Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Мая 2013 в 14:09, курсовая работа
Поширений термін “діти з порушеннями розвитку” також не зовсім точний, тому що не диференціює, що є порушенням (пошкодженням), а що - недорозвиненням, несформованістю. А це дуже важливо, тому що від цього залежить психологічний зміст диференційованої роботи з дітьми.
Нарешті, терміни “діти з труднощами навчання”, “з проблемами розвитку”, “проблемні діти” також вкрай невизначені і не дають можливості оцінити психологічну специфіку їх стану.
Вступ
Розділ 1. Поняття “норми” в психолого-педагогічній літературі
1.1 Норма. Види норми
1.2 Розвиток в нормі і дизонтогенезі
Розділ 2. Поняття “патології” у психолого-педагогічній літературі
2.1 Співвідношення нормального і відхиленого розвитку
2.2 Психічний дизонтогенез як “хвороба розвитку”
2.3 Структура відхиляючого розвитку
2.4 Специфіка відхиляючого розвитку при тотальному і частковому дефекті
Висновок
Список використаної літератури
Поняття дефекту - центральне для спеціальної психології та педагогіки - детально розроблено в працях Л.С. Виготського. Він зазначав, що дитина, розвиток якого ускладнено дефектом, не просто менш розвинений, ніж його нормальні однолітки, але розвинений інакше.
При якісному аналізі порушеного
розвитку виділяють три групи
феноменів - первинно порушені функції,
вдруге затримані та збереженою. Характер
співвідношень первинних і
Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що досліджувана проблема є актуальною. Поняття “норма” дуже часто співвідноситься з поняттям “здоров'я”, поняття “патологія” з поняттям ‘хвороба”.
В результаті написання курсової роботи нами була досягнута мета роботи, а також розглянуті поняття “норми” і “патології” у психолого-педагогічній літературі, вивчена структура відхиляється розвитку, проаналізовано специфіку відхиляється розвитку при тотальному і частковому дефекті.
Список використаної літератури
Братусь Б.С. “Аномалії особистості”. М., 2000.
Васильєва О.С., Філатов Ф.Р. “Психологія здоров'я людини”. М., 2001.
Дубровінський Н.В. та ін.. “Психофізіологія дитини”. М., 2000.
Зейгарник Б.В. “Патопсихологія”. М., 1986.
Ковальов В.В. “Психіатрія дитячого віку”. М., 1979.
“Корекційне навчання як основа особистісного розвитку аномальних дошкільнят / Під ред. Л.М. Носкової” М., 1989.
“Короткий дефектологічний словник” М., 1964.
Лебединський В.В. “Порушення психічного розвитку у дітей”. М., 1985.
Левченко І.Ю. “Патопсихологія: теорія і практика”. М., 2000.
Лубовский В.І. “Психологічні проблеми діяльності аномального розвитку дітей”. М., 1989.
Обухова Л.Ф. “Дитяча психології, теорії, факти та проблеми”. М., 1995
Пожежа Л.” Психологія аномальних дітей і підлітків – патопсихологія”. М. - Воронеж, 1996.
“Психотерапія в дефектології. Кн. Для Вчителів” Н.П.Вайзман. М., 1982
Рубінштейн С.Я. “Психологія розумово відсталого школяра”. М., 1979.
Соколова Е.Т., Миколаєва О.Д. “Особливості особистості при прикордонних розладах і соматичних захворюваннях”. М., 1995.
Сорокін В.М. “Cпеціальна психологія”. Спб., 2002.
“Спеціальна педагогіка / За ред. Н. М. Назарової”. м., 2000.
“Довідник по психології і психіатрії дитячого і підліткового віку” За ред. С.Ю. Циркіна. Спб., 2000.
Информация о работе Проблеми норми і патології у спеціальній психології