Понятие невроза

Оглавление

Введение

. Понятие невроза

. Причины возникновения  неврозов

. Виды неврозов

.1 Неврастения

.2 Истерия

.3 Невроз навязчивых состояний

.4 Невроз страха

.5 Прочие неврозы

. Неврозы как способ  психологической самоактуализации  личности

. Страхи

.1 Определение страха

.2 Происхождение страха

.3 Возрастная динамика  страха

.4 Выявление страхов

.5 Условия устранения  страха у детей

.6 Устранение страхов  посредством рисования

.7 Использование игры  для преодоления страхов

Заключение

Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Данная тема по своей актуальности заслуживает внимания не только специалистов в области детской невропатологии, но и, прежде всего, родителей, воспитателей, учителей. С каждым годом возрастает количество детей, которым поставлен диагноз какого-либо нервного заболевания, в частности - невроза.

Опасность этого заболевания кроется не в его тяжести или неизлечимости (невроз - излечим), а в отношении к этому заболеванию. Большинство родителей просто не обращают внимания не первые признаки неврозов или нервных расстройств у своих детей, вторая часть - если и обращает внимание, то относится достаточно поверхностно, и лишь незначительная часть предпринимает реальные действия для исправления положения. Если не уделить должное внимание возникшему у ребёнка неврозу, то подрастающий человек понесёт его с собой во взрослую жизнь. И судя по масштабу распространения этой проблемы - в скором будущем нам грозит «полная невротизация населения». Общество, состоящее из невротиков, не сможет гармонично существовать в дальнейшем.

Цель моей работы - наиболее полно осветить проблемы, связанные с проявлением неврозов у детей, а также попытаться найти решения этим проблемам. Так же я приведу характеристику видов невроза. Но наибольшее внимание уделю неврозам страха, так как именно они наиболее часто встречаются в детском возрасте.

Объектом исследования являются дети от 1 до 14 лет.

Предметом исследования являются особенности проявления неврозов (в частности невроза страха) у детей.

Задачи:

1. ) обозначить причины, ведущие к возникновению невроза в детском возрасте;
2. ) привести методики выявления и устранения самого распространённого невроза у детей - страха.

                                      Глава1.1. Понятие невроза      Неврозы не витают в безвоздушном пространстве и не являются обитателями только души. Они - материализованы, то есть имеют определенную психофизиологическую «подкладку». Вместе с тем неврозы нельзя понять без достижений психологии с ее объединяющим взглядом на невроз как страдание тела и души одновременно. Практическое воплощение это нашло в понимании В.Н.Мясищевым (врачом и психологом) неврозов как психогенных заболеваний личности. В его концепции невроз - это болезнь личности, в которой как раз и существует единство психологических и биологических факторов. Само же невротическое расстройство возникает под воздействием индивидуально значимых психотравмирующих жизненных обстоятельств.

Неврозы - группа нервно-психических обратимых заболеваний, обусловленных психическим перенапряжением. Проявляются разнообразными нервно-психическими расстройствами. Неврозы широко распространены. Они легче возникают у лиц со слабой нервной системой. Врождённая слабость нервной системы может быть обусловлена токсикозом во время беременности и патологией родов у женщины, а приобретённая - травмами и заболеваниями, перенесёнными в раннем детстве. Формированию слабости нервной системы и особенностей личности, на фоне которых чаще развиваются неврозы, во многом способствует неправильное воспитание ребёнка в раннем возрасте. Неврозы относятся к психогенным заболеваниям.

Наиболее часто встречающиеся отклонения психического и физического развития детей могут быть систематизированы в виде нижеприведённой таблицы. Из неё видно, что невротизация в дошкольном возрасте взаимосвязана у мальчиков и девочек с боязливостью, пугливостью и неуверенностью в себе, у мальчиков ещё и с упрямством. Невротизация мальчиков проявляется на год раньше девочек, то есть в 3, а не в 4 года. В школьном возрасте невротизация связана у мальчиков и девочек с сензитивностью и боязливостью, неуверенностью в себе, у мальчиков дополнительно с беззащитностью, у девочек с неустойчивостью настроения. Вторая волна невротизации у мальчиков снова опережает на год девочек - в 9 лет у мальчиков, и 10 у девочек. Своеобразный мост между дошкольной и школьной невротизацией - возраст 5 лет с его сензитивностью, затруднённым засыпанием и ночными страхами, предшествующими максимальному количеству страхов с 6 до 8 лет. Страхи как раз и возникают у эмоционально чувствительных и впечатлительных (сензитивных) детей, склонных к беспокойству и недостаточной уверенности в себе, в своих силах и возможностях.

