Психологічні особливості емпатії молодших школярів із затримкою психічного розвитку

У нашій роботі ми встановили, що емпатія відноситься до вищих  почуттів, і вона є досить важливою властивістю людини. Саме це стало  поштовхом, для проведення нами експериментальної  роботи з даної проблеми. Під час  проведення первинного зрізу ми отримали результати, що свідчили про недостатню сформованість емпатії у дітей  молодшого шкільного віку. Ці результати були приблизно однакові як в експериментальній, так і в контрольній групі.

Отримані результати розв’язання  проблеми особливостей формування емпатії  у дітей молодшого шкільного  віку із ЗПР доводять необхідність подальшого теоретичного та експериментального дослідження цієї проблеми.

 

ДОДАТКИ

ДОДАТОК А

Методика  «Мій портрет в променях сонця»

Мета: дослідити самооцінку молодших школярів.

Інструкція: у середині сонечка напиши своє ім’я, а на його променях якості, які тобі найбільш притаманні (хороші і нехороші), якщо сонечку потрібно більше промінчиків, то домалюй їх. Відповіді мають бути щирими.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Інтерпретація: за тими якостями, за якими дитина змогла себе оцінити  можна зробити висновок про її самооцінку. Чим більше доброчинностей дитина про себе згадала, тим вища її самооцінка.

 

Тест «Незакінчені речення»

Мета: визначити рівень емпатії у молодших школярів

Інструкція: доповніть нижче вказані незакінчені речення так, щоб виразити свої справжні почуття. Намагайтесь робити це з кожним реченням. Робіть це швидше. Якщо не можете закінчити якесь речення, залиште його і займіться ним пізніше. Переконайтесь, що Ви, справді, закінчили речення. Будьте правдиві. Це завдання, також необхідне для Вашої пам’яті та уваги. Пам’ятайте, неправильних відповідей не буває.

Прізвище, ім’я, по-батькові______________________________________

Школа № ____________________________________________________

Клас________________________________________________________

Скільки років_________________________________________________

1. Мені приємно, якщо хтось…
2. Справедливість – це…
3. Більшість людей чесні, тому…
4. Терпіти не можу…
5. Коли я бачу бездомну тварину, я…
6. Вважаю, що більшість людей…
7. Співчуття – це…
8. Думаю що кожен повинен допомагати…
9. Коли ображають менших, слабших – я …
10. Я вважаю, що проблеми моїх друзів, батьків…
11. Я впевнений(а), що у складних ситуаціях кожен повинен розраховувати…
12. Бездомних тварин…
13. Якщо я побачу пораненого птаха, я…
14. Я дуже люблю…
15. Коли я бачу жебрака…
16. Якщо мене хтось образив – я …
17. Коли я бачу, що мій товариш допомагає старенькій бабусі, я вважаю що він …
18. Співчувати слід тільки…
19. Якби мені трапився скалічений пес, я б ніколи…
20. Коли я бачу, що діти стріляють у пташок і тварин, я …

 

Дослідження емоційного відгукування молодших школярів

Мета дослідження: визначення рівня емпатичних тенденцій.

Матеріали та обладнання: модифікований тест-опитувальник емпатичних тенденцій, бланк відповідей та ручка.

Кожному учаснику дослідження  видається тест-опитувальник, який містить 33 твердження, котрі відображають ті чи інші ситуації, що можуть викликати  співчуття, співпереживання під  час спілкування та взаємодії  з людьми, з продуктами їх діяльності, з живою або неживою природою. Крім цього, кожен отримує бланк  відповідей з нумерацією відповідних  опитувальнику тверджень і два  варіанти можливих відповідей: «Так»  і «Ні». Бланки для відповідей бажано не підписувати, а певним чином пронумерувати, щоб потім визначити респондента, збільшивши при цьому його довіру.

