Педагогическое сопровождение ребёнка в период кризиса 3-х лет в условиях ДОУ

 

 

 

Перспективный план работы педагогов

первой младшей группы с родителями по совершенствованию их педагогической культуры по сопровождению кризиса трёх лет у ребёнка.

Таблица 3

Тематика	Форма проведения	Сроки	Ответственные
1.«Родитель- это звучит гордо» 2. Индивидуально психологические особенности детей 3.«Мой ребёнок, какой он?». 4.«Какой я родитель?» (приложение 6).	Беседа   Лекция   Вопросник Тест,	сентябрь	Педагоги психолог
1.«Адаптируемся вместе» 2. Почему дети такие  неуправляемые? 3.«Наказывать или нет» (приложение 7). 4. «Кризис трёх лет: какой он?».	Практикум Круглый стол   Анкета   Стенд для родителей	октябрь	Педагоги Психолог Мед.работник
1.«Роль матери и отца в развитии ребёнка раннего возраста» 2.Полезные и бесполезные правила жизни моего ребенка 3.«Я сам» - советы родителям (приложение 8). 4.«Как вести себя родителям  с трёх летним ребёнком»	Консультации   Практикум   Тематическая ширма Папка-передвижка	ноябрь	Педагоги психолог
1.«Правила жизни моего ребёнка» 2.О детской истерике   3.«О капризах и упрямстве»..     4. «Как помочь ребёнку пережить кризис трёх лет» (приложение 9).	Тренинг   Тематическая ширма Групповые родительские собрания Советы родителям	декабрь	Педагоги психолог
1.«Секреты психологического здоровья» 2.Родительская авторитарность 3.Проблема кризиса трёх лет   4.Организация и проведение психологической игры - тестирование «Тайный друг»	Тренинг     Выставка литературы Беседа-консультация (социометрическое исследование)	январь	Психолог Соц.работник
1.«Что наша жизнь?... игра!» Как приучить ребенка к самостоятельности 2.«Делимся семейным опытом». 3. «Самостоятельность, как преодоление кризиса трёх лет» или «Эта «вредная любовь» бабушек и дедушек»	Деловая игра   Фоторепортаж Конференция	февраль	Старший воспитатель
1.«Детские страхи» 2.Запугивание ребенка в семье. Его последствия 3. «Вопросы родителей о кризисе 3-х лет».	Практикум Консультация   .Почтовый ящик Индивидуальное консультирование	март	Психолог Соц.работник
1.«Воспитание культурно-гигиенических навыков» 2. «Возрастные особенности восприятия детьми своего Я в мире взрослых» 3. Результаты социометрического обследования. 4. «Советы родителям в  период кризисных проявлений»	Практикум   Консультация   Консультация   Справочник для родителей	апрель	Педагоги психолог
1.«В царстве упрямства и капризов» или «Кризис трёхлетнего возраста» 2. Копилка родительского опыта «Своеволие и деспотизм, как проявление кризиса трёх лет». 3.«Оценка родителями поведения ребёнка в период кризиса трёх лет». 4. «Психофизическое благополучие  ребёнка на третьем году жизни»	Практикум           Групповое родительское собрание Ширма	май	Педагоги психолог

 

Тематическое планирование психологических занятий

в группе  раннего   возраста

Таблица 4

Месяц	Тема занятия
Сентябрь	Адаптация ребёнка к ДОУ
Октябрь	1. Знакомство. 2. Что мы умеем. 3. Волшебные слова (здравствуйте, спасибо). 4. Качаем зайку. Принадлежность  к группе
Ноябрь	1. Изучаю себя. Схема тела. 2. Что умеют мои ручки. 3. Что умеют мои ножки. 4. Узнаю себя и других
Декабрь	1. Что чувствуют пальчики? Тактильное  восприятие (теплый — холодный). 2. Что чувствует язычок? Вкусовые ощущения (сладкий — соленый). 3. Что слышат ушки? Слуховое  восприятие (громкий — тихий). 4. Что видят глазки? Зрительное  восприятие (светлый — темный)
Январь	1. Ласковое солнышко. Восприятие  цвета (желтый). 2. Веселый мухомор. Восприятие  цвета (красный). 3. Теплый дождик. Восприятие  цвета (синий). 4. Шаловливая лягушка. Восприятие  цвета (зеленый)
Февраль	1. Разноцветные шары. Обобщающее  занятие по восприятию цвета (красный, синий, желтый, зеленый). 2. Шар и круг. Ориентировка  в форме. Плоскость и объем. 3. Куб и квадрат. Ориентировка  в форме. Плоскость и объем. 4. Треугольник и крыша. Ориентировка в форме. Плоскость  и объем
Март	1. Круглое — не круглое. Обобщающее  занятие по ориентировке в  форме. 2. Сказка «Три медведя». Восприятие величины (большой, средний, маленький). 3. Чей хвост длиннее? Восприятие  величины (длинный — короткий) . 4. Сказка «Теремок». Восприятие  величины (широкий — узкий)
Апрель	1. Восприятие величины (толстый — тонкий). 2. Мои игрушки. Обобщающее  занятие по величине. 3. Восприятие пространства (высоко — низко). 4. Восприятие пространства (далеко — близко)
Май	1. Часть и целое. Предметы и  понятия. 2. Человек — единое  целое. 3. «Мое» и «не мое». „ 4. Радуга. Коллективная работа

 

Формы работы с детьми раннего возраста.

