Понятие невроза

Дальнейшим развитием ролевой игры будет выполнение задания сочинить какую-нибудь фантастическую или вспомнить реальную историю, в которой нашли бы отражение оставшиеся у детей страхи. Заранее говориться, что история будет проиграна и к ней можно сделать несколько рисунков.

Приготовленная история рассказывается в семье или в группе из нескольких детей и родителей. Сам автор и распределяет роли среди присутствующих. Игра не обязательно строго следует сюжету. Основа игры - импровизация, фантазия, воображение, когда игровые ситуации обозначаются только в самых общих чертах.

После ролевого проигрывания оставшихся страхов и их психодраматического разрешения устраивается «экзамен», удостоверяющий отсутствие страхов. Ниже приведена тематика одновременно диагностически и терапевтически направленных игр:

«Страх одиночества» - ребенок остается один и ничем не может занять себя, если же он сам находит интересное занятие (в комнате нужно обнаружить игрушки), то пришедшие хвалят его и начинают играть вместе.

«Страх нападения» - в лесу у мирно живущих в нем животных вдруг появляется голодный волк, который обязательно хочет кого-нибудь съесть; затем медведь, расталкивая всех, ищет нору. Но в конце концов все образуется и обитатели леса начинают жить дружно.

«Страх заболевания» - все хором читают мораль: как нужно есть, чистить зубы, слушаться родителей, но один мальчик (девочка) все равно упрямо ест немытые фрукты и заболевает. За ним начинают гоняться «микробы», чтобы еще больше заразить, и, находясь в больнице, после обходов профессора и ассистентов, он понимает, что поступал неправильно. Обрадованные родители забирают его домой, где он уже не подвергает себя излишнему риску.

«Страх перед родителями» - все трепещут перед непреклонным, строгим и наказующим по любому поводу царем. Но царь оказывается не так строг, если попытаться вступить с ним в диалог, лучше понять его и поменяться ролями.

«Страх наказания» - все дружно ругают и стыдят ученика, который без конца делает ошибки, плохо сидит, учится и еще упрямится. Придумываются разнообразные методы наказания и исправления, и подобные фантазии вместе с их ролевым проигрыванием нейтрализуют невротический компонент страха наказания.

«Страх чудовищ» - предлагается еще раз изобразить воображаемых чудовищ, в то время как все прячутся по углам от страха. Перемена ролей уже демонстрирует отсутствие страха.

«Страх опоздания» - история мальчика, который панически боялся опоздать в школу (детский сад). Утром он поздно просыпается, возникает суматоха, паника в семье, далее он не может сразу сесть в автобус, который, как выясняется позднее, идет по другому маршруту; в школе ему долго читают мораль уборщица, затем гардеробщица. Все это идет на фоне постоянных напоминаний о том, как нехорошо опаздывать, что за это может быть и сколько все уменьшающихся минут и секунд остается до начала урока. Драматизация страха, как и во многих проводимых терапевтических играх, доведена до степени максимально возможных опасений, граничащих с нелепицей и абсурдом, и поэтому действует в качестве активного средства эмоционального отреагирования страха.

«Страх перед засыпанием» - в полутемной комнате перед засыпанием возникают угрожающие видения в виде других участников игры, которые, однако, отгоняются.

«Страх темноты» - в темноте все закрывают глаза и один из участников начинает ходить, стучать, издавать шуршащие звуки. При включенном свете и открытых глазах участники должны догадаться, какие звуки были и с чем могли быть связаны. Страх здесь заменяется интересом, его рационализацией.

«Страх животных» - игра зависит от вида страха. Например, страх змеи проверяется тем, как увертываются от пытающейся обхватить кольцом змеи. Кольцо образуется из держащихся за руки участников.

«Страх транспорта» - если это машины, то имитируется двустороннее движение со светофором, и улицу переходят только по зеленому свету. Далее светофор «ломается», и нужно увернуться от норовящих то и дело задеть машин-участников игры, по одной или вдвоем проносящихся мимо. При страхе поезда он воспроизводится проносящимся со свистом и шумом мимо, и нужно его догнать и сесть. Если страх относится к самолетам, то играется взлет, шум моторов, качка, затем благополучное приземление.