Інструкція  досліджуваним: «Тест містить 33 твердження. Прочитайте і дайте відповіді, пригадуючи чи передбачаючи, які почуття в подібних ситуаціях виникали, чи могли б виникнути особисто у Вас. Якщо Ваші переживання, думки, реакції відповідають запропонованим у твердженні, то в бланку відповідей навпроти відповідного номера, що збігається з номером твердження, підкресліть відповідь «Так», а якщо вони інші, тобто не відповідають твердженню, то підкресліть відповідь «Ні». Пам’ятайте: в опитувальнику немає негарних відповідей. Не намагайтеся своїми відповідями створити приємне враження. Свою думку висловлюйте вільно і відверто, тільки в такому випадку Ви отримаєте достовірні дані про свої психологічні особливості. Краще давати ту відповідь, яка першою спаде на думку. Кожне наступне твердження читайте після того, як дасте відповідь на попередні, старайтеся також не залишати наведені питання-твердження без відповіді. Якщо у Вас виникнуть які-небудь запитання, пов’язані із заповненням бланку, задайте їхньому експериментатору перед тим, як почнете роботу над тестом-опитувальником. Якщо все зрозуміло, починайте давати відповіді».

Тест-опитувальник

1. Мені стає прикро, коли я бачу, що незнайома людина почувається серед інших людей самотньо.
2. Люди перебільшують здатність тварин розуміти, хвилюватись та переживати.
3. Мені неприємно, коли люди не вміють стримуватися і відкрито проявляють свої почуття.
4. Мене дратує, коли нещасні люди себе жаліють.
5. Коли хтось знервується біля мене, я теж починаю нервувати.
6. Я вважаю, що плакати від радості нерозумно.
7. Я завжди беру близько до серця проблеми моїх друзів.
8. Часом пісні про почуття викликають у мене сильні переживання.
9. Я дуже хвилююся, коли мені потрібно комусь повідомити неприємну для неї новину.
10. Мій настрій залежить від настрою людей, що мене оточують (друзі, однокласники, батьки, вчителі).
11. Я вважаю, що іноземці не розуміють почуттів і є дуже байдужими.
12. Мені подобається спілкуватися з людьми, тому я хочу у майбутньому обрати професію, яка буде пов’язана зі спілкуванням з людьми.
13. Коли мої друзі роблять необдумані вчинки, я цим не переймаюся.
14. Мені подобається дивитися, як люди приймають подарунки.
15. Мені здається, що старі й самотні люди злі й недоброзичливі.
16. Коли я бачу незнайому людину, що плаче – я теж засмучуюсь.
17. Коли я слухаю гарну музику, я почуваюсь щасливим.
18. Коли я читаю казку чи якесь оповідання, то переживаю все так, ніби це трапляється зі мною.
19. Коли я помічаю, що когось ображають, то дуже серджуся і переживаю.
20. Я зберігаю спокій, навіть коли всі навколо мене хвилюються.
21. Якщо мій друг чи подруга починає зі мною обговорювати свої проблеми, я намагаюсь перевести розмову на іншу тему.
22. Мене дратує, коли люди, дивлячись якусь кінострічку, плачуть.
23. Чужий сміх мене не заражає.
24. Коли я приймаю якесь рішення, почуття інших на мене не впливають.
25. Я нервую, якщо оточуючі чимось пригнічені.
26. Я дуже засмучуюсь, якщо бачу людей, що засмучуються через дрібниці.
27. Мене дуже засмучує страждання тваринки.
28. Я вважаю, що неправильно переживати через те, що відбувається в кіно, або у книзі, яку читаєш.
29. Мені сумно, коли я зустрічаю старих і безпомічних людей.
30. Чужі сльози мене просто дратують, не викликають жодних співчуттів.
31. Я переживаю, коли дивлюсь якийсь фільм.
32. Я залишаюся байдужим(ою), коли інші хвилюються.
33. Вважаю, що діти плачуть без причин.

 

Дослідження рівня емпатійних тенденцій (за модифікацією методики І.Юсупова).

Інструкція: «Для визначення рівня емпатійних тенденцій необхідно, відповідаючи на кожне із 36-тверджень, давати відповідям такі числа: якщо ви відповіли «не знаю» - 0, «ні, ніколи» - 1, «іноді» - 2, «часто» - 3, «майже завжди» - 4 і відповіді «так, завжди» - 5. давати відповіді необхідно до всіх пунктів.

