Педагогические условия развития памяти у детей старшего дошкольного возраста

6. Синтез.

"Закройте глаза и попробуйте  мысленно представить себе (исследованный  объект). Скажите, что вы четко  видите на своей картинке? Возьмите  карандаши (краски) и нарисуйте, как  вы его запомнили".

В заключение сравниваем полученные рисунки.

Для упражнений в приведенном выше анализе используются предметы, доступные в наших условиях:

- фрукты или овощи; начинаем с одного объекта, постепенно переходя к сравнению нескольких одного и того же семейства;

- цветы и растения;

-деревья; исследуем с детьми их общую форму,  крону, ветки, листья, цветки, - плоды или сережки (если имеются);

- животные (например, кошки, собаки, птицы);

- близкие окрестности (близлежащие улицы, парки и т.д.);

- люди; лица, голоса, привычки своих друзей, товарищей.

Упражнение № 9. Тренировка зрительной памяти, объема памяти посредством ассоциаций

Ребенку предлагаем запомнить предметы, изображенные на 3-4 картинках, и назвать их по памяти.

 Затем ребенок должен отыскивать  их изображение на 10-12 похожих  картинках, но беспорядочно разбросанных. Это же упражнение мы используем для узнавания букв или цифр, применяя специально изготовленные карточки или кассу букв и цифр.

Постепенно количество запоминаемых картинок увеличиваем.

Описанные выше упражнения помогали детям научиться упорядочивать запоминаемую информацию. Для извлечения же информации необходимо "ушко" или "ниточка", за которую ее можно было бы вытаскивать. Таким инструментом являются ассоциации.

Также в своей работе мы использовали игры, упражнения, задания, способствующие развитию памяти детей следующего характера:

Для развития образной памяти детей (особенно слуховой памяти) мы использовали заучивание стихотворений о природе, написанные русскими поэтами: А.С. Пушкиным, А.Н. Буниным, А.А. Фетом, Ф.И. Тютчевым, А.Н. Плещеевым, А.Н. Майковым. Обязательно побеседовав с детьми о временах года, их признаках, приметах.

ВЕСНА

***                                                                   ***

Травка зеленеет,                                          Снова птицы летят издалека

Солнышко блестит;                                     К берегам, расторгающим лед,

Ласточка с весною                                       Солнце теплое ходит высоко

В сени к нам летит.                                      И душистого ландыша ждет.

                        А. Н. Плещеев                                               А. А. Фет

ЛЕТО

***                                                                  ***

Всё темней и кудрявей                                 Как мой садик свеж и зелен!

Березовый лес зеленеет;                               Распустилась в нем сирень;

Колокольчики ландышей                             От черемухи душистой

В чаще зеленой цветут;                                И от лип кудрявых тень...

На рассвете в долинах                                                          А. Н. Плещеев

Теплом и черемухой веет,

Соловьи до рассвета поют.

                         И. А. Бунин

 

ОСЕНЬ

***                                                                    ***

За весной, красой природы,                           Кроет уж лист золотой

Лето знойное пройдет —                                Влажную землю в лесу...

И туман, и непогоды                                       Смело топчу я ногой

Осень поздняя несет:                                      Вешнюю леса красу.

Людям скучно, людям горе;                           С холоду щеки горят:

Птичка в дальние страны,                              Любо б лесу мне бежать,

В. теплый край, за сине море,                        Слушать, как сучья трещат,

Улетает до вёсны.                                            Листья ногой загребать!

                   А. С. Пушкин                                                    А. Н. Майков

Затем при помощи дидактического материала (картинок) закрепляем изученное. Учим с детьми стихотворения С. Маршака «Пожар», «Багаж», С.Михалкова «А что у вас?», В.Маяковского «Что такое хорошо  и что такое плохо?». Они старались запомнить отрывки из произведений К. Чуковского «Айболит» «Федорино горе», «Тараканище», «Путаница». Мы очень много читали детям и стихотворений, и сказок. Затем закрепляли на материале «Волшебное лото», «Найди сказочному герою свою сказку».

