Особенности эмоциональных состояний в процессе адаптации к обучению в школе .

Рекомендации родителям.

1. Помочь ребенку в преодолении тревоги и сомнений в собственных силах – значит создать условия, в которых он будет чувствовать себя спокойно и уверенно. Причем это касается не только проблем адаптации. Важно, чтобы ребенок чувствовал безопасность, поддержку и понимание дома, что близкие люди принимают его таким, какой он есть.
2. В случае необходимости помогать ребенку в выполнении задания, но не делать вместо него.
3. Быть самим более оптимистичными. Следить за выражением своего лица. Улыбаться чаще. Убеждать ребенка, что все будет хорошо.
4. Помнить, что школа и семья существуют для ребенка, а не ребенок для школы.
5. Чаще разговаривать с ребенком, проявляя искреннюю заинтересованность в нем. Но не допрашивать ребенка, если он в данный момент не желает общаться.
6. Организовать совместную деятельность с ребенком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4. Исследование состояния эмоционально-психологических отношений.

На основании полученных результатов составляется матрица (см. табл. 3, приложение 5).

В зависимости от количества полученных социометрических положительных выборов можно классифицировать испытуемых на пять статусных групп (см. табл.4).                                                                                                                             

                                                                                                                    Таблица 4

Классификация испытуемых по итогам социометрического эксперимента

Статусная группа	Количество полученных выборов
«Звезды»	В два раза больше, чем  среднее число полученных выборов  одним испытуемым
«Предпочитаемые»	В полтора раза больше, чем среднее число полученных выборов одним испытуемым
«Принятые»
«Непринятые»	В полтора раза меньше, чем среднее число полученных выборов одним испытуемым
«Отвергнутые»	Равно нулю или в два  раза меньше, чем число полученных выборов одним испытуемым

 

В соответствии с данными  матрицы испытуемых можно отнести  к следующим группам:

5 «А» класс:

«Звезды» – Алферова И;

«Предпочитаемые» – Володина Г; Лазовикова Г;

«Принятые» – Дерюжин А; Иванов С, Петров Д., Сарченко С., Ладзина Н., Лискова К.;

«Непринятые» – нет;

«Отвергнутые» – Александров  П., Левшина Н., Покровская А. Самойлова Т.;

 

На основании полученных результатов можно составить  диаграмму.

         

Диаграмма 3. Статусные группы 5 «А» класса (%).

Где, 50% (6 человек) принятые  классом, 32% (4 человека) отвергнутые, 16% (2 человека) предпочитаемые классом, 8 % (1 человек) «звезда» в классе и 0% непринятых.

Вычислим социометрический статус по формуле:

где С социометрический статус учащегося, М общее число полученых испытуемым выборов, n число испытуемых.

 

Алферова И: 12:12=1

Володина Г: 11:12=0,92

 Лазовикова Г: 11:12=0,92

Дерюжин А: 9:12=0,75

 Иванов С: 6:12=0,5

Петров Д.: 3:12=0,25

Сарченко С.: 8:12=0,67

Ладзина Н.: 6:12=0,5

Лискова К.: 5:12=0,41

Александров П.: 0:12=0

Левшина Н.: 2:12=0,17

Покровская А.: 2:12=0,17

Самойлова Т.: 1:12=0,08

Среднее число полученных выборов одним испытуемым (К) вычисляется по формуле:

 

К=78:13=6

Одним из показателей благополучия складывающихся отношений является коэффициент  взаимности выборов. Он показывает, насколько  взаимны симпатии в детской общности. Коэффициент взаимности (KB) вычисляется  по формуле:

КВ=(20:78)

·100%=25,64%

В нашем случае данный показатель свидетельствует о низком показателе взаимных выборов.

5 «Б» класс:

«Звезды» - Дмитриев Андрей

«Предпочитаемые» - Кабушев Саша

«Принятые» - Чернявская Женя, Борисов Леонид, Новиков Роман, Орлова Света, Воробьева Алеся, Рудник Слава, Лутовинова Катя, Рочкова Елена, Пашкевич Ирина, Воронков Виталий, Яскевич Сергей

«Непринятые» - нет

«Отвергнутые» - нет

На основании полученных результатов можно составить  диаграмму.

Диаграмма 4. Статусные группы 5 «Б» класса (%).

Где «звезды» 8% (1 человек), «предпочитаемые» 8% (1 человек), «принятые» 84% (11 человек), «непринятые» 0%, «отвергнутые» 0%.

Вычислим социометрический статус по формуле:

Дмитриев Андрей: 9:12=0,75

Рочкова Елена: 4:12=0,33

Чернявская Женя: 6:12=0,5

Пашкевич Ирина: 4:12=0,33

Воронков Виталий: 5:12=0,42

Борисов Леонид: 7:12=0,58

Новиков Роман: 6:12=0,5

Яскевич Сергей: 4:12=0,33

Кабушев Саша: 8:12=0,67

Орлова Света: 6:12=0,5

Воробьева Алеся: 6:12=0,5

Лутовинова Катя: 6:12=0,5

Рудник Слава: 7:12=0,58

Среднее число полученных выборов одним испытуемым (К) вычисляется по формуле:

 

К=78:13=6

Вычислим  коэффициент взаимности (KB) по формуле:

КВ=(33:78)·100%=42,3%

В нашем случае данный показатель свидетельствует о среднем показателе взаимных выборов.

5 «В» класс:

«Звезды» - Горбунов Евгений, Кувзунова Лена

«Предпочитаемые» - Стенин Николай, Римкевич Роман, Артемова Ира

«Принятые» - Денисова Александра, Юдин Александр, Потапов Андрей, Проглядов Михаил, Зуева Мария, Фадеева Светлана, Тимофеев Андрей, Кувзунова Лена

«Непринятые»- нет.

