Особенности творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с различным доминированием полушарий головного мозга

Кроме того, правая доминированность также может быть вынужденной. Она появляется в результате травмы правой руки, когда активно начинает использоваться левая, для того чтобы уберечь травмированную правую руку. Эти люди не являются правыми доминантами по организации мозга, но наиболее активной будет левая рука[23].

Применительно к процессу обучения можно сказать, что правое полушарие обеспечивает образное мышление, ориентировку в пространстве и чувственное восприятие мира, в то время как левое отвечает за абстрактное мышление и словесно-логических характер познавательного процесса. Несмотря на специализацию полушарий головного мозга, он функционирует как единое целое благодаря межполушарному взаимодействию.

Известно, что  специализация полушарий головного  мозга является врожденной, что закладывание лидерства одного из полушарий происходит еще при развитии плода в организме матери. При доминировании левого полушария человеку характерна склонность к логическому мышлению, обобщениям, правополушарные люди более эмоциональны, с развитым воображением (поэтому среди правополушарных много художников, среди них Леонардо да Винчи, Рафаэль, Рубенс, Пабло Пикассо).

Согласно наблюдениям, которые свидетельствуют о том, что дети, в 4-5 месяцев демонстрирующие  предпочтение левой руки, в дальнейшем могут стать праворукими. Это  несовпадение, вполне возможно, связано с различными периодами индивидуального развития ребенка. В пользу такого предположения говорит часто встречающаяся на первом году жизни предпочтение левой руки для доставания предметов манипулирования. Постепенно оно сменяется предпочтением правой руки. Причем время, когда это происходит, зависит от формы предмета. Так левая рука доминирует при игре с кубиком до возраста 7 месяцев, с шариком- до 8 месяцев, а с колокольчиком до 1 года 3 месяцев[23].

В силу вышесказанного часть ученых настаивает, что различное доминирование полушарий головного мозга формируется на первом году жизни, а окончательно к 6-7 годам.

Подводя итог первого  параграфа можно сказать, что  доминирование полушарий головного  мозга существовало много веков  назад. Существовали разные теории происхождения доминирования полушарий головного мозга, но ученые до сих пор не знают причину его возникновения, а строят лишь догадки.

Доминирование полушарий головного мозга является врожденным, а не приобретенным и  переучивание может привести к серьезным нарушениям в психике человека. Поэтому людей с данной особенностью нужно принимать такими, какие они родились.

Таким образом, делая вывод по данному параграфу, можно сказать, что возникновение доминирования полушарий головного мозга существует с давних времен. История происхождения различного доминирования описывается в теориях ученых из разных областей наук (О. М. Дьяченко, Л. С. Выготский, Р. С. Немов, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, С. Л. Рубинштейн, Вернер и другие[23].), но до сих пор точно никто не установил причину его возникновения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Понятие, виды воображения детей старшего дошкольного возраста

Воображение – достаточно специфичный и сложный психический  процесс, поэтому до сих пор не существует устойчивого и общепринятого определения. Каждый психолог, педагог, исследователь предлагает свое личное определение данного процесса [9].

Философский словарь  под редакцией М.М. Розенталя, П.Ф. Юдина определяет воображение «как способность создавать новые чувственные или мыслительные образы в человеческом сознании на основе преобразования полученных от действительности впечатлений»[22].

Л. С. Выготский считает, что «воображение не повторяет впечатлений, которые накоплены прежде, а строит какие-то новые ряды из прежде накопленных впечатлений». Он отмечает, что «привнесение нового в наши впечатления и изменение этих впечатлений так, что в результате возникает новый, ранее не существовавший образ, составляет основу той деятельности, которую мы называем воображением»[3, с. 54].

Виды воображения:

• Активное воображение – пользуясь им, человек усилием воли, по собственному желанию вызывает у себя соответствующие образы.
• Пассивное воображение – его образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека.
• Продуктивное воображение – в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же творчески преобразуется.
• Репродуктивное воображение – ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество[9].

Функции воображения:

1. Образное представление действительности;
2. Регулирование эмоциональных состояний;
3. Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека;
4. Формирование внутреннего плана действий [9].

По мнению И.В. Дубровиной, "воображение – это познавательный процесс, который состоит из создания новых образов, на основе которых возникают новые действия и предметы"[6].

Значимость воображения  определяется в том, что оно позволяет  представить результат того, что  должно получиться перед началом  осуществления деятельности. К.Марс отмечал, что "в конце процесса труда получается результат, который уже в начале этого процесса имелся в представлении человека, т. е. идеально"[6].

Суммируя все выше упомянутые определения, можно отметить, что главной и существенной характеристикой  воображения является способность человека создавать новые образы.

Процессы воображения, как и процессы памяти, могут различаться  по степени произвольности, или преднамеренности. Крайним случаем непроизвольной работы воображения являются сновидения, в которых образы рождаются непреднамеренно  и в самых неожиданных и причудливых сочетаниях. Непроизвольной в своей основе также является деятельность воображения, развертывающаяся в полусонном, дремотном состоянии, например перед засыпанием [16].

Среди различных  видов и форм произвольного воображения  можно выделить воссоздающее воображение, творческое воображение и мечту.

Воссоздающее  воображение проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта, как можно  более полно соответствующее  его описанию.

Творческое воображение характеризуется тем, что человек преобразует представления и создает новые не по имеющемуся образцу, а самостоятельно намечая контуры создаваемого образа и выбирая для него необходимые материалы.

Особой формой воображения является мечта –  самостоятельное создание новых  образов. Главной особенностью мечты является то, что она направлена на будущую деятельность, т.е. мечта – это воображение, направленное на желаемое будущее[5].