Чтение сказок способствует развитию слуховой памяти, если их читает взрослый, и зрительной памяти, если ребенок уже научился читать сам. Более сложными, с острым, захватывающим сюжетом, являются сказки «Гуси-лебеди» и «Кот, петух и лиса». Мы читали эти сказки детям не один раз. При неоднократном прочтении ребенок глубже вникает в ход событий, ему понятны отношения и поступки. Именно эти сказки объясняют детям, как трудна борьба между добром и злом, что победа добра неизбежна, а мужество, стойкость, преданность всегда побеждают. Об этом мы говорили с детьми, задавая им ряд вопросов. Вопросы, с одной стороны, облегчают понимание, следовательно, и запоминание, а с другой стороны, развивают смысловую, логическую память ребенка.

Опираясь на составные элементы сказки строили разговор с ребенком. Например, по сказке «Гуси-лебеди»:

- Что было запрещено делать героям сказки?

- Нарушил ли один из героев сказки этот запрет?

- Что произошло после того, как был нарушен запрет?

- Как герои сказки боролись со сверхъестественными силами противника?

- Кто помогал сестрице Аленушке спасать брата?

- Почему печка и яблонька помогли девочке?

- Как наказаны гуси-лебеди?

- Каков конец сказки?

- Чему учит эта сказка?

Используя элементы строения сказки, пробовали вместе с ребенком сочинить новую сказку.

Из русских народных сказок очень хорошо читать и пересказывать сказки «Смоляной бычок», «Жихарка», «Лисичка со скалочкой и др.

 

 

 

 

                                                                                              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            Приложение 3

ЗАНЯТИЕ № 1

Тема: Развитие активного внимания. Преодоление двигательного автоматизма у гипер- и гипоактивных детей. Развитие моторно-слуховой памяти. Подвижные игры для детей с психомоторными и эмоциональными расстройствами.

Цель: Совершенствование внимания. Совершенствование памяти. Создание бодрого настроения, здорового эмоционального возбуждения.

  1. Развитие умения быстро сосредоточиваться. Игра «Что слышно»

2. Преодоление двигательного автоматизма. Игра Флажок»

3. Развитие моторно-слуховой памяти. Игра «Повтори за мной»

 Дети стоят возле стола  ведущего. Ведущий предлагает одному  ребенку прохлопать все, что ему простучит карандашом ведущий. Остальные дети внимательно слушают и оценивают исполнение движения: поднимают вверх большой палец, если хлопки правильные, и опускают его вниз, если неправильные.

Игра «Запомни движение»

 Дети повторяют движения рук и ног за ведущим. Запомнив очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке.

Игра «Запомни свое место»

 Дети стоят в кругу или  в разных углах комнаты. Каждый  должен запомнить свое место. Под веселую музыку все разбегаются, а с окончанием музыки должны вернуться на свои места.

4. Подвижные игры

Игра «Реченька»

 

 

 

 

 

ЗАНЯТИЕ № 2

Тема: Эмоции удовольствия и радости. Развитие зрительной памяти. Игры способствующие успокоению и организации возбужденных детей.

Цель: Коррекция эмоциональной сферы. Развитие зрительной памяти, наблюдательности. Успокоение, организация гиперактивных детей.

1. Этюды на выражение удовольствия  и радости. Этюд «Встреча с другом». Этюд «Новая кукла». Этюд «После дождя».

   2. Развитие зрительной памяти. Игра «Запомни порядок!»

 Дети выстраиваются друг  за другом в произвольном порядке. Водящий, посмотрев на детей, должен  отвернуться и перечислить, кто  за кем стоит. Затем водящий  становится другой.

 Игра «Кто что делал?»

 Четверо играющих стоят друг  за другом. Под веселую музыку они делают по очереди различные движения и повторяют их по четыре раза. Пятый ребенок должен запомнить, что они делали, и воспроизвести их движения.

Игра «Художник»

 Ребенок играет роль художника. Он внимательно рассматривает  того, кого будет рисовать, потом отворачивается и делает его словесный портрет.

3. Игры, способствующие успокоению. Игра «Кто за кем?». Игра «Мимика в рисунках».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАНЯТИЕ № 3

Тема: Эмоции страдания и печали. Развитие двигательной и зрительной памяти. Подвижные игры для детей с психомоторными и эмоциональными расстройствами.

