Предмет и задачи истории психологии

Организация первой самостоятельной  кафедры психологии датируется 1950 г. Она была сформирована на базе МГПИ им. А.М. Горького под непосредственным заведованием А.Я. Мышко. С упразднением преподавания психологии в школах в 1955 г., отделение логики, психологии и русского языка было расформировано, а кафедра психологии трансформирована в кафедру педагогики и психологии (1956). Формирование психологически грамотного и воспитанного человека вступило в противоречие с идеологией тоталитарного государства. Лишь в 1964 г. в МГПИ им. А.М. Горького создается общеинститутская кафедра психологии (заведующий В.М. Ковалгин), что было обусловлено социально-политическим периодом «хрущевской оттепели».

С 1970 г. особенностью психологических  исследований в БССР является их направленность на решение проблем, связанных с  реформой и перестройкой средней  и высшей школы. Однако, несмотря на высокий уровень научно-теоретических исследований, замыкания теории на практику не происходило: отсутствовала реальная практическая психологическая служба и штатная единица практического психолога. Функции психолога выполняли воспитатели, учителя, специалисты, работающие в системе «человек – человек».

 

Л.С. Выготский и современность

20-30-е гг. XX столетия были для отечественной психологии сложными и противоречивыми. С одной стороны, они включали энтузиазм первых создателей «Марксистской психологии», с другой, репрессии после появления Постановления ЦК ВКП(б) 1936 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов».

Лев Семенович  Выготский (1896 – 1934) получил признание как один из крупнейших психологов первой половины XX в. Вместе с повышенным интересом к работам Л.С. Выготского, следует отметить, что его труды долгое время не издавались. Закрытость наследия Л.С. Выготского и сведений о его жизни вызвала возникновение мифов вокруг его личности. За свою короткую жизнь (37 лет) он написал более 200 трудов.

 

Основные  биографические данные

Лев Семенович Выготский родился в г. Орше Витебской области 5 ноября 1896 г. по старому стилю. В 1897 г. семья Выготских переехала в Гомель. Всего в семье родителей Льва Семеновича было 8 детей: 3 мальчика и 5 девочек. В Гомеле прошло его детство и школьные годы.

Отец, Семен  Львович Выготский (1869 – 1931), был  образованным человеком, знал несколько  иностранных языков, являлся банковским служащим. Мать, Цицилия Моисеевна (1874–1935), учительница по образованию, свободно владела немецким и французским языками.

Первоначальное  образование Л.С. Выготский получил  дома. Сдав экстерном экзамены за 5 классов, он поступил в 6-й класс частной  мужской гимназии в г. Гомеле. Любимыми предметами были литература и философия.

Гимназию Л.С. Выготский заканчивает с золотой  медалью и уезжает в Москву поступать на медицинский факультет  Московского Императорского университета, но медицина его не увлекла, и через  месяц переводится на юридический  факультет.

Однако, интерес  к философии и литературе был так велик, что Л.С. Выготский одновременно в 1914 г. поступает на историко-философский факультет народного университета им. А.Л. Шанявского, открытый на средства либерального деятеля народного образования генерала А.Л. Шанявского (1837–1905), где учились все желающие, независимо от пола, национальности, религии. Психологию и педагогику в университете преподавал Павел Петрович Блонский (1884–1941). В период учебы Л.С. Выготский занимался в семинаре Густава Густавовича Шпета (1879–1937).

Завершая учебу  в университете им. А.Л. Шанявского, для написания дипломной работы он выбрал свое любимое произведение – «Гамлет». Черновые варианты, занявшие 12 тетрадей, хранятся в архиве в двух вариантах. Целиком «Трагедия о Гамлете, принце Датском, у Шекспира» впервые увидела свет через 52 года после ее написания. Она была опубликована в качестве приложения ко второму изданию книги Л.С. Выготского «Психология искусства» (1968 г.).

Успешно окончив  оба университета, в декабре 1917 г. Л.С. Выготский возвратился к семье  в Гомель.

В начале января 1919 г. Л.С. Выготский отдает себя практической работе в области культуры и народного образования. Педагогическую деятельность он начинает с преподавания литературы в только что открывшейся трудовой школе г. Гомеля. В дальнейшем Л.С. Выготский начал преподавать психологию. Он ведет курсы общей, экспериментальной, детской и педагогической психологии в ряде Гомельских учебных заведений: школах, педтехникуме, на учительских курсах, где работал в области культуры и образования.

После переезда в Москву Л.С. Выготский завершает прежние исследования и начинает интенсивно развивать проблемы педагогической психологии и дефектологии с разработки проблемы сознания и установления взаимосвязи психологии и физиологии, заниматься критическим анализом течений психологии того времени.