Если произвольное, или активное, воображение преднамеренно, т.е. связано с волевыми проявлениями человека, то пассивное воображение может быть преднамеренным и непреднамеренным. Преднамеренное пассивное воображение создает образы, не связанные с волей. Эти образы получили название грез. В грезах наиболее ярко обнаруживается связь воображения с потребностями личности. Преобладание грез в психической жизни человека может привести его к отрыву от реальной действительности, уходу в выдуманный мир, что, в свою очередь, начинает тормозить психическое и социальное развитие этого человека.

Непреднамеренное  пассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне и т.д. Наиболее показательным проявлением пассивного воображения являются галлюцинации, при которых человек воспринимают несуществующие объекты. При классификации видов воображения исходят из двух основных характеристик. Это степень проявления волевых усилий и степень активности, или осознанности[5].

Понятие творческого  воображения в психологической  литературе рассматривалось многими  учеными. Большинство психологов отмечают, что воображение является очень сложным процессом. Б.М. Теплов характеризовал творческое воображение, как "самостоятельное создание новых образов, включённое в процесс творческой деятельности, т. е. деятельности, дающей в результате оригинальные и ценные продукты. Таково воображение писателя, художника, композитора, учёного, изобретателя и т. д."[25].

Преобразование  материала в любой форме воображения, в том числе и в творческой, подчиняется определенным законам. Для воображения характерны следующие процессы и приемы:

- Типизация  (особое обобщение) – заключается  в создании сложного, целостного  образа, носящего синтетический  характер. Например, существуют профессиональные  образы рабочего, врача и т.д.

- Комбинирование  – представляет собой подбор и соединение определенных черт предметов или явлений. Комбинирование - это объединение исходных элементов по конкретной логической схеме. Основой для комбинирования является опыт человека.

- Акцентирование  – заключается в выделении  определенных черт, признаков, сторон, свойств, их преувеличения или преуменьшения. Классическим примером является шарж (разновидность карикатуры), карикатура.

- Реконструкция  – заключается в определении  целостной структуры образа по  части, признаку или какому-нибудь свойству.

- Аглютинация,  т.е. «склеивание» различных, несоединимых в повседневной жизни частей. Примером может служить классический персонаж сказок человек – зверь или человек – птица.

- Гиперболизация  – это парадоксальное увеличение  или уменьшение предмета или отдельных его частей. (Пример: мальчик с пальчик).

- Уподобление  – позволяет конструировать схемы,  репрезентировать те или иные  процедуры (моделирование, схематизация  и т.д.).

- Расчленение  заключается в том, что новое  получается в результате разъединения частей объектов.

- Замещение  – это замена одних элементов  другими.

- Аналогия –  заключается в создании нового  по аналогии (сходству) с известным.

Необходимо  отметить, что в основе всех вышеперечисленных  процессов находятся мыслительные операции.

Л.С. Выготский отмечает, что «для того, чтобы понять психологический механизм воображения и связанной с ним творческой деятельности, лучше всего начать с выяснения той связи, которая существует между фантазией и реальностью в поведении человека»[3, с. 67]. Он отмечает существование четырех основных форм, связывающих воображение с творческой деятельностью:

1) Любой образ  воображения создается из образов,  взятых из действительности и  опыта человека. Л.С. Выготский рассматривает следующий пример: "Избушка на курьих ножках". Образы, из которых построен сказочный элемент, являются образами реальной действительности.

2) Сложившийся  образ воображения является элементом  действительности. Изучая рассказы  историков или путешественников, человек представляет себе определенную картину какого-нибудь события, например, события Второй Мировой войны. Представления человека и являются результатом творческой деятельности.

3) На процесс  творческого воображения оказывает  влияние эмоции. Выготский Л.С.  отмечает, что при создании нового образа проявляются такие же эмоции, которые закрепились в памяти совместно с ранее созданными образами.

4) Образ воображения  может представлять из себя  что-то совсем новое, не бывшее  в опыте человека. Например, образ  автомобиля был изначально создан комбинированным воображением человека и в реальности его не существовало. Воплотившись в действительность, автомобиль стал реальным.

Творческое  воображение проходит определенный путь создания образов. Первый этап процесса развития творческого воображения  начинается с появлением ребенка на свет. Воспринимая окружающий мир при помощи органов чувств, ребенок накапливает материал, который является базой для будущего творчества. Затем следующий этап – процесс переработки воспринятого материала. Главными составляющими второго этапа являются диссоциация и ассоциация воспринятых впечатлений. Л.С. Выготский отмечает, что "диссоциация заключается в том, что это сложное целое как бы рассекается на части, отдельные части выделяются преимущественно по сравнению с другими, одни сохраняются, другие забываются"[3, с. 69]. Умение выделения отдельных черт целого играет ведущую роль для творческого воображения.

Следующим этапом считается ассоциация – объединение  диссоциированных и измененных элементов. Ассоциации могут происходить на различной основе и принимает различные формы образов.

Последним, завершающим  этапом является процесс комбинирования образов, построение их в определенную систему.

Нельзя сказать, что процесс творческого воображения  сразу же заканчивается. Оно будет закончено тогда, когда представление воплотится во внешнем образе.

Творческое  воображение является достаточно сложным  явлением и зависит от определенных факторов. Деятельность творческого  воображения не может быть одинаковой у ребенка и у взрослого, так  как в разные периоды жизни человека окружающая действительность воспринимается по-разному.

Подводя итог данного  параграфа, можно сказать, что воображение  – это достаточно специфичный и сложный психический процесс, поэтому до сих пор не существует устойчивого и общепринятого определения, хотя существует много вариантов, предложенных учеными из разных областей наук. В психологии выделяется несколько видов воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное, но главной и общей для них функцией является способность человека создавать новые образы.