Психологическое направление реабилитации лиц с нарушением слуха в профессиональной деятельности

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Марта 2013 в 10:56, дипломная работа

Краткое описание

Цель работы - выявить общие и специфические особенности в развитии механизмов психологической реабилитации как одного из направлений комплексной реабилитации в условии профессиональной деятельности лиц с нарушениями слуха. Задачи данной работы:
проанализировать и обобщить теоретический и практический опыт отечественных и зарубежных исследований, посвященных изучению феномена психологической реабилитации;
уточнить эффективность разработанных и применяемых в практике социально-психолого-педагогических технологий, составляющих систему комплексной реабилитации лиц с нарушениями слуха;
изучить специфику профессиональной деятельности лиц данной категории;
разработать программу психологических тренингов для оптимизации процесса подготовки лиц с нарушениями слуха к профессиональной деятельности.

Содержание

Введение
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Основные направления реабилитации лиц с нарушениями слуха.
1.2.Особенности профессиональной деятельности лиц с нарушениями слуха.
1.3.Возможности психологической реабилитации лиц с нарушениями слуха в ходе профессиональной деятельности.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Основные направления психологической реабилитации в ходе профессиональной деятельности.
2.2. Программа психологических тренингов в ходе подготовки к профессиональной деятельности лиц с нарушениями слуха.
Заключение
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Прикрепленные файлы: 1 файл

ГОТОВОЕ.docx

— 114.24 Кб (Скачать документ)

Введение

Вопросы социально-педагогической реабилитации лиц с ограниченными  возможностями здоровья в последние  десятилетия находятся в центре внимания исследователей, что обусловлено  не только изменением отношения к  личности в современном обществе и переходом к новой личностной парадигме образования, но и с  изменением отношения общества к  лицам с ограниченными возможностями  здоровья, тенденцией увеличения количества и расширения диапазона населения, нуждающегося в социально-педагогической реабилитации, а также необходимостью повышения качества жизни лиц  этой категории в связи с изменяющимися  условиями жизни.

На современном этапе  в общей и специальной педагогике накоплен достаточный материал по вопросам социально-педагогической реабилитации и сопричастным проблемам. К настоящему моменту в исследованиях представлены следующие аспекты: понятие «реабилитация», «социальная реабилитация» и «социально-педагогическая реабилитация» (Л.И. Акатов, В.З. Кантор, И.М. Котельникова, З.И. Лаврентьева, Э.А. Маврина, А.Ф. Сайтханов, Е.И. Холостова и др.); теоретические положения включения реабилитируемых в образовательное и социальное пространство (А.В. Гордеева, Н.М. Назарова, Р.В. Овчарова, A.M. Прихожан, Н.Н. Толстых, Т.В. Фуряева и др.); инновационные технологии реабилитационной деятельности (Л.И. Акатов, Л.И. Аксенова, М.А. Жданова, Г.М. Иващенко, Н.Н. Мирсагатова, Е.И. Холостова и др.) и проблема качества жизни реабилитируемых (Ю.С. Александрович, В.И. Гордеев, В.З. Кантор и др.); проблемы и педагогические условия осуществления социально- 
педагогической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья (Т.П. Аргунова, Т.С. Алферова, С.Н. Ваныпин, В.А. Калягин, В.З. Кантор, И.А. Коробейников, Н.Н. Малофеев, О.А. Потехина, А.Ф. Сайтханов, Е.И. Холостова и др.); проблема реабилитационного потенциала инвалидов в 
медицинском (М.М.Кабанов, Д.Е. Мелехов), психологическом (P.M. Войтенко, Е.М. Старобина, С.А. Стеценко, Н.Б. Шабалина), педагогическом (Т.В. Зозуля, В.З. Кантор, З.И Лаврентьева) аспектах; вопросы реабилитации лиц с нарушениями слуха (И.В. Королева, И.А. Михаленкова, И.А. Москалик, Л.П. Назарова, Г.Н. Пенин, А.З. Свердлов, Л.М. Шипицына и др.); особенности психического развития лиц в условиях патологии слуха (P.M. Боскис, А.Г. Зикеев, И.А. Михаленкова, Т.В. Розанова, И.М. Соловьев, Л.И. Тигранова, Ж.И. Шиф, Н.В. Яшкова и др.); проблемы обучения и воспитания лиц с нарушенным слухом (Т.В. Богданова, P.M. Боскис, А.Г. Зикеев, СА. Зыкова, Н.М. Назарова, Е.Г. Речипкая, Т.В. Розанова, Г.Н. Пенин, Ж.И. Шиф и др.), а также вопросы адаптации, интеграции и социализации этой категории детей и подростков (И.М. Гилевич, Н.М. Назарова, Г.Н. Пенин, Л.И. Тигранова, Н.Д. Шматко).