«Страх стихии». При наводнении участники, взявшись за руки и приседая, имитируют накаты штормовых волн, через которые должен пробиться ребенок, «выплыть», даже если это «девятый вал».

При землетрясении на стол ставится стул, на котором стоит экзаменующийся по страхам. Стол постепенно начинают раскачивать вплоть до «12 баллов по шкале Рихтера». Обычно сила толчков соразмеряется с возможностями ребенка реально удержаться и не упасть на страхующих взрослых, что получает тут же поощрение, похвалу и восхищение всех участников.

Буря (ураган) отражается кружением всех в хороводе, но находящийся в центре его не должен дать увлечь себя, находясь в «зоне личной безопасности» - пластмассового кольца на полу.

«Страх высоты» - прыжки со стула, стола, лестницы, стремянки, в том числе на руки взрослых. Дополняется качанием и подбрасыванием на руках.

«Страх глубины» - из парт, столов, стульев делается закрытое со всех сторон, кроме верха, сооружение, на которое должен взобраться играющий, затем спуститься до самого низа, как в колодце, и снова подняться на поверхность.

«Страх замкнутого пространства» - постепенное сдвигание к месту, где находится ребенок, парт, столов, которые он «отодвигает» (это делают сами взрослые, если видят защитные усилия ребенка).

«Страх воды» - на проходящего мимо попадают брызги воды, но он невозмутимо идет дальше.

«Страх огня» - имитация зажигания костра.

«Страх пожара» - при горящей свече и панике вокруг детям удается еще до приезда пожарных задуть свечу, то есть погасить пожар.

«Страх войны» - вышеупомянутая игра «противостояние».

«Страх открытых пространств, больших улиц, площадей» - в игровой комнате вначале все тесно окружают ребенка, затем внезапно убегают, исчезают, прячутся. Выдержав некоторое время, он ищет отсутствующих, и в конце все играют вместе.

«Страхи врачей (медицинских работников), крови, уколов и боли» объединяются играми «прием у врача» и «больница».

«Страхи неожиданных звуков» - с повязкой на глазах дети проходят по комнате, где что-нибудь падает (стул), гремит (посуда), лопаются шары, хлопают в ладоши в непосредственной близости от проходящего, или же дети идут по коридору с открытыми глазами, и мимо них внезапно пробегают другие участники игры.

После окончания проверки страхов устраивается еще одно, завершающее игровое испытание. В коридоре на протяжении всего этажа прячутся участники игры с заранее распределенными функциями, о чем не знает только испытуемый. Когда он проходит по коридору, его пугают, внезапно выскакивая и задавая загадку, предлагают пролезть через кольцо или иное препятствие, хлопают дверями, бросают гремящие предметы, пытаются затеять борьбу, сражение на «саблях», накинуть халат и т.д. Далее они так же путают взрослых.

Игра завершается выдачей «диплома с отличием. Содержание диплома может быть самым различным, но опять же инициатива и здесь принадлежит детям, которые обсуждают текст дома вместе с родителями и уже этим берут на себя определенные обязательства не вести себя так боязливо, как раньше.

 

Заключение

 

Завершая работу над курсовой, хочу сделать вывод: невроз - излечим, хоть и не всегда легко. Уделив в своей работе большее внимание неврозу страха, я привела методику его выявления, так как прежде чем помочь детям в преодолении страхов, нужно выяснить, каким конкретно страхам они подвержены. Устранение же страхов может проводиться по вышеизложенным методикам посредством рисования и игры.

Главное - уделить неврозу должное внимание. Причины его возникновения могут быть разные, и симптомы его разнообразны. Если невроз не начать лечить, то симптомы заболевания усложняются. А своевременно начатое лечение помогает избежать проблем в будущем.

 

Список литературы

 

1.Дмитриева Н. В. Психодиагностика, коррекция и профилактика школьных  неврозов и пограничных личностных  расстройств. - Н., 1998.

2.Захаров А. И. Дневные  и ночные страхи у детей. - СПб., 2000.

.Захаров А. И. Неврозы  у детей и психотерапия. - СПб. 2000.

.Кузьмина М. Детский невроз  страха. // Школьный психолог. №25, 2000.

.Макеев Г. Неврозы - вечная  проблема. // VITA. Традиции. Медицина. Здоровье.

.Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов. - М., 1988.