Педагогические условия развития памяти у детей старшего дошкольного возраста

Максимальная оценка — 3 балла.

Максимальный результат —  14 баллов.

О хорошей  зрительной  памяти  свидетельствует результат — 10 и выше баллов, о средней – 9 – 6 баллов и о низкой – 5 – 0 баллов.

3. Изучение образной памяти.

Сущность методики заключается в том, что, испытуемому предлагается в течении 30 секунд запомнить 12 образов, которые предлагаются в виде таблицы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица с образами                                                                         

 

Задача испытуемого, после того как убрали таблицу, - нарисовать или выразить словесно те образы, которые он запомнил.

Оценка результатов тестирования проводится по количеству правильно воспроизведенных образов.

Высокий уровень – 8 – 12 ответов, средний 4 – 7, низкий 3 – 0.

4. Изучение природной памяти.

Исследование проводится в два этапа: подготовительный и диагностический.

Подготовительный этап. В приложении 3 содержится карточка, на которой изображена фигура, состоящая из трех пересекающихся линий; необходимо изготовить точно такую же карточку. Для работы потребуются: карандаши, часы с секундной стрелкой, листок чистой бумаги без клеточек и линеечек, размером 10×15 см (размер должен совпадать с размером карточки).

Диагностический этап. После того как все необходимое подготовлено для работы, можно начинать эксперимент. Усадите ребенка за стол. Взрослый располагается напротив. Ребенку следует дать чистый лист бумаги и карандаш.

                                            Рисунок по теме "Изучение природной памяти"

Инструкция ребенку: «Сейчас на короткое время я покажу тебе карточку, на которой нарисована фигура. Ты должен постараться ее запомнить и нарисовать. Если сразу не запомнишь, не расстраивайся, я покажу ее еще раз, и буду показывать до тех пор, пока ты не запомнишь и не нарисуешь эту фигуру. О том, что я сейчас покажу карточку, буду предупреждать словом - «Внимание!» После того как я уберу карточку, ты можешь начинать рисовать».

Ребенок после каждой экспозиции карточки рисует на новом листе бумаги. Карточка по 2 секунды показывается до тех пор, пока рисунок испытуемого не будет напоминать оригинал.

В правильном рисунке должны быть соблюдены:

- приблизительно размеры фигуры,

- наклон фигуры,

- количество линий и количество их пересечений.

Чтобы сделать вывод о силе природной памяти ребенка, необходимо подсчитать суммарное время запоминания фигуры. Оно будет равняться 2 сек х количество показов карточки.

Оценка результата:

а) если на запоминание потребовалось 10 секунд и менее, то это говорит о сильной природной памяти ребенка;

б) если на запоминание потребовалось от 12 до 30 секунд — природная память средней силы;

в) если же полученный результат составляет более 32 секунд, то сила природной памяти ниже среднего.

 

 

Источники:

 1. Симонова Л. Ф. Память детей 5–7 лет. – Ярославль, 2000. – С. 31–52.

 2. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по дошкольной психологии – М: Академия, 1998. – С. 62-81.

 

 

 

                                                                                                           Приложение 2

 

 

Упражнения для развития способности

к воссозданию мысленных образов

 

Упражнение № 1. Мысленные образы, отвечающие понятиям прямо или косвенно (тренировка образной памяти, воображения)

Упражнение проводится в два этапа. Так как детям в этом возрасте сложно удерживать мысленный образ достаточно долго без подкрепления, то на 1-м этапе необходимо использовать графическое изображение понятия.

  Воспитатель говорит детям: "Попробуйте к каждому из названных мной слов сделать какой-либо рисунок". Зрительный образ, прямо отвечающий понятию, возникает легко, почти автоматически, тогда как в случае косвенного соответствия нужны усилия воображения.