ВозрастМальчикиДевочки1 годСосание пальца Недержание мочи во снеСосание пальца Недержание мочи во сне2 годаАллергия3 годаУпрямство Боязливость Нарушение сна Невротизация4 годаЛегко возбудимый, нервный НевротизацияБоязливость Нарушение сна Невротизация Плохо переносят жару, духоту или шум, яркий свет5 летЗатруднённое засыпание СензитивностьЗатруднённое засыпание Ночные страхи7 летПлохо переносят жару, духоту или шум, яркий свет8 летКапризность Отклонения поведенияПлаксивость Ночные страхи9 летСензитивность Беззащитность Боязливость Невротизация10 летГрызение ногтейСензитивность Неустойчивость настроения Боязливость Грызение ногтей Невротизация Плохо переносят жару, духоту или шум, яркий свет Аллергия Почечная патология11 летНарушение сна Ночные страхи Головные боли12 летБоязливость Головные боли Плохо переносят жару, духоту или шум, яркий свет13 летНочные страхиНарушение сна Отклонения поведения

 

 

 

 

 

 

1.2. Причины возникновения неврозов

 

Основной причиной возникновения неврозов являются психические переживания, моральные потрясения - стрессы. Дети и подростки в первую очередь страдают от неблагоприятного психологического климата в семье и школе (систематически конфликтующие или разведенные родители, отсутствие или крайняя недостаточность культурных семейных традиций, нервнопсихические или социально неблагополучные родители, школьные конфликты). Формирование новых социально-экономических отношений в обществе способствует появлению издержек этого процесса, к которым относятся дети-изгои, дети-пасынки общества. Растет число социальных сирот при живых родителях. Все вышеперечисленные причины неизбежно приводят к неврозам и личностным расстройствам.

Невротические и пограничные расстройства детей и подростков вызываются рядом внутренних (повышенная тревожность, беспокойство, сверхсензитивность, мнительность) и внешних социальных факторов. К последним относятся: неправильное воспитание в семье и школе, психологически неграмотное воздействие на ребенка, что часто приводит к неадекватной самооценке, к неумению самоутвердиться в группе, правильно строить свои отношения со взрослыми и сверстниками.

Для многих детей, которые по тем или иным причинам не получили полноценного, соответствующего возрасту развития в дошкольном детстве, поступление в школу может стать серьезным испытанием, где ребенок сталкивается с рядом проблем:

) режимные трудности (проявляются  у первоклассников, не посещающих  детские сады, и заключаются в  относительно низком уровне произвольности, саморегуляции, организованности);

) коммуникативные трудности (наблюдаются у детей, имеющих  малый опыт общения со сверстниками, проявляются в сложности привыкания  к коллективу);

) проблемы во взаимоотношениях  с учителем;

) семейные проблемы.

Хотя бы с одной из проблем, пожалуй, сталкивается каждый ученик. Однако вопрос заключается в том, как он справляется с трудностями, как адаптируется к школе. К сожалению, для некоторых эти проблемы остаются неразрешимыми, и если в таких случаях не оказывается помощь со стороны школьного психолога, педагога, родителей, то у детей проявляются различные формы школьных неврозов и пограничных расстройств как способов неадекватной компенсации неподготовленности к школе. Поэтому ранняя психодиагностика, коррекция и профилактика школьных неврозов - чрезвычайно важная проблема, стоящая перед психологом и педагогом.

Путь в невроз и личностное расстройство начинается с подавления темперамента ребенка. В процессе эволюции сформировались три врожденных типа приспособления - холерический, флегматический и сангвинический темпераменты. Ребенок должен жить в соответствии со своим темпераментом, проявляющимся ярче всего в экстремальных ситуациях: при угрозе жизни и благополучию, в трудностях по достижению особо значимых целей, обеспечивая индивидуальный стиль поведения. Действуя согласно своему темпераменту, ребенок преодолевает трудности наиболее эффективно, а действуя вопреки темпераменту, - поступает противоестественно.

Ребенок с подавленным темпераментом закономерно терпит неудачи. Перестав быть мужественным, он теряет уверенность в себе, обостряется инстинкт самосохранения. Ребенок становится робким, тревожность превращается в черту характера, страхи появляются даже в тех случаях, когда бояться нечего. Появляются мнительность, недоверчивость к другим с ожиданием обиды. Неуверенный, тревожный ребенок предрасположен к перестраховке, педантичности.

Говоря о человеке, необходимо остановиться на роли в его жизни осознаваемой и неосознаваемой сфер психики. Осознаваемая сфера психики - сознание. Одновременно в состоянии бодрствования и во сне ребенок думает над своими проблемами, решает жизненные задачи. Эти процессы совершаются в неосознаваемой сфере психики, где и заключены механизмы развития невроза. Сознание занято решением определенной ситуации, а в подсознании неотступно другое, стратегически более существенное для ребенка, непосредственно таящее в себе для него угрозу. Осознаваемая и неосознаваемая системы отношений могут быть идентичны и могут быть различны. Конфликт между ними - причина невроза и пограничных расстройств.

Этиологические факторы детских неврозов, по данным отечественных авторов, могут быть подразделены на следующие группы: психическая травма (1); преморбидные патохарактерологические черты характера (2); нарушение системы отношений, и, прежде всего дисгармония семейных отношений (3); дисгармония семейного воспитания (4).

Психическая травма (1) - это внешние раздражители, оказывающие патогенное болезненное воздействие на индивида. Психическая травматизация не только определяет характерные для невроза картины клинических расстройств, но и входит в качестве важного компонента в психологическую структуру невротического состояния.

Выделяют однократно, стремительно действующие сверхсильные раздражители - острые психические травмы. В детском возрасте к таким острым травмам относятся испуг, острый внутрисемейный конфликт в детском саду или школе. Вместе с тем многочисленные исследования показывают, что в детском возрасте значительно большее патогенное значение имеют не острые, а затяжные психические травмы. Хронические травмы, или психотравмирующие ситуации, - это относительно слабые, но длительно действующие и многократно повторяющие раздражители. В детском возрасте психотравмирующие ситуации непосредственно вытекают из семейных отношений и тесно связаны с взаимодействием между детьми и родителями. Следует подчеркнуть, что патогенное влияние оказывает не само себе внешнее воздействие, будь оно острым или хроническим, а его значимость для человека.

Характерные условия неправильного воспитания, т.е. травмирующие ситуации в семье, которые предрасполагают к возникновению невротических расстройств по типу истерического невроза, невроза навязчивых состояний и неврастении:

- у больных с истерическим  неврозом - это обстановка изнеживающего, заласкивающего воспитания, беспричинной уступчивости, когда ребенку все позволено, неоправданное подчеркивание существующих и несуществующих достоинств, положительных качеств, что приводит к неадекватному завышению уровня притязания. Особенности характера, присущие больным с истерическим неврозом, могут формироваться и при безразличном отношении по типу «отвержения», а также в обстановке грубо деспотического подавляющего воспитания.

формированию личностных черт, предрасполагающих к развитию невроза навязчивых состояний, способствует неправильное воспитание в обстановке чрезмерной опеки, оберегания, запугивания, подавления самостоятельности и лишения собственной инициативы. Особое патогенное значение имеет предъявление противоречивых требований.

преморбидные особенности личности больных неврастенией формируются, прежде всего, в условиях, когда постоянно стимулируется нездоровое стремление к успеху без реального учета сил и возможностей индивида. Таким образом, патогенное значение психической травмы нельзя рассматривать в изоляции от сложившегося или складывающегося преневротического патохарактерологического характера.

Преневротический патохарактерологический характер (2), формирующийся в детском возрасте, подробно изучался в последние годы рядом авторов.

Основной особенностью, предшествующей формированию всех преневротических состояний, является повышенная тревожность, ощущение беспокойства, которое постоянно испытывает ребенок.

У детей первых лет жизни беспокойство может проявляться эмоциональной лабильностью вместе с общим сниженным фоном настроения, плаксивостью, ослаблением аппетита, сосанием пальцев и предметов, грызением ногтей.

Особенность преморбидного развития детей из группы риска проявляется в эмоциональной чувствительности, являющейся следствием ощущения беспокойства. Беспокойство заостряет эмоциональную чувствительность в виде сензитивности, ранимости, запечатлеваемости неприятных событий, обидчивости и в дальнейшем - склонности «все близко принимать к сердцу», легко расстраиваться и волноваться.

А. И. Захаров (1982) группирует преморбидные особенности развития детей следующим образом: 1)сензитивность (эмоциональная чувствительность, ранимость, обидчивость, жалостливость); 2)непосредственность (наивность, бесхитростность); 3) впечатлительность (выраженная долговременная память);4) импрессивность (внутренний тип переработки эмоций, чувств); 5) выраженность чувства «Я» (чувство собственного достоинства, самолюбие); 6) беззащитность; 7) гуманистическая направленность формирования личности.