Цель: Коррекция, развитие эмоциональной сферы психики. Совершенствование двигательной и зрительной памяти. Развитие быстроты реакции.

  1. Этюды на выражение страдания и печали. Этюд «Остров плакс». Этюд «Ой-ой-ой, живот болит». Этюд «Я так устал».

2. Развитие двигательной и зрительной  памяти. Игра «Тень».

 Два ребенка идут по дороге  через поле: один впереди, а другой  на два – три шага сзади. Второй ребенок – это «тень»  первого. «Тень» должна точно повторять все действия первого ребенка, который то сорвет цветок на обочине, то нагнется за красивым камушком, то поскачет на одной ноге, то остановится и посмотрит из-под руки и т.п.

 Игра «В магазине зеркал»

 В магазине стоит много  больших зеркал. Туда входит человек, на плече у него обезьянка. Она видит себя в зеркалах, думает, что это другие обезьянки, и начинает корчить им рожицы. Отражения отвечают ей тем же. Она грозит им кулаком, и ей грозят из зеркал; она топает ногой, отражения в зеркалах точно повторяют ее движения (один ребенок – обезьянка, остальные – зеркала).

 Игра «Разведчики»

 В комнате в произвольном  порядке расставлены стулья. Один  ребенок (разведчик) идет через комнату, обходя стулья с любой стороны, а другой ребенок (командир), запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путем. Затем разведчиком и командиром отряда становятся другие дети. Разведчик прокладывает новый путь, а командир ведет по этому пути весь отряд и т.д.

3. Подвижные игры. Игра «Сова». Игра «Белые медведи». Игра «Самый ловкий наездник».

 

ЗАНЯТИЕ № 4

Тема: Эмоции отвращения и презрения. Развитие зрительной памяти. Подвижные игры.

Цель: Развитие, коррекция эмоциональной сферы психики детей. Развитие и совершенствование зрительной памяти. Создание здорового эмоционального возбуждения, бодрого настроения.

  1. Этюды на выражение отвращения и презрения. Этюд «Соленый чай». Этюд «Гадкий утенок». Этюд «Грязь».

 

   2. Развитие зрительной памяти. Игра «Опиши по памяти».

 Ведущий на короткое время  показывает детям куклу, а затем они по памяти должны ответить на вопросы: какие у куклы волосы, какое платье, какие глаза, были ли банты, туфельки, носочки, стоит она или сидит и т.д.

Игра «Найди картинку»

 Ведущий на короткое время (считая до пяти) показывает детям  картинку, а затем из набора похожих картинок предлагает выбрать ту, которую им показали.

 Игра «Запомни картинку»

 Карточка с нарисованными  на ней в разных местах буквами (5 – 7 букв) или цифрами (от 0 до 9) демонстрируется  детям столько времени, сколько  они сочтут нужным. После этого они по памяти, каждый на своем листочке бумаги, воспроизводят картинку.

3. Подвижные игры. Игра «Скучно, скучно так сидеть». Игра «Ловишки». Игра «Лисонька, где ты?».

 

 

 

 

 

ЗАНЯТИЕ № 5

Тема: Обучение элементам техники выразительных движений: эмоции удовольствия и радости. Развитие моторно-слуховой памяти. Игры, способствующие успокоению и организации возбужденных детей.

Цель: Тренаж эмоционально-волевой сферы психики. Развитие моторно-слуховой памяти. Успокоение и организация возбужденных детей.

1. Этюды на выражение удовольствия  и радости. Этюд «Золотые капельки». Этюд «Цветок». Этюд «Ласка».

  2. Развитие моторно-слуховой памяти.

Игра «Запомни свою позу»

 Дети стоят в кругу или  в разных местах комнаты, каждый  ребенок должен встать в какую-нибудь позу и запомнить ее. Когда начинает звучать музыка, все дети разбегаются, а с ее окончанием они должны вернуться на свои места и встать в ту же позу.

Игра «Слушай и исполняй!»

 В этой игре кроме памяти  развивается и внимание.

 Ведущий один – два раза называет несколько различных движений, не показывая их. Дети должны произвести движения в той же последовательности, в какой они были названы ведущим.