 Примерный перечень возможных  серий:

Серия № 1

ГРУЗОВИК                             УМНАЯ КОШКА

ВЕСЕЛАЯ ИГРА                    КАПРИЗНЫЙ РЕБЕНОК

ДЕРЕВО                                  ХОРОШАЯ ПОГОДА

НАКАЗАНИЕ                         ИНТЕРЕСНАЯ СКАЗКА

Серия № 2

ВЕСЕЛЫЙ ПРАЗДНИК            РАДОСТЬ

ТЕМНЫЙ ЛЕС                           БОЛЕЗНЬ

ОТЧАЯНИЕ                                БЫСТРЫЙ ЧЕЛОВЕК

СМЕЛОСТЬ                                ПЕЧАЛЬ

2-й этап — представление слов  или фраз в уме, без фиксации  на бумаге.

Упражнение № 2. Мысленные образы и эмоции (тренировка слуховой и зрительной памяти, воображения)

Воспитатель: "Я вам буду говорить фразы, а вы после каждой закройте глаза и представьте себе соответствующую картинку.

Собака, виляющая хвостом.

Муха в вашем супе.

Молния в темноте.

Пятно на вашей любимой рубашке или юбке.

Капли, сверкающие на солнце.

Теперь возьмите листок бумаги и попробуйте вспомнить и нарисовать названные фразы".

Это же упражнение можно использовать для тренировки зрительной памяти, а не слуховой. Тогда список фраз не произносится ведущим, а дается нарисованным на листке бумаги. Инструкция также меняется соответствующим образом: "Просмотрите картинки и, закрыв глаза, представьте себе соответствующую картину".

Упражнение № 3. Мысленные образы и их эмоциональная окраска (тренировка зрительной и слуховой памяти)

Воспитатель: "Закройте глаза и вообразите следующие картины:

- Птичье гнездо.

- Птичье гнездо у вашей двери.

- Птичье гнездо у вашей кровати.

- Дедушка на скамейке.

- Дедушка на скамейке на солнце.

- Смеющийся дедушка на скамейке на солнце.

- Птичка, клюющая корм в саду.

- Птичка, купающаяся в луже.

- Птичка, взлетающая, спасаясь от кошки.

"Возьмите листок бумаги и  зарисуйте, что вам запомнилось"

Это упражнение мы использовали как для тренировки зрительной, так и слуховой памяти.

Упражнение № 4. Фигуры (тренировка зрительной памяти)

Дети разбиваются на пары. Сначала один в паре раскладывает спички на столе и накрывает их листом бумаги, затем, подняв его, на 1-2 сек, показывает своему товарищу полученную фигуру. Посмотрев, второй игрок закрывает глаза и старается посчитать количество использованных спичек. Затем открывает глаза и выкладывает из своих спичек "сфотографированную" фигуру. После этого первый игрок поднимает лист и сверяет количество и правильность расположенных спичек с оригиналом. Затем играющие меняются ролями. По мере тренированности к количеству и месту расположения добавляется для запоминания еще и цвет. Переходить к следующему упражнению можно в случае, если ребенок свободно удерживает в воображении не менее 10 спичек.

Мысленные образы и умение видеть главное и особенности (усложненный вариант упражнения № 1). Используется для тренировки слуховой памяти. Берется 200-300 спичек. Вы диктуете детям слова, а их задача — выкладывать из спичек образ, который эти слова у них вызывают. (Например, трактор может вызвать образ ломаной линии от звука "р-р-р".) Спички можно класть в любом положении, ломать. Слова диктуются с паузой в 1 минуту. После того, как закончили диктовать слова, дети должны по составленным ими "образам-спичкам" воспроизвести слова. По мере тренированности повышается скорость и увеличивается количество слов.

Теперь, когда дети научились создавать зрительные образы, облекая их в конкретную форму, обратитесь к другой стороне процесса запоминания — осознанному восприятию. Научить детей концентрировать внимание на запоминаемом объекте поможет вам привлечение к его исследованию чувств как стимуляции деятельности мозга.

Упражнение № 5. Осознание визуального материала (тренировка зрительной памяти)

Для этого упражнения потребуются листок бумаги, карандаши и секундомер. На рисунке, приведенном ниже, представлены 12 изображений.

  Детям предлагается рассмотреть рисунки первой строки, закрыв остальные листом бумаги, чтобы они не отвлекали внимание. Спустя 30 секунд - просим их закрыть целиком всю страницу и нарисовать по памяти предметы первой строки. Затем предлагаем им сравнить, насколько их рисунки соответствуют рисункам образца. Далее переходим к следующей строке. С двумя последними строками работаем одновременно.

                                       Рисунки (дидактический материал)

 

 

Упражнение № 6. Осознание словесного материала (тренировки зрительной и слуховой памяти)

Цель этого упражнения — заставить детей поразмышлять о словах.

 Ведущий говорит: "Сейчас  я буду читать (показывать) (в зависимости  от тренируемого типа памяти) слова, услышав (увидев) каждое слово, представляйте себе внешний вид данного предмета, его вкус, запах, звуки, которые он может издавать, и т.п. Например, зубная паста на вид белая и блестящая, с мятным запахом и вкусом острым и сладким одновременно".

Бумага               Шерсть              Сапог

Гнездо               Телега                Палец

Кот                     Волосы              Лимонад

Колесо                Роза                   Слон

Палка                  Платок              Поцелуй

Фильм                Слеза                  Автобус

Блин                   Ботинок             Доктор

Счастье              Птица                 Мороженое

В качестве предварительной тренировки можно предложить детям сначала описывать вслух вызываемые при помощи чувств образы и лишь после этого переходить к работе "только в уме".

Упражнение № 7. Оживление (тренировка воображения, зрительной и слуховой памяти)

К этому упражнению, мы переходим после того, как будут хорошо освоены предыдущие (Осознание визуального материала, Осознание словесного материала), т.к. оно требует сформированности умения переводить информацию в зрительный образ (навыка визуализации) и особой концентрации внимания, вызываемой осознанностью восприятия.

Предлагаем детям представить себе какого-либо зверя, животное. После того, как образ создан, пpocим их "оживить" картинку, т.е. чтобы животное начало двигаться, жить своей жизнью в воображении. Дети рассказывают друг другу про своих зверей. Затем подводим итоги, чей рассказ оказался самым интересным. После упражнений с живыми существами мы переходим к "оживлению" предметов. Упражнение выполняется сначала с закрытыми глазами, а потом с открытыми. Всего на различных занятиях предлагается для достижения хорошего результата оживить 50 живых существ и 100 предметов. Можно провести это упражнение в качестве игры в волшебника: ребенку предлагается стать волшебником, способным оживлять при помощи волшебной палочки все, что угодно. Например, он касается в своем воображении предмета и он оживает, затем "волшебник" рассказывает всем, что он видит; после роли меняются.

Упражнение № 8. Тренировка восприятия, мышления, закрепление следов в памяти.

Все анализируемые предметы исследуются по одной и той же схеме: от эмоций к логике.

 Приведем план такого анализа.

1. Эмоциональное восприятие предмета.

"Посмотри, какое он производит  на тебя впечатление? Как тебе  нравится его цвет, форма, те предметы, которые его окружают, выделяются  на общем фоне?"

Подобные вопросы воспитателя должны натолкнуть ребенка на анализ его эмоциональных реакций. Задача ведущего — вовлечь дошкольника в активный процесс восприятия, в который сознательно включается эмоциональный фактор, гарантирующий лучшую долговременную запись в памяти. Мы выясняем, что произвело на ребенка самое яркое впечатление.

2. Анализ вызванных эмоций

"Скажи, этот предмет тебе  приятен или нет? Он тебя раздражает  или успокаивает? Кажется впечатляющим  или бесцветным? Грустным или  забавным? Увлекательным или скучным?"

Учим ребенка, прислушиваться к своим эмоциям, разбираться в них. Такого рода размышления о вызываемых эмоциях способствуют лучшему закреплению следов в памяти.

3. Установление общего смысла

"Посмотрите на предмет. Что  это за предмет? Как он называется?"

4. Рассматривание с точки зрения композиции

"Посмотрите, какие использованы  краски, дополнительные элементы, выгодно  отличающие предмет? Что находится  на переднем плане? и т.д."

Своими вопросами мы вовлекаем ребенка в пространственное восприятие объекта.

5. Анализ деталей.

Теперь мы находим с детьми наиболее значимые элементы, дающие специфическую информацию о предмете. Углубляемся в описание, сосредоточиваясь на отдельных деталях. Этот этап может быть более или менее сложным в зависимости от количества деталей, которые должны запомнить дети.