Анализ современной системы  комплексной реабилитации лиц с  нарушением слуха, которая включает медицинскую, психологическую, педагогическую и социальную помощь свидетельствует  о том, что каких бы успехов  в улучшении здоровья не добились в результате проведения мероприятий  по медицинской и психологической  реабилитации, без специального образования  невозможно восстановление социального  статуса инвалида, достижение им материальной независимости и социальной адаптации.

Исходя из чего,  на данный момент большое внимание уделяется  профессиональной подготовке лиц данной категории, но зачастую люди с нарушениями  слуха часто сталкиваются с рядом  проблем в профессиональной деятельности. Причина кроется в низкой коммуникативной  компетентности, высоком уровне  тревожности, заниженной профессиональной самооценке, неосознанном и ситуативном  выборе профессии, слабом представлении  своего профессионального образа и  др. Решить данную проблему  возможно с помощью эффективной программы  психологической реабилитации лиц  с нарушениями слуха, которая  на данный момент мало исследована, есть лишь отдельные компоненты, рассматриваемые  в иных  аспектах.

Таким образом, мы видим высокую  степень актуальности и необходимости исследования  психологической реабилитации в контексте подготовки лиц с нарушениями слуха к профессиональной деятельности.

Проблемой нашего исследования является недостаточная разработанность темы психологического направления реабилитации лиц с нарушениями слуха в ходе профессиональной  деятельности.

Объектом исследования является реабилитация лиц с нарушениями слуха в процессе  подготовки к профессиональной деятельности.

Предметом исследования является психологическая реабилитация лиц с нарушениями слуха как одно из направлений комплексной  реабилитации в процессе профессиональной деятельности.

Цель работы -  выявить общие и специфические особенности в развитии механизмов психологической реабилитации как одного из направлений комплексной реабилитации в условии профессиональной деятельности  лиц с нарушениями слуха.

Задачи данной работы:

    1. проанализировать и обобщить теоретический и практический опыт отечественных и зарубежных исследований, посвященных изучению феномена психологической реабилитации;
    2. уточнить эффективность разработанных и применяемых в практике социально-психолого-педагогических технологий, составляющих систему комплексной реабилитации лиц с нарушениями слуха;
    3. изучить специфику  профессиональной деятельности лиц данной категории;
    4. разработать программу психологических тренингов для оптимизации процесса подготовки лиц с нарушениями слуха к профессиональной деятельности;

Методы исследования: критический и научно-теоретический анализ литературы в области современных подходов к проблемам социально-педагогической и психологической реабилитации лиц с нарушением слуха;

Методологическую основу нашей работы составили:

- общепедагогические подходы к организации образования и 
обучения (В.И. Андреев, Ю.К. Бабанский, И.П. Подласый); концепции личностно-ориентированного образования (Е.В. 
Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская); теоретико-методологические подходы к разработке понятия «социально-педагогическая реабилитация» (В.З. Кантор, З.И. Лаврентьева, Г.Н. Пенин); реабилитационный подход в сурдопедагогике (Т.С. Зыкова, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина, Э.И. Леонгард, Н.Д. Шматко и др.); концептуальные разработки в области специального образования лиц с нарушением слуха (P.M. Боскис, С.А. Зыкова, Н.М. Назарова, Е.Г. Речицкая, Т.В. Розанова, Г.Н. Пенин, Л.И. Тигранова, Ж.И. Шиф и др.); положения возрастной и коррекционной психологии об общих и специфических закономерностях онтогенеза детей, развивающихся в условиях нормативного и нарушенного развития (Л.С. Выготский, Г.Я. Трошин и др.);

Гипотеза данной работы состоит в следующем – применение программы психологической реабилитации лиц с нарушениями слуха в период школьного обучения способствует повышению уровня профессиональной компетентности и готовности к профессиональной деятельности  данной категории лиц.

Практическая  значимость: заключается в определении и разработке диагностического, коррекционного и развивающего инструментария, обосновании критериев эффективности психологической реабилитации, способствующих совершенствованию процесса социальной и профессиональной адаптации  лиц с нарушением слуха.  Данные материалы могут быть использованы в практике психологов системы образования, социальных служб.

Наша работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Введение отражает основные цели и задачи нашей дипломной работы,  гипотезу, предмет и объект  исследования.  Первая глава раскрывает теоретические основы.  Во второй главе непосредственно  исследуются аспекты  и  специфика психологической реабилитации, представлена программа  психологических тренингов, используемых в ходе подготовки к профессиональной деятельности лиц с нарушениями слуха.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    1. Основные направления реабилитации лиц с нарушениями слуха.

    Согласно нормативной  классификации, приведенный  в  приложение к совместному постановлению  Министерства труда и социального  развития РФ и Министерства  здравоохранения РФ от 29 января 1997 года №1/30, инвалидность – «социальная недостаточность вследствие нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, приводящим к ограничению жизнедеятельности и необходимости социальной защиты», а реабилитация инвалидов – «это процесс и система медицинских, психологических, педагогических и социально- экономических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма». Понятие  реабилитации инвалидов результат реализации реабилитационных мероприятиях является полная или частичная компенсация имевшегося у инвалида ограничения жизнедеятельности. Соответственно этому изменится и значения количественного показателя тяжести ограничения жизнедеятельности. Очевидно, что указанная компенсация и соответствующее уменьшение тяжести ограничения жизнедеятельности практически могут происходить только до определенного конечного предельного уровня, который по определению МНН называется прогнозом реабилитации и также может быть оценен по шкале рубрик тяжести значение целого числа. При этом предполагается, что в составе реабилитационных мер будут использованы с максимальной эффективностью все известные на сегодняшний день сааме современные методы и средства реабилитации и прогноз реабилитации будет зависеть только от имеющийся у инвалида исходной тяжести ограничений жизнедеятельности и от целого набора его индивидуальных особенностей: курабельности имеющихся функциональных нарушений, личностного психологического портрета инвалида, а для ребенка–инвалида еще и от психологических портретов родителей (семьи), возраста и образовательного уровня, как самого ребенка-инвалида, так и его родителей, социально- бытовых условий жизни.

       При разработке индивидуальной  программы реабилитации ребенка с ограниченными возможностями здоровья решаются следующие задачи:

а) производиться определение  наличия нарушения функций , дается оценка их выраженности, а также  оценка тяжести связанных с выявленным нарушениями жизнедеятельности  с указаниями ведущего ограничения;

б) определяется курабельность  выявленных нарушений функций;

в) производиться определение  психологического статуса ребенка-инвалида, его образовательного потенциала и  индивидуальных предпочтений с учетом социальных последствий ограничений  возможности получения образования  для будущей профессиональной деятельности;

г) производится определение  психолого-социального статуса семьи  ребенка-инвалида, ее педагогических возможностей и социально-бытовых условий, предоставляемых  ребенку-инвалиду;

д) производится составление  и оформление Реабилитационного  паспорта ребенка-инвалида и определяется его индивидуальный реабилитационный потенциал;

е) производится составление плана реабилитационных мероприятий на назначаемый временной период, ориентированного на использование наиболее современных и апробированных методов медицинской, психологической, педагогической и социальной реабилитации;

ж) производится назначение ответственного социального работника  в дальнейшем курирующего ребенка-инвалида и его семью в течение всего  времени  реализации программы реабилитации;

          Индивидуальная программа комплексной  реабилитации ребенка-инвалида считается  законченной, если достигнута  полная социальная адаптация  субъекта - бывший ребенок-инвалид стал молодым человеком, создал свою семью и полностью интегрирован в общество, или если после завершения некоторого очередного цикла программы реабилитации ребенка-инвалида специалистами государственной службы медико-социальной экспертизы установлено, что весь имевшийся у ребенка потенциал полностью исчерпан.

Условия и порядок проведения реабилитационного  процесса.

 Основанием для начала и проведения комплексной реабилитации ребенка с ограниченными возможностями является комплексный план реабилитации, составленный комиссией проводившей комплексную экспертизу и внесенный в   «Реабилитационный дневник ребенка с отклонениями в развитии» в форме перечня реабилитационных мероприятий с указанием мест и сроков их проведения. План должен быть согласован родителями ребенка и социальным работником, назначенным для курирования ребенка и его семьи.

            Предусмотренные указанным планом  мероприятия выполняются профессиональными  специалистами соответствующего  профиля в определенных этим  же планом местах и в установленные  сроки. Общую ответственность  за организационную реализацию  предусмотренных планом реабилитационных  мероприятий несет социальный  работник на которого, помимо  обеспечения выполнения социального  раздела комплексной программы  реабилитации ребенка возлагается  задача координации и обеспечения  условий работ специалистов по  другим разделам программы.

           Процесс реабилитации имеет циклическую  структуру. В каждый реабилитационный  цикл, который условно можно считать  начинающимся с комплексной экспертизы, включающий в себя так же  оценки эффективности реабилитационных  мероприятий законченного цикла  реабилитации и составление планов  таких мероприятий на предстоящий  цикл, в качестве главного и  основного звена входит реализация  собственно самих реабилитационных  мероприятий: поддерживающая, если  восстановительное считается законченным  или бесперспективным, или сопровождающая, если восстановительное лечение  еще продолжается, терапии, различные  виды психологической поддержки,  направленные на воспитание и  обучение, в том числе профессиональное  обучение, различные виды социальной  поддержки. 

Информация о работе Психологическое направление реабилитации лиц с нарушением слуха в профессиональной деятельности