Умер Л.С. Выготский 11 июня 1934 г. от туберкулеза, похоронен  в Москве на Новодевичьем кладбище.

 

Деятельность  Л.С. Выготского в педагогическом техникуме  
г. Гомеля

Техникум был создан в 1921 г. с целью подготовки школьных работников. Л.С. Выготский работал там с 1922 г., вел логику и все курсы психологии. 3 мая 1923 г. на педсовете он предложил организовать кабинет экспериментальной психологии. Свои предложения он сформулировал в докладе, где определил задачи кабинета.

Деятельность кабинета была многоаспектной: учебная, исследовательская, методическая. Поскольку архивный материал, связанный с работой Льва Семеновича в техникуме, никогда ранее не публиковался, приводим протокольную запись этого доклада полностью.

Об организации психологического школьного кабинета при педтехникуме

Задачи и характер кабинета:

Демонстрация психологических  опытов при прохождении курса  психологии (общей и педагогической).

Лаборатория для научных исследований первичного характера и для практических занятий по экспериментальной педагогике и психологии слушателей педагогических учебных заведений.

Кабинет экспериментального исследования ребенка, дефективных детей по указанию детских учреждений, нуждающихся  в индивидуальном психологическом  исследовании, опытных детских домов. Установление научных форм и методов наблюдения за детьми и составление характеристик по научной системе при участии или консультации доктора-психолога И.М. Петельчица.

Руководство работой и разработка самостоятельных обследований по изучению и учету школ и учебных заведений всех типов, учебного опыта школьной методики, психологии учащихся, анкеты, разработка и проведение, составление характеристик, опытная проверка по поручению школ методических приемов и других педагогических методов.

На педагогическом совете 24 мая 1923 г., когда повторно слушался вопрос о психологическом кабинете, было принято решение приобрести в Москве необходимые приборы. Работа кабинета начиналась фактически на пустом месте: не было соответствующей материальной базы. Но, тем не менее, эта работа была так организована, что уже к осени были проведены экспериментальные исследования, которые оказались очень результативными. Итоги исследований стали основой для доклада на педсовете техникума 10 октября 1923 г., отчет о проделанном строился с учетом выполнения пунктов намеченной в плане работы.

По инициативе Л.С. Выготского и его силами был организован  психологический кабинет, широко поставивший  обследование учащихся школ и детей  из детских домов. В тоже время  Л.С. Выготский состоял консультантом-психологом при одной из школ.

Результаты экспериментальных  исследований, проведенных в психологическом  кабинете педагогического техникума, были оформлены Л.С. Выготским в  виде пяти научных работ. Одна из этих работ легла в основу опубликованной позднее статьи «О влиянии речевого ритма на дыхание». Другая – «Экспериментальное исследование воспитания новых речевых рефлексов по способу связывания с комплексом» – так и не вышла в свет. С тремя из них Л.С. Выготский выступил на II Всероссийском съезде по психоневрологии, который проходил в Петрограде в январе 1924 г.  
Л.С. Выготский, делегат от Гомельского ГубОНО, выступил с докладами: «Методика рефлексологического и психологического исследования», «Как надо сейчас преподавать психологию», «Результаты анкеты о настроениях учащихся в учебных классах Гомельских школ в 1923 г.».

Доклад Л.С. Выготского произвел столь значительное впечатление  на А.Р. Лурия (ученый секретарь института  экспериментальной психологии), что  он убедил директора института К.Н. Корнилова пригласить  
Л.С. Выготского на работу.

Таким образом, проведенные  Л.С. Выготским в 1919 – 1924 гг. исследования в области педагогической психологии, разработка им проблем психологии искусства, экспериментальные работы в психологическом  кабинете при Гомельском педагогическом техникуме дали возможность подготовить ряд статей и первые крупные произведения Л.С. Выготского – «Педагогическая психология» и «Психология искусства». В гомельский период жизни и деятельности Л.С. Выготский сформировался как самостоятельный ученый, способный вести теоретическую и экспериментальную работу.

 

Общие тенденции развития психологии в 20-30-е  гг.

Развитие психологической  науки в период 20-30-х годов происходило  в основном в рамках педологии. Педология (наука о ребенке) в начале XX в. базировалась на работах психологов А.П. Нечаева, Г.И. Россолимо,  
И.А. Сикорского, К.И. Поворина, педагогов П.Ф. Лесгафта, Ф.Ф. Эрисмана. Педология ставила задачу помочь в обучении и воспитании человека нового общества. Первый педологический съезд состоялся в конце  
1928 – начале 1929 г. На съезде была выработана общая платформа развития отечественной детской психологии.

