Исследование психоэмоционального состояния лиц с нарушениями зрения

Некоторые социально-психологические  теории были сформулированы для объяснения эмоциональных процессов в зрелом возрасте, и ряд ученых, например, Арнольд и Шехнер, рассматривали эмоции как тесно зависимые от познания. В своей теории двух факторов Шехнер утверждает, что эмоции строятся на основе когнитивной интерпретации возбуждения в социальном контексте. Одинаковое недифференцированное состояние возбуждения берется за основу всех эмоций, которые ощущаются по-разному из-за различной его интерпретации.

Другие социальные психологи, например, Лазарус и Томкинс, отрицали сведение эмоционального опыта к когнитивной интерпретации различных типов. Лазарус предложил более полную когнитивно-мотивационую теорию, согласно которой эмоции – это комплексные многокомпонентные процессы. Компоненты рассматриваются как независимые, но одного компонента недостаточно для объяснения эмоций.

Как уже отмечалось, эмоции в узком  значении слова – это непосредственное, временное переживание какого-нибудь чувства. С точки зрения влияния  на деятельность человека эмоции делятся  на стенические и астенические. Стенические  эмоции стимулируют деятельность, увеличивают  энергию и напряжение сил человека, побуждают его к поступкам, высказываниям. И, наоборот, иногда переживания характеризуются  своеобразной скованностью, пассивностью, тогда говорят об астенических эмоциях. Поэтому в зависимости от ситуации и индивидуальных особенностей эмоции могут по-разному влиять на поведение. Так, у испытывающего чувство  страха человека возможно повышение  мускульной силы и он может броситься  навстречу опасности. То же самое  чувство страха может вызвать  полный упадок сил, от страха у него могут «подгибаться колени». Горе может  вызвать апатию, бездеятельность  у человека слабого, в то время  как сильный человек удваивает  свою энергию, находя утешение в работе и творчестве.

Различные ученые описывают эмоции как источник энергии для мысли, как кто, чему служит познание и что  является окном для сознания, как  средство социальных контактов и  связующее звено человеческих отношений, как объединяющее начало для целостности  и согласованности человеческого  «я» и как то, что окрашивает наш опыт и придает значение нашей  жизни. Отмечают как организующее, так  и потенциально дезорганизующее влияние эмоций.

Эмоции играют важную роль в понимании  окружения и адаптивном реагировании на него. У людей они выполняют  направляющую функцию, обеспечивающую функцию, обеспечиваемую инстинктами  у многих животных, что придает  поведению гибкость, отличающую нас  как вид.

Эмоция также играет важнейшую  роль при определении психопатологии. Каждое большое психиатрическое  заболевание прежде всего характеризуется экспрессией или регулированием эмоций. Пониженная эффективность, неадекватная или безудержная эмоция – все это признаки патологии. При различных расстройствах от раскола между мыслью и эмоциями при шизофрении до апатии при некоторых нарушениях личности и безудержного гнева у непослушных детей эмоциональные нарушения являются центральными.

В психологии развития вообще эмоции занимают важнейшее место. Действительно, не поняв эмоций, невозможно полностью  понять человеческое развитие. Аналогично, не понимая развитие в целом, нельзя понять эмоциональную жизнь. Эмоциональная  жизнь опирается на восприятие, познание и социальный опыт. В то же время  изменения в эмоциональной жизни  отражают изменения в когнитивном  и социальном развитии, и, в свою очередь, эмоциональный опыт объединяет и побуждает прогресс в этих областях. Такова роль эмоций в человеческом поведении.

Эмоции играют большую роль в  жизни людей. Так, сегодня никто  не отрицает связь эмоций с особенностями  жизнедеятельности организма. Хорошо известно, что под влиянием эмоций изменяется деятельность органов кровообращения, дыхания, пищеварения, желез внутренней и внешней секреции и др. Излишняя интенсивность и длительность переживаний  может вызвать нарушения в  организме.

Под воздействием негативных эмоциональных  состояний у человека может происходить  формирование предпосылок к развитию разнообразных болезней. И наоборот, существует значительное количество примеров, когда под влиянием эмоционального состояния ускоряется процесс исцеления. Неслучайно принято считать, что  слово тоже лечит. При этом имеется  в виду, что, прежде всего вербальное воздействие врача-психотерапевта на эмоциональное состояние больного. В этом проявляется регуляторная функция эмоций и чувств.

