Психологическое консультирование родителей, имеющих гиперактивного ребенка

В практической части дипломной работы мною разработана и апробирована игровая программа коррекции гиперактивного поведения младших школьников. Проанализировав полученные результаты, можно сделать вывод о том, что эта программа позволяет развить произвольное внимание, самоконтроль, снизить эмоциональное напряжение, т.е скорректировать гиперактивное поведение. Тем самым доказана гипотеза, выдвинутая в начале моей дипломной работы. Эта программа   может быть использована и родителями в качестве коррекции гиперактивного поведения ребенка в домашних условиях.Так же я считаю, что моя дипломная работа поможет наметить пути дальнейшего исследования, которые вижу в следующем:

1.Проверить данное исследование на большей выборке испытуемых.

2.Дополнить методику диагностики   для выявления и отбора гиперактивных  детей.

3.Игровая  программа коррекции   может быть дополнена новыми  играми и игровыми упражнениями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

 

           

 

           Библиографический список использованной  литературы.

1.Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. – М.: Издательский центр «Академия», 1998 –206 с.

2.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: 2000-35-48с.

3.Брязгунов И.П.,Касатикова  Е.В.Непоседливый ребенок, или  все о гиперактивных детях.-М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001 – 96 с.

4. Брязгунов И.П., Кучма В.Р. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей (вопросы эпидемиологии, этиологии, диагностики, лечения, профилактики и прогноза). – М.: Олег и Павел, 1994 – 49 с.

5.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике – СПб.: Питер Ком,1999-15с.

6.Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости.-М.:Издательский Дом «Неоосфера», 1999 – 272с.

7.Добсон А. Непослушный  ребенок.- СПб.: Пенаты, 1992-131-149с.

8.Дробинская А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания // Дефектология.– 1999.–№1.

9.Заваденко Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. М.: «Академия», 2005 – 256с.

10.Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. – М.:Школа-Пресс, 2000- 112с.

11.Запорожец А.В. Особенности психологии детей раннего и школьного возраста. - М.: Академия, 1985-40с.

12.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.-М.:Знание, 1980-57с.

13.-Кучма В.Р., Платонова А.Г. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей России: Распространенность, факторы риска и профилактика.- М.:РАРОГЬ,1997-84с.

14.Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников: изд. 2-ое – М.:Независимая фирма “Класс”,2000-62с.

15.Лэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии.–СПб.: Питер,2000-93с.

16.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.-СПб.:Питер, 2000-101с.

17.Лютова Е.К., Монина  Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми.  - М.: Генезис, 2000-192 с.

18.Монина Г.Н. Работа с детьми, имеющими СГДВ. М.: Генезис,1987. – 98 с.

19.Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. учеб. заведений: в 3 кн.: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.:Просвещение, 1995-236с.

20.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.:Педагогика-пресс, 1996-55с.

21.Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. -СПб.: Речь, 2005 – 208 с.

22. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. –М.:Владос, 1998-106с.

23.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.:Педагогика, 1998 –384с.

24.Роджерс К.Р. Консультирование и психотерапия.–М.:.Эксмо- Пресс,2000-134с.

2.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: Аркти, 2000–208с.

26.Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. – М.: ТЦ Сфера, 2003–125с.

27.Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. – М.: ТЦ Сфера, 2003 –125с.

28.Тржесоглава З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. – М.: Медицина, 1986–159с.

29.Цапкин В.Н. Единство и многообразие психотерапевтического опыта // Психологическое консультирование и психотерапия. Хрестоматия-т.1. Теория и методология.- М.:Прогресс, 1999-169с.

30.Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психоподобным синдромом.–М.:Российское психологическое общество, 1997-163с.

31.Эльконин Д.Б Психология игры. - М.: Педагогика ,1978 -287с.

32.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника.-М.:Знание 1974-64с.

33.Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с минимальными мозговыми дисфункциями.  - СПБ.: ИМАТОН, 1997- 136с.

 

 

 

 

 

                                                                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Методика “да и  нет” использовалась для диагностики степени произвольности внимания детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению.

Выполняется методика следующим  образом: ребенку предлагается поиграть в игру, где я буду задавать вопросы, а ребенок будет отвечать на них,   не произнося слова “да” или “нет”.

-Какие слова нельзя будет   произносить, повтори, пожалуйста. Теперь будь внимателен, я буду  задавать вопросы.

Обработка результатов проводится путем подсчета баллов, начисляющихся за ошибки, под которыми понимаются два слова “да” и “нет”. Употребление детьми слов таких, как «ага», «неа» и т.п. в качестве ошибки не считается. За каждую ошибку начисляется 1 балл. Задание выполнено на хорошем уровне, если не допущено ни одной ошибки. Если допущена одна ошибка, то это — средний уровень выполнения задания. Если допущено более одной ошибки, то считается, что испытуемый с заданием не справился.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Методика «Обведение контура» использовалась для диагностики уровня концентрации внимания и моторно-двигательного развития детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению.

 Выполняется методика следующим образом: ребенку предлагаются рисунки с изображением геометрических фигур наложенных друг на друга. Необходимо найти и обвести каждую фигуру цветным карандашом.

Обработка результатов: в № 1-2 каждая правильно и ясно обведенная фигура оценивается в 2 балла, в № 3-4 – 1 балл, если ребенок обвел ясно контур фигуры, нет значительных перерывов в линиях; 0 балл – при отступлении от контура фигур, при пропуске части контура или пропуске самих фигур.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Бланк к методике  «Обведение контура»

                                                  

 

 

 

                                                   Рисунок 1

 

 

 

Приложение 4

                                            Анкета для родителей.

1. Суетливые движения  руками и ногами или, сидя  на стуле, извивается как уж;

2. С трудом остается  на стуле при выполнении каких-либо  заданий;

3. Легко отвлекается  на посторонние стимулы;

4.С трудом ожидает  очереди для вступления в игру;

5. Отвечает на вопросы  не подумав и раньше, чем вопрос  будет закончен;

6. С трудом исполняет  инструкции других;

7. С трудом удерживает  внимание при выполнении заданий  или в игровых ситуациях;

8. Часто переключается с одного незаконченного дела на другое

9. Во время игр беспокоен;

10. Часто чрезмерно разговорчив;

11. В разговоре часто  прерывает, навязывает свое мнение, в детских играх часто является  “мишенью”;

12. Часто кажется, что не слышит, что сказано ему или ей;

13. Часто теряет предметы  или вещи, необходимые для работы дома или в классе (игрушки, карандаши, книги и другое);

14. Игнорирует физическую  опасность и возможные последствия (например, бежит по улице без оглядки);