Новое понимание психического развития было разработано Михаилом Яковлевичем Басовым (1892 – 1931). М.Я. Басов разработал методику наблюдения за детьми дошкольного возраста. Он ввел в советскую психологию термин «деятельность», считая, что человек – «активный деятель в среде», настаивал на социокультурной и исторической обусловленности индивидуального поведения. Его книга «Общие вопросы педологии» (1931) внесла вклад в педагогическую и психологическую науки.

Начало 20-х гг. было также  периодом появления первых высших учебных  заведений в послереволюционной Беларуси. До революции 1917 г. психология была представлена лишь в учебных  заведениях современных России и Украины. Поскольку первое высшее заведение – БГУ – было создано в 1921 г. Первоначально задача подготовки кадров республики решалась путем приглашения специалистов из ведущих научных центров страны.

Так, в январе 1921 г. Центральный исполнительский комитет (ЦИК) Белоруссии обращается к научным сотрудникам страны с призывом принять участие в создании университета в Минске и дальнейшей работе в нем.

Одним из первых профессоров, специализирующихся в области психологии был В.Н. Ивановский.

 

Деятельность  В.Н. Ивановского по развитию психологии в Беларуси

 

Основные  биографические данные:

Одним из ярких  представителей Московской профессуры, которыми пополнился профессорско-преподавательский состав БГУ, был Владимир Николаевич Ивановский (13(25) июля 1867 – 4 января 1939 гг.). Он закончил историко-филологический факультет Московского университета в 1889 г. с дипломом 1-й степени. В совершенстве знал английский, немецкий, французский, читал на латинском и греческом языках.

В майском  номере журнала «Вопросы философии и психологии» за 1892 г. появилась его рецензия на книгу француза С.В. де Роберти. С тех пор он стал регулярно сотрудничать с этим журналом. Весной 1893 г. редактор «Вопросов философии и психологии» профессор П.Я. Грот пригласил В.Н. Ивановского на должность секретаря редакции, где он проработал до 1896 г. В журнале «Вопросы философии и психологии» он опубликовал следующие статьи: «Ложные вторичные ощущения» (1893 г.); «К вопросу об апперцепции» (1897 г.); «К вопросу о самообразовательном движении» (1898 г.); «Очерк жизни и деятельности Н.Я. Грота» (1900 г.).

В это время  он был также помощником секретаря  Московского Психологического общества (1894–1897), а затем с января 1897 по январь 1900 г. – его секретарем. Параллельно занимался историей средних веков и подготовил ряд статей по этой теме.

Преподавание  в учебных заведениях В.Н. Ивановский начал с сентября 1894 г.: читал педагогику в Московском училище Ордена Святой Екатерины, с осени 1897 г. до весны 1900 г. – лекции по психологии на Московских женских педагогических курсах. В 1898 г. он стал магистром философии, в 1899 г. избирается приват-доцентом философии историко-философского факультета Московского университета.

С января 1900 г. В.Н. Ивановский был в двухгодичной заграничной командировке от Министерства народного просвещения, после которой еще на год остался за границей для научной работы. Работал в этот период в Берлине, Париже, Лондоне, жил некоторое время в Оксфорде. В июле 1900 г, он принимал участие в I Международном философском конгрессе и был избран в члены секции Бюро конгресса от славянских стран. В 1904 г. на II конгрессе в Женеве был переизбран в состав Бюро конгресса. Летом 1903 г. вернулся в Москву. С 1904 г. переехал на работу в Казанский университет на должность приват-доцента. С 1904 по 1912 г. в этом университете читал философию, психологию, историю новой философии. Был одним из учредителей Казанских высших женских курсов, где преподавал с 1906 по 1912 г. Последняя должность В.Н. Ивановского перед приездом в Минск – ректор Самарского университета (1920–1921 гг.).

В 1921 г. В.Н. Ивановский переезжает в Минск  и избирается профессором БГУ по психологии. В составе делегации от правления БГУ он принимал участие во II Всероссийском психоневрологическом съезде, проходившем в Петрограде 3–10 января 1924 г., и был председателем психологической, рефлексологической и педагогической секции. В.Н. Ивановский на педагогическом факультете БГУ читал следующие курсы: логики и методологии науки, психологии, вел практические занятия по истории научного мировоззрения. Он состоял членом правления университета, был заместителем ректора по учебной части до апреля 1924 г., а также председателем научного общества БГУ. С 1 октября 1927 г. он был официально уволен с работы по причине инвалидности.