Кроме того, что эмоции выполняют  функцию регуляции состояния  организма, они также задействованы  и в регуляции поведения человека в целом. Это стало возможным  потому, что человеческие чувства  и эмоции имеют длительную историю  филогенетического развития, в ходе которого они стали выполнять  целый ряд специфических функций, свойственных только им. Прежде всего, к таким функциям следует отнести  отражательную функцию чувств, которая  выражается в обобщенной оценке событий.

Оценочная, или отражательная, функция  эмоций непосредственно связана  с побудительной, или стимулирующей  функцией. Например, в дорожной ситуации человек, испытывая страх перед  приближающейся машиной, ускоряет свое движение через дорогу. С.Л. Рубинштейн указывал, что «эмоция в себе самой заключает влечение, желание, стремление, направленное к предмету или от него» [39, С.24]. Таким образом, эмоции способствуют определению направления поиска, в результате которого достигается удовлетворение возникшей потребности или решается стоящая перед человеком задача.

Переключательная функция эмоций особенно ярко обнаруживается при конкуренции  мотивов, в результате которой определяется доминирующая потребность. Так, возможно возникновение противоречия между  естественным для человека инстинктом самосохранения и социальной потребностью следовать определенной этической норме, что, по сути дела, реализуется в борьбе между страхом и чувством долга, страхом и стыдом. Привлекательность мотива, его близость личностным установкам направляет деятельность человека в ту или иную сторону.

Еще одна функция эмоций – приспособительная. По утверждению Ч. Дарвина, эмоции возникли как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей. Благодаря вовремя возникшему чувству  организм имеет возможность эффективно приспособиться к окружающим условиям.

Существует и коммуникативная  функция чувств. Мимические и пантомимические  движения позволяют человеку передавать свои переживания другим людям, информировать  их о своем отношении к предметам  и явлениям окружающей действительности. Мимика, жесты, позы, выразительные  вздохи, изменение интонации являются «языком человеческих чувств», средством  сообщения не столько мыслей, сколько  эмоций.

Существенные индивидуальные различия наблюдаются также в эмоциональной  возбудимости людей. Есть люди, эмоционально мало чуткие, у которых только какие-либо чрезвычайные события вызывают ярко выраженные эмоции. Такие люди не столько  чувствуют, попав в ту или иную жизненную ситуацию, сколько осознают ее умом. Есть и другая категория  людей – эмоционально возбудимых, у которых малейший пустяк может  вызвать сильные эмоции. Даже маловажное событие вызывает у них подъем или падение настроения.

Одно из наиболее существенных различий между людьми кроется в том, как  эмоции отражаются на их деятельности. Так, у одних людей эмоции носят действенный характер, побуждают к действию, у других все ограничивается самим чувством, не вызывающим никаких изменений в поведении.

Таким образом, эмоции - психическое  отражение в форме непосредственного  пристрастного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств  к потребностям субъекта. В психологии существуют теории эмоций, указывающие  на зависимость эмоций от физиологического состояния человека, что позволяет  говорить о том, что механизмы  эмоционального развития здорового  человека могут отличаться от эмоционального развития человека с физическими  дефектами и патологиями.

Важным показателем психической деятельности человека являются эмоциональные состояния - настроения, фрустрации, стрессы (дистрессы) и аффективные состояния. Они отражают как характерные, так и случайные для человека особенности поведения. Соотношение типичного и случайного образует сложный эмоциональный фон, оказывающий огромное влияние на психическую жизнь человека.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Нарушение зрения как форма дефицитарного развития

 

 

 

Значение зрения в жизни человека трудно переоценить. Даже по самым скромным оценкам не менее 80% информации поступает  только через органы зрения.

Зрительные  ощущения и восприятия дают человеку наибольшее количество тонко дифференцированных данных широчайшего диапазона. Достаточно сказать, что количество зрительных фиксаций только за один день достигает  у человека примерно 100000, хотя, конечно, далеко не все из них становятся фактами сознания и являются информационными, что объясняется избирательностью восприятия.

Немаловажным  является и то обстоятельство, что «поле» зрительного восприятия практически неограниченно.

И.М. Сеченов  писал о том, что глаз различает  восемь категорий признаков: цвет, форму, величину, удаление, направление, телесность, покой и движение, что позволяет  зрению адекватно отражать действительные пространственные отношения.

Разумеется, зрение не является единственной структурной  единицей чувственного познания, правильно  отражающей окружающий мир, однако, писал  С.Л. Рубинштейн, «зрение дает нам  наиболее совершенное, подлинное восприятие предметов. Зрительные ощущения наиболее отдифференцированы от эффективности, в них особенно силен момент чувственного созерцания. Зрительные восприятия - наиболее «опредмеченные», объективированные восприятия человека. Именно поэтому они имеют очень большое значение для познания и для практического действия». [39,С. 227].

Нарушение  деятельности зрения вызывает у человека большие затруднения в познании окружающей действительности, сужая  социальные контакты, ограничивая его  ориентировку и возможности  заниматься многими видами деятельности.  Здесь же следует отменить и ту важную роль, которую зрение играет практически во всех видах деятельности. С помощью зрения человек следит за правильностью выполняемых действий.

     Совершенно очевидно, что частичная, а тем более полная потеря зрения влечет за собой наиболее серьезные и зачастую ничем не возместимые потери в области чувственного отражения. Влияние сокращения чувственного опыта на психическую жизнь отмечалось многими психологами. С.Л. Рубинштейн писал, но этому поводу следующее: “Ни из какого описания, как бы ярко оно ни было, слепой не познает красочности мира, а глухой - музыкальности его звучания так, как если бы он их непосредственно принял; никакой психологический трактат не заменит самому не испытавшему любви, увлечения борьбы и радости творчества, того, что он испытал бы, если бы сам их пережил”.[39,С. 5]

     Невозможность или  существенные ограничения получения  зрительных стимулов влечет за  собой отклонения в психическом  развитии, которые, в современной  психологической литературе обозначаются  как депривационное поражение. Психическая депривация является психическим состоянием, возникшем в результате таких жизненных ситуаций, где субъекту не предоставляется возможность для удовлетворения некоторых его основных (жизненных) психических потребностей в достаточной мере и в течение достаточно длительного времени.

    Исходя из сказанного, следует считать, что нарушения  зрения влекут за собой не  только сенсорную (зрительную) депривацию, но и депривацию эмоциональную (аффективную) и социальную. При этом следует также иметь в виду, что при врожденной или рано приобретенной слепоте дети оказываются лишенными не только зрительных стимулов - у них резко сокращается стимуляция других модальностей в связи с недостаточным развитием сохранных анализаторов, ограниченной мобильностью, бедностью социальных связей и отношений. Все это влечет за собой заметные и весьма разнообразные сдвиги в повелении, соматическом состоянии, достаточно часто при слепоте и слабовидении наблюдаются нервно-психические нарушения.

      В современной научной практике во многих странах в зависимости от степени нарушения зрительной функции используют простое деление на слепых («blind») и лиц с ослабленным зрением, слабовидящих («low vision»).

   Степень нарушения зрительной функции определяется по уровню снижения остроты зрения — способности глаза видеть две светящиеся точки при минимальном расстоянии между ними. За нормальную остроту зрения равную единице — 1,0, принимается способность человека различать буквы или знаки десятой строки специальной таблицы на расстоянии 5 м.   Разница в способности различать знаки между последующей и предыдущей строками означает разницу в остроте зрения на 0,1. Соответственно человек, способный различить наиболее крупные знаки первой сверху строки, имеет остроту зрения — 0,1, четвертой — 0,4 и т п.

   Для определения остроты зрения ниже 0,1 используется пересчет пальцев. Способность к пересчету раздвинутых пальцев руки на расстоянии:

5 м соответствует остроте зрения  в 0,09;

2м 0,04;

0,5 м-0,01;

30 см - 0,005.

Способность к различению света  от тьмы соответствует остроте зрения на уровне светоощущения.

Неспособность к различению света  от тьмы означает, что острота зрения равна 0.

Таким образом, в зависимости от степени снижения остроты зрения на лучше видящем глазу, при использовании  очков, и соответственно от возможности использования зрительного анализатора выделяют следующие группы: