Психологическое консультирование родителей, имеющих гиперактивного ребенка

этих мер возможно сдерживать гиперактивное поведение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 3.Экспериментальная работа по диагностике и коррекции гиперактивного поведения детей младшего школьного возраста.

3.1 Диагностика гиперактивности у детей.

Для определения склонности ребенка к гиперактивному поведению проведена психодиагностика детей в 1-х классах и анкетирование родителей. В результате полученных данных была сформирована группа из гиперактивных детей 7-8 лет количеством 15 человек. Выбор данной возрастной группы детей (возраст 7-8 лет) объясняется тем, что именно в этом  возрасте наблюдается наибольший процент проявления гиперактивного поведения.

Были использованы следующие методики: 

1.Методика “да и нет” использовалась для диагностики степени произвольности внимания детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению( cм. приложение 1).

Результаты методики «Да и Нет» до коррекционной работы.

                                                                                                                    Таблица 1

Фамилия, имя	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	баллы
1. Б. Дмитрий	0	0	1	1	1	0	1	1	0	0	5
2.Г.Екатерина	1	0	0	1	1	0	0	1	1	1	6
3.Г.Александр	1	0	0	0	1	0	0	1	0	1	4
4. Е.Николай	0	1	0	1	0	1	0	0	0	0	3
5.И.Кирилл	1	1	1	0	0	0	0	0	1	0	4
6.И.Вероника	0	0	0	1	0	1	1	0	0	0	3
7.К.Кирилл	0	1	0	1	0	0	1	0	0	1	4
8. М.Ксения	1	1	1	0	0	0	0	1	1	0	5
9. М.Никита	0	0	0	0	1	0	0	1	1	0	3
10. О.Константин	0	0	1	1	0	0	1	1	1	0	5
11. П.Максим	1	1	1	0	0	0	0	0	0	1	4
12. П.Кирилл	0	1	0	1	0	0	1	0	0	0	3
13.П.Михаил	1	0	0	0	1	1	0	1	0	1	5
14. Р.Тимофей	1	1	0	0	0	0	1	0	1	0	4
15.С.Ксения	1	1	0	0	0	0	0	0	0	0	2

 

 

 

2.Методика «Обведение контура» использовалась для диагностики уровня концентрации внимания и моторно-двигательного развития детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению (см.

приложение 2).

 Таблица 2

Результаты упражнения «Обведение контура» до коррекционной работы.

 

 

Фамилия, имя	1	2	3	4	Баллы
1. Б. Дмитрий	4	4	3	3	14
2. Г.Екатерина	2	2	3	3	10
3. Г.Александр	4	2	2	3	11
4. Е.Николай	4	4	3	3	14
5. И.Кирилл	2	4	2	3	11
6. И.Вероника	0	2	3	2	7
7. К.Кирилл	0	2	2	3	7
8. М.Ксения	4	4	2	3	13
9. М.Никита	0	4	3	1	8
10. О.Константин	0	2	2	3	7
11. П.Максим	2	2	2	3	9
12. П.Кирилл	4	4	2	3	13
13. П.Михаил	2	2	3	2	9
14. Р.Тимофей	0	2	3	3	8
15. С.Ксения	0	4	3	2	9

 

 

 

 

 

 

 

3.Анкетирование родителей  детей - для выявления степени выраженности симптомов гиперактивного поведения у ребенка. Выполняется следующим образом: родителям предлагается анкета, в которой описываются признаки, наблюдавшиеся более 6 месяцев у ребенка в возрасте 7лет. Принимается только ответ “да”(1 балл) или “нет’’(0 баллов) - ( см. приложение3).

                                                                                                                Таблица 3

      Результаты анкетных данных до коррекционной программы.

 

Фамилия, имя	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	сумма
1. Б. Дмитрий	0	0	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	0	0	8
2. Г.Екатерина	1	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	0	0	10
3. Г.Александр	1	0	0	0	1	1	1	1	0	0	1	0	0	1	7
4. Е.Николай	0	0	1	1	1	0	0	1	1	1	0	1	1	0	8
5. И.Кирилл	1	1	1	0	0	1	0	0	1	1	0	1	1	0	8
6. И.Вероника	1	1	0	0	0	1	0	1	1	1	1	1	0	0	8
7. К.Кирилл	0	0	1	1	0	0	1	1	1	0	1	1	1	1	9
8. М.Ксения	1	1	0	0	1	1	0	1	1	1	1	0	0	1	9
9. М.Никита	0	0	1	1	1	0	0	1	1	1	0	0	0	1	7
10. О.Константин	0	0	1	1	1	0	1	1	0	1	1	1	1	0	9
11.П.Максим	0	0	1	1	1	0	0	1	1	1	0	1	0	0	7
12. П.Кирилл	0	1	1	0	1	0	0	1	0	0	0	1	1	1	7
13. П.Михаил	1	0	1	0	1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	10
14. Р.Тимофей	0	1	1	1	1	0	0	1	1	1	1	1	0	0	9
15. С.Ксения	0	0	1	0	0	1	1	1	0	0	1	1	1	0	7

 

3.2 Игровая программа коррекции гиперактивности.

