Педагогические условия развития памяти у детей старшего дошкольного возраста

В Республике Беларусь учреждение дошкольного образования призвано дать не только определенную сумму знаний и умений; но и обеспечить готовность ребенка к школе, которая связана со всесторонним развитием личности. Проблемой развития памяти как показателя психологической интеллектуальной готовности ребенка к периоду школьного обучения является то, что без использования специальных развивающих занятий, в дошкольном учреждении, по формированию основных видов памяти, ребенок будет слабо подготовлен к усвоению школьного учебного материала, в виду более низкого уровня психологической готовности к требованиям, которые предъявляются детям, идущим в первый класс.
В связи с актуальностью данной проблемы объектом исследования выступает память как психический процесс.

Введение
Глава 1. Интеллектуальная готовность к обучению в школе 2
1.1. Основные параметры интеллектуальной готовности ребенка старшего дошкольного возраста к обучению в школе 2
1.2. Образовательный стандарт дошкольного образования в Республике Беларусь. Требования к уровню подготовки выпускника учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования 6

Глава 2. Память как показатель готовности ребенка к обучению в школе 8
2.1 Роль развития памяти в школьном обучении 8
2.2 Классификация видов памяти 10
2.3 Процессы памяти 16
2.4 Возрастные особенности памяти 22

Глава 3. Экспериментальная модель формирования готовности памяти детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе и педагогические условия ее реализации 24
3.1. Констатирующий эксперимент. Диагностика особенностей развития памяти к обучению в школе у дошкольников 5-6 -летнего возраста 24
3.2. Формирующий эксперимент. Проведение коррекционно-развивающей работы 29
3.3. Контрольный эксперимент. Анализ эффективности проведения коррекционно-развивающей работы 32

Выводы
Список литературы