1. Мені більше подобаються книжки про подорожі, ніж із серії «Життя видатних людей».
2. Старших дітей дратує піклування батьків.
3. Мені подобається розмірковувати про причини своїх успіхів та невдач.
4. Серед музичних передач віддаю перевагу передачам про сучасну музику.
5. Надмірне роздратування та несправедливі нарікання хворого треба терпіти, навіть якщо вони продовжуються роками.
6. Хворій людині можна допомогти навіть словом.
7. Стороннім людям не слід втручатися в конфлікт між двома особами.
8. Старі люди, як правило, ображаються без причин.
9. Коли я слухаю сумну історію, на моїх очах з’являються сльози.
10. Роздратованість моїх батьків впливає на мій настрій.
11. Я байдуже ставлюсь до критики в мою адресу.
12. Мені більше подобається розглядати портрети, ніж картини з пейзажами.
13. Я завжди прощаю усе своїм батькам.
14. Якщо в когось щось погано виходить, його треба наказувати.
15. Коли я чую про драматичні події в житті людей (моїх друзів, однокласників, їхніх батьків, моїх сусідів), то відчуваю, що це ніби зі мною відбувається.
16. Я вважаю, що батьки ставляться до своїх дітей справедливо.
17. Я завжди втручаюсь, коли бачу, що мої друзі, однокласники сваряться.
18. Я не звертаю уваги на поганий настрій мої батьків.
19. Я довго спостерігаю за поведінкою тварин, відкладаючи в бік свої справи.
20. Книги та фільми можуть викликати сльози лише й слабкодухих.
21. Мені подобається спостерігати за виразом обличчя та поведінкою незнайомих людей.
22. Я часто приводжу додому бездомних кішок та собак.
23. Мені здається, що всі люди злі.
24. Дивлячись на незнайому людину, мені хочеться вгадати яка вона.
25. Я користуюсь авторитетом у молодших за себе.
26. Коли я бачу скалічену тваринку, то намагаюсь їй допомогти.
27. Людині обов’язково стане легше, якщо її уважно вислухати.
28. Побачивши, що на вулиці трапилася якась подія (бійка, аварія і т.п.),я намагаюсь не потрапити до числа свідків.
29. Молодшим за мене дітям подобається, коли я пропоную їм свою ідею, справу чи гру.
30. Люди перебільшують здатність тварин відчувати настрій своїх хазяїв.
31. Зі складної ситуації людина повинна викручуватись самостійно.
32. Якщо дитина плаче, на це є свої причини.
33. Діти та старші підлітки повинні задовольняти прохання старих.
34. Мені хочеться зрозуміти, чому деякі мої однокласники інколи такі замислені.
35. Безпритульних домашніх тварин слід відловлювати і знищувати.
36. Якщо мої друзі починають обговорювати свої проблеми, я намагаюсь перевести розмову на іншу тему.

Підрахунок  результатів

Перед тим, як ми підрахували  результати, ми перевірили перевірити ступінь відвертості, з якою відповідали  досліджувані. Чи не відповіли вони «ніколи» на деякі з тверджень  під номерами: 3, 9, 11, 13, 28, 36, а також, чи не відмітили пункти 11, 13, 17, 26 відповідями  «так, завжди».

Якщо це так, то досліджувані не захотіли бути відвертими перед  самими собою, а в деяких випадках намагалися виглядати кращими ніж  є насправді. Результатам нашого тестування можна довіряти лише тоді, коли на всі перераховані вище твердження досліджувані дали не більше трьох  нещирих відповідей, якщо їх чотири – слід сумніватися в достовірності, якщо їх п’ять – можна вважати, що робота виконана даремно. Тепер ми підсумували набрані досліджуваними бали зі всіх відповідей. Співставили  результати зі шкалою розвиненості емпатійних тенденцій.

 

 

ДОДАТОК Б

 

Вправа 1.