Мною была разработана игровая  программа коррекции гиперактивного поведения для того, чтобы определить, можно ли будет с помощью нее скорректировать гиперактивное поведение у детей. В данную программу включены игры и игровые упражнения составленные следующим образом:

-на развитие внимания;

-для снятия мышечного  и эмоционального напряжения (релаксации);

- развивающие навыки волевой регуляции (управления

- способствующие закреплению  умения общаться.

Игровая программа состоит из 8 занятий. Они проводились в школе № 453 г. Санкт-Петербург три раза в неделю по 30 минут во второй половине дня в течение месяца с детьми, у которых был выявлен синдром дефицита внимания с гиперактивностью.

 

Игровая программа коррекции гиперактивного поведения младших школьников.

                                                          Занятие 1

1. Игра «Найди отличие».

Цель: Развитие умения концентрировать  внимание на деталях.

Ход игры: Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями. Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.

2. "Олени".

Цель: освоение и закрепление  позы покоя и расслабления мышц рук.

"Представьте себе, что вы - олени. Поднимите руки  над головой, скрестите их, широко  расставив пальцы. Напрягите руки. Они стали твердыми! Нам трудно  и неудобно держать так руки, уроните их на колени. Расслабьте руки. Спокойно. Вдох - пауза, выдох - пауза.

Посмотрите: мы - олени,

Рвется ветер нам  на встречу!

Ветер стих,

Расправим плечи,

Руки снова на колени.

А теперь немножко лени...

Руки не напряжены

И расслаблены.

Знайте, девочки и мальчики,

Отдыхают ваши пальчики!

Дышится легко, ровно, глубоко".

3."Молчу - шепчу - кричу".

Цель: развивать способность осознанно регулировать громкость своих высказываний: говорить то тихо, то громко, то вовсе молчать.

 Выбирать одно из этих действий ребенку предстоит, ориентируясь на тот знак, который вы ему показываете. Заранее договоритесь об этих знаках. Например, когда вы прикладываете палец к губам, то ребенок должен говорить шепотом и передвигаться очень медленно. Если вы положили руки под голову, как во время сна, ребенку следует замолчать и замереть на месте. А когда вы поднимете руки вверх, то можно разговаривать громко, кричать и бегать.

 Игру лучше заканчивать  на этапе "молчу" или "шепчу", чтобы снизить игровое возбуждение  при переходе к другим занятиям.

4."Ожившие игрушки".

Цель: приобрести навыки невербального (без использования речи) общения, развивать самоконтроль.

 Спросите у ребенка,  как он думает, что происходит  ночью в магазине игрушек. Выслушайте  его версии и предложите представить,  что ночью, когда нет покупателей, игрушки оживают. Они начинают двигаться, но очень тихо, не говоря ни слова, чтобы не разбудить сторожа. Теперь изобразите сами какую-нибудь игрушку, например медвежонка. Пусть ребенок постарается угадать, кто это. Но ответ он должен не выкрикнуть, а записать (или нарисовать) на листке, чтобы шумом не выдать игрушек. Затем пусть ребенок сам покажет любую игрушку, а вы постараетесь отгадать ее название. Обратите внимание, что вся игра должна проходить в абсолютной тишине. Когда вы почувствуете спад интереса у ребенка, то объявите, что светает. Тогда игрушки должны снова встать на свои места, таким образом игра будет окончена.

                                          Занятие 2.

1.”Запомни ритм».

Цель: развитие внимания.

 Ведущий предлагает участникам повторить за ним ритмическую модель, которую он воспроизвел с помощью хлопков. Для тех, кто не запомнил услышанный образец, даётся ориентир в виде цифровой записи его, где цифра изображает число непрерывно, через равные интервалы следующих друг за другом хлопков, а тире между ними - паузы (например, 1-1-3-4-2). Для облегчения задачи предлагается вслух считать число хлопков в соответствии с их зрительным изображением. После освоения всеми ритмичной мелодии, она воспроизводится по кругу в индивидуальном, а затем в нарастающем темпе. Сбившийся выбывает.

2. Солдат и тряпичная  кукла.

Цель: упражнение на релаксацию

Самый простой и надежный способ научить детей расслабляться - это обучить их чередованию сильного напряжения мышц и следующего за ним расслабления. Пусть ребенок представит, что он солдат: вытянулся в струнку и замер. Затем произнесите другую команду: тряпичная кукла. Маленький актер максимально расслабляется: слегка наклоняется вперед, чтобы руки болтались, будто они сделаны из ткани и ваты, тело мягкое, податливое. Затем игрок снова становится солдатом и так далее.

3. Да и нет.

Цель: развитие навыков волевой регуляции.

Старинную игру в «да  и нет» любили еще наши бабушки.

Да и нет - не говорите,

 Черного и белого - не берите.

 Вы поедете на бал?

Теперь нужно задавать всякие вопросы водящему, стараясь его запутать, отвлечь. Он отвечает, не произнося запретных слов. Как  оговорился - смена ролей. Не только вы должны «ловить» ребенка, но и он вас. В эту игру можно играть всей семьей - по дороге в школу, стирая белье, закупая продукты в супермаркете.