Формирование у детей 4-5 лет представлений о мужских и женских качествах посредством игровой деятельности

На вопрос: «Кого вам понравилось рисовать больше?». Ребята ответили по-разному. Кристина и Арина сказала, что больше ей понравилось рисовать девочку, Насте понравилось рисовать и мальчика и девочку, потому что ей просто нравится рисовать, а Даниилу и Никите больше понравилось рисовать мальчика. Мише понравилось рисовать и мальчика и девочку.

В заключение мы подвели итоги, повторили с ребятами качества, которые характерны для мальчиков и девочек. Отметили то, что все эти качества нужные и полезные.

Игра «Собираемся в гости» была направлена на обучение детей умению находить отличия во внешнем виде аккуратного и неряшливого ребенка  (мальчика или девочки). Учить девочек (мальчиков) проявлять заботу, по отношению к представителям противоположного  пола и приводить в порядок свой  внешний вид. На двух столах была  разложена  одежда  для детей (юбки, шляпки, рубашки, юбочки, галстуки, пояски и т.д.), сумки, детская косметика, часы, расчески, инструменты, игрушки и т.д.

Мы предложили детям  посоревноваться, кто быстрее соберется  в гости. Играли по двое (трое) детей. Они подходили к столам и начинали собираться в гости. Взрослый напоминал детям, что для того, чтобы пойти в гости необходимо привести себя в порядок: красиво одеться, причесаться и т.д. Остальные дети наблюдали за своими друзьями.

Игра «Благородные поступки».  Детям предлагалось перечислить благородные поступки по отношению к девочкам (женщинам) и  мальчикам (мужчинам). Взрослый кидал в руки  мяч одному из игроков, тот  называл благородный поступок и перекидывал мяч следующему игроку по своему желанию.

Благородные поступки для мальчиков:

• называть девочку только по имени;
• при встрече с девочкой первым здороваться;
• уступать в транспорте место;
• никогда не обижать девочку;
• защищать девочку;
• помогать девочке переносить тяжелые вещи;
• когда девочка выходит из транспорта, нужно выйти первым и подать ей руку;
• мальчик должен помочь девочке одеться,  подать пальто и т.д.

Благородные поступки для девочек: 

• называть мальчика  только по имени;
• при встрече с мальчиком   здороваться;
• хвалить мальчика за проявление внимания;
• не обижать и не обзывать мальчика;
• благодарить мальчика за добрые дела и поступки и т.д.

III этап  – поведенческий.

Цель этапа: сформировать у детей особенности полоролевого поведения, характерные данному полу и возрасту.

Игра «Найди свою пару». Мальчики и девочки объединились в пару, каждая девочка села на стул, а мальчики встали за ними. Ведущий в этом случае играл роль мальчика и перед ним в начале игры стоял пустой стул. Игру начинал