Розбір прислів’їв і приказок:

Добро не лихо, ходить по світу  тихо;

Добро не вмре, а лихо пропаде;

Добре діло саме себе хвалить;

Добро без розуму, що річка  без води;

Добрі почуття – сусіди любові;

Добрий гість завжди в  пору;

Добрим словом і бездомний  багатий;

Добро пам’ятай, а зло  – забувай;

Добро шануй, а злого не жалуй;

Від добра добра не чекають.

 

Вправа 2.

Читання

Доброта.

Доброту не купишь на базаре. Искренность у песни не займёшь. Не из книг приходит к людям зависть. И без книг мы постигаем ложь. Видимо, порой образованью тронуть  душу не хватает сил. Дед мой без  диплома и без званья Просто добрым человеком был, Значит, доброта была вначале?.. Пусть она приходит в  каждый дом, Что бы мы порой не изучали, Кем бы в жизни ни были потом.

Вправа 3.

Бесіда на тему: «Добро – це гарна справа, але  важка»

“Добрые чувства появляются у людей в детстве: это человечность, доброта, ласка, внимательность, доброжелательность, сочувствие. Они рождаются в труде, заботах о людях и животных, восхищении красотой окружающего мира. Если ребёнок мучает в детстве животных, можно со стопроцентной гарантией утверждать, что позже он будет мучить и людей, только по-другому.

Древнегреческий философ  Демокрит сказал: “У людей зло вырастает  из добра, когда не умеют им управлять  и надлежащим образом пользоваться”. Доброта без разума пуста. Недаром  поэт С.Я. Маршак призывает: “Пусть будет  добрым ум у вас, а сердце умным  будет”.

“Добрый, добрый... Эту медаль носят через одного. Добро –  это доброе дело, это трудно. Это  непросто. Не хвалитесь добротой, не делайте хотя бы зла!” (В.М. Шукшин). Да, добрые дела делаются не для себя, а для кого-то, значит, человеку надо уделить внимание, потратить время  и силы.

Для того чтобы узнать, что  такое добро и насколько вы добры, мы проведём занятие на тему: “Добро не терпит промедленья…”.

 

 

ДОДАТОК В

 

Виховання емпатії  у дітей

Важливою ознакою зрілого  громадянського суспільства є його гуманність, яка постійно реалізується її носіями - членами цього суспільства - через ставлення один до одного, до більших об'єднань людей, до природного довкілля

Тотальна гуманізація  життя пов'язана насамперед з  поліпшенням людських взаємин. У  цьому контексті великого значення набуває проблема розвитку та виховання  почуттєвої сфери особистості. Найвищі  почуття, особливо моральні, що характеризують високорозвинену в духовному  сенсі людину, надихають її на великі справи та благородні вчинки, не даються  дитині в готовому вигляді від  народження. Вони формуються батьками, родиною, навчальним закладом, суспільством...

Робота із сім'ями учнів  є однією з важливих ланок просвітницької діяльності педагогів. Іноді вчителям досить складно встановити позитивні  та результативні контакти з батьками. Пропонуємо поради, які сприятимуть  спільній роботі та виникненню довірливих взаємин між батьками та педагогами:

Поважайте батьків. Виявляйте  повагу та зацікавленість.

Заохочуйте співробітництво. Залучайте сім'ї до участі в житті  класу.

Висловлюйте батькам свої пропозиції щодо їхньої участі в житті  класу.

Використовуйте різноманітні форми залучення батьків, будьте творчими та дипломатичними.

Кожна сім'я має свої інтереси та можливості, і те, що може бути прийнятним для однієї сім'ї, для іншої зовсім непридатне.

Батьки самі мають вирішувати, яка участь у роботі для них  краща.

Слід переконатись у розумінні  дорослими, що будь-яка допомога корисна  й цінна.

Будьте терплячими.

Залучення батьків до виховного  процесу може викликати труднощі як з боку батьків, так і вчителів, тому на розвиток нових стосунків  знадобиться певний час. Співробітництво  з батьками зміцнюється тоді, коли воно базується на досягненні невеликих  проміжних успіхів протягом тривалого  часу.

Звертайте увагу на емоційний  зв'язок між дітьми та батьками.