«Отвергнутые» - нет.

 

На основании полученных результатов можно составить  диаграмму.

                                  

                  

Диаграмма 5. Статусные группы 5 «В» класса (%).

Где «звезды» 16% (2 человека), «предпочитаемые» 24% (3 человека), «принятые» 60% (8 человек), «непринятые» 0%, «отвергнутые» 0%.

 

Вычислим социометрический статус по формуле:

Денисова Александра: 5:12=0,41

Юдин Александр: 6:12= 0,5

Потапов Андрей: 5:12=0,41

Горбунов Евгений: 8:12=0,67

Проглядов Михаил: 3:12=0,25

Зуева Мария: 4:12=0,33

Стенин Николай: 7:12=0,58

Фадеева Светлана: 6:12=0,5

Тимофеев Андрей: 6:12=0,5

Римкевич Роман: 7:12=0,58

Артемова Ира: 7:12=0,58

Кувзунова Лена: 6:12=0,5

Шелест Лера: 8:12=0,67

Среднее число полученных выборов одним испытуемым (К) вычисляется по формуле:

 

К=78:13=6

Вычислим  коэффициент взаимности (KB) по формуле:

КВ==(25:78)·100%=32,05%

В нашем случае данный показатель свидетельствует о низком показателе взаимных выборов.

Т. образом, на основе социометрических данных выявили в классе  статусные группы, которые делятся на:

1. «Звезды»
2. «Предпочитаемые»
3. «Принятые»
4. «Непринятые»
5. «Отвергнутые»

Вычислили социометрический статус каждого школьника. Низкий социометрический статус, отмечается ли он изолированно или в сочетании со слабой успеваемостью или плохим поведением, должен рассматриваться как показатель школьной дезадаптации. В каждом классе выявлены рассматриваемые группы. Качественный анализ доведен до сведения классных руководителей. В экспериментальных классах количество учеников крайних позиций – лидеров и отвергаемых - примерно одинаково.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

выводы

Исходя из полученных данных нашей опытно-экспериментальной работы мы можем предложить следующие рекомендации для учителей и родителей детей, принявших участие в эксперименте, с целью повышения уровня их школьной адаптации.

1. Учителям:

1.1 .Донести информацию до родителей учащихся.

1.2.0братить внимание родителей на необходимость соблюдения режима дня ребенка.

3. Способствовать   повышению   самооценки   учеников   путем создания ситуаций успеха.

1.4. Способствовать   развитию   у   детей   умений,   позволяющих устанавливать межличностные отношения со сверстниками и педагогами.

1.5. Способствовать снижению уровня тревожности у учащихся.

1.5.1.Учитывайте личностные особенности детей и требуйте от них то, что они могут выполнить.

1.5.2.Не сравнивайте ребенка с окружающими.

1.5.3. Чаще используйте упражнения на релаксацию, телесный 
контакт.

2. Родителям:

2.1.Помочь детям в организации их дел при помощи картинок-напоминалок, записок или схем.

2.2. Общаясь с ребенком, не подрывать авторитет других значимых для него людей. (Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваши учителя понимают! Бабушку лучше слушай!»)

2.3. Быть последовательны в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких причин то, что вы разрешали раньше.

2.4. Если ребенку с трудом дается какой-либо учебный предмет, лучше лишний раз помочь ему и оказывать поддержку, а при достижении даже малейших успехов помнить о похвале.

2.5. Доверять ребенку, быть с ним честными и принимать таким, какой он есть.

2.6. Если по каким-либо объективным причинам ребенку трудно учиться, выбрать для него кружок по душе, чтобы занятия в нем приносили ему радость и он не чувствовал себя ущемленным.

2.7. Чаще общаться с ребенком, играть, решать головоломки, 
рисовать.

Также следует отметить, что для того, чтобы адаптационный период был эффективен, необходимы, на наш взгляд, следующие этапы его организации:

1) разработка психологом школы варианта программы для каждой группы классов (1-е, 5-е, 10-е классы);

2)принятие   конкретными   классными   руководителями идеи адаптационного периода и осознание его смысла;

3)создание классными руководителями программы адаптационного периода с учетом собственных возможностей на основе базовой программы;

4)обеспечение директором и его заместителем организационных изменений расписания, предоставление кабинетов для работы и т.д.);

5) привлечение к проведению адаптационного периода других 
специалистов (учителей физкультуры, визуального искусства и др.) для 
проведения итоговых коллективных творческих дел;

6) промежуточный анализ и корректировка программы психологом и 
классными руководителями в соответствии с проявленными 
психологическими особенностями детей;

7) обобщение классными руководителями материалов 
индивидуальной работы детей и представление результатов классу и 
родителям;

8) проведение родительских собраний для выяснения ожиданий 
родителей в связи с обучением их ребенка в школе и ознакомления с итогами 
и материалами адаптационного периода;

9) итоговый анализ результатов адаптационного периода психологом, 
классными руководителями, построение психолого-педагогических задач для 
каждого конкретного класса;

10) проведение итоговых психолого-педагогических совещаний по 
каждой возрастной группе для обмена впечатлениями между учителями об 
особенностях своих классов и отдельных детей, с целью осмысления 
результатов адаптационного периода;

11) подготовка итоговой справки-анализа «Об адаптационном 
периоде в школе».

Программа организации адаптационного периода для учащихся 11-12 лет представлена в приложении 6. Занятия по повышению уровня адаптации детей 5-х классов представлены в приложении 7-8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение