенка «объектом» - материнской грудью, а через нее - со всем миром. Если ребенок не брошен, если матерью движет не идея, а тонкое чувство и интуиция, ребенок будет понят. Если такого понимания не происходит - закладывается одна из самых тяжелых личностных патологий - не формируется базовое доверие к миру. Возникает и укрепляется чувство, что мир непрочен, не сможет удержать меня, если я упаду. Такое отношение к миру сопровождает взрослого человека всю жизнь. Неконструктивно решенные задачи этого раннего возраста приводят к тому, что человек воспринимает мир искаженно. Страх переполняет его. Человек не может трезво воспринимать мир, доверять себе и людям, он часто живет с сомнением, что сам он вообще существует. Защита от страха у таких личностей происходит при помощи мощных, так называемых примитивных, защитных механизмов.

В возрасте от полутора до трех лет ребенок решает не менее ответственные  жизненные задачи. Например, приходит время, и родители начинают приучать его к туалету, к контролю над собой, своим организмом, поведением и чувствами. Когда родители противоречивы, ребенок теряется: то его хвалят, когда он испражняется в горшок, то громко стыдят, когда он гордый приносит этот полный горшок в комнату показать сидящим за столом гостям. Растерянность и главное - стыд, чувство, описывающее не результаты его деятельности, но его самого, - вот что появляется в этом возрасте. Родители, слишком фиксированные на формальных требованиях чистоты, предъявляющие к ребенку не выполнимую для этого возраста планку "произвольности", просто педантичные личности, добиваются того, что ребенок начинает бояться собственной спонтанности и непосредственности. Взрослые, у которых вся жизнь расписана, все под контролем, люди, не представляющие себе жизни без списка и систематизации и вместе с тем не справляющиеся с ситуацией аврала и любыми неожиданности, - это те, кем как бы руководят их собственные маленькие "я", двух лет от роду, посрамленные и пристыженные.