Ведущая деятельность в раннем возрасте — предметная. Ведущая психическая функция — восприятие.

1. Групповые занятия

Занятия проводятся в помещении с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.

Цели:

1. Преодоление стрессовых состояний у детей в период адаптации к ДОУ.

2. Создание положительного эмоционального климата в детском коллективе.

3. Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

4. Развитие общей и мелкой моторики, координации движений.

5. Развитие восприятия.

6. Активизация речевых процессов.

7. Развитие произвольности поведения, умения подчиняться правилам.

8. Развитие навыков общения, взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

9. Развитие игровых навыков, переход от игры «рядом» к игре «вместе».

Оборудование:

Фонотека, настольные игры, предметные игрушки, пластилин, краски, карандаши, фломастеры, ковер, массажный шарик, легкие прозрачные шарфы, бумага для рисования, специальный раздаточный материал (для отдельных занятий), цветные шнуры, мелкие игрушки, горох.

Принципы проведения занятий:

-наглядность обучения;

-доступность;

-развивающий и воспитательный характер учебного материала;

-системность подачи материала.

Структура и форма занятий:

Занятия проводятся один раз в неделю по подгруппам (максимальное количество детей в подгруппе 7 человек). Длительность занятия 15 минут.

В основную часть занятия входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками.

Общая структура занятия:

-ритуал приветствия;

-дыхательные упражнения;

-пальчиковая, артикуляционная гимнастики;

-развивающая игра;

-изодеятельность (релаксационные упражнения);

-ритуал прощания.

2. Индивидуальная работа

Включает в себя диагностику познавательных процессов; эмоциональной, двигательной сферы, игровой деятельности в соответствии с эпикризными сроками развития ребенка раннего  возраста. Методический арсенал психологического обследования во многом зависит от возможностей обследуемого, от его способностей выполнять тестовые задания.

Первоначальное психологическое обследование основывается на методе фиксированного наблюдения в естественных или моделируемых ситуациях (эмоциональная сфера, игровая деятельность). В адаптационный период заполняется индивидуальный лист адаптации ребенка.

Помимо наблюдения проводится психологическое обследование (познавательная сфера, развитие движений, мелкая моторика) с использованием специальных методик, заполняется протокол обследования. Результаты исследования заносятся в индивидуальную карту развития и поведения ребенка.

Индивидуальное сопровождение ребенка в период адаптации к ДОУ Взрослым необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении. Индивидуальное сопровождение осуществляется при трудной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения. Работа строится по результатам диагностики, исходя из конкретной ситуации (трудностей у ребенка, эмоциональных проявлений, поведенческих реакций). Обязательно сотрудничество со взрослыми, окружающими ребенка.

Используется метод игровой терапии.

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Анализ  и оценка результатов опытно-экспериментальной работы

 

С целью проверки успешности осуществляемой нами опытной работы был проведён контрольный этап эксперимента. Нас интересовало, насколько изменился:

1.уровень знаний педагогов дошкольного учреждения по вопросу кризиса 3-х лет и применение их на практике;

2.уровень психолого-педагогической  культуры родителей воспитанников  по проблеме сопровождения кризиса  трёх лет у ребёнка;

3.уровень психического развития  ребёнка раннего возраста.

В ходе контрольного эксперимента мы проводили методики, используемые на этапе констатирующего эксперимента. Результаты повторной диагностики педагогов дошкольного учреждения представлены в таблице 5; сравнительные результаты, полученные в ходе констатирующего и контрольного этапов эксперимента, представлены в таблице 6.

Таблица 5

Результаты контрольного этапа эксперимента.

уровни	педагоги (%)
	экспериментальная	контрольная
Ряд 1	99	89
Ряд 2	90	70
Ряд 3	87	80

 

Ряд 1- потенциал педагогов

Ряд 2- знания педагогов по психологии, педагогике;

Ряд 3- моделирования и проектирования образовательной деятельности

 

 

 

Таблица 6

Результаты констатирующего и контрольного этапа эксперимента.

этапы	Констатирующий (%)		Контрольный (%)
	ЭГ	КГ	ЭГ	КГ
Ряд 1	90	87	99	89
Ряд 2	63	65	90	70
Ряд 3	70	75	87	80

Ряд 1- потенциал педагогов

Ряд 2- знания педагогов по психологии, педагогике;

Ряд 3- моделирования и проектирования образовательной деятельности

 

Результаты повторной диагностики родителей представлены в таблице 7; сравнительные результаты, полученные в ходе констатирующего и контрольного этапов эксперимента, представлены в таблице8.

Таблица 7

Результаты контрольного этапа эксперимента

уровни	Количество родителей (%)
	экспериментальная	контрольная
Высокий	30 %	5 %
Средний	68 %	73 %
Низкий	2 %	22 %

 

Таблица 8

Результаты констатирующего и контрольного этапа эксперимента.

этапы	Констатирующий (%)		Контрольный (%)
	ЭГ	КГ	ЭГ	КГ
Высокий	0%	0 %	30 %	5 %
Средний	62%	65 %	68 %	73 %
Низкий	38%	35 %	2 %	22 %

Результаты повторной диагностики психического развития детей представлены в таблице 9; сравнительные результаты, полученные в ходе констатирующего и контрольного этапов эксперимента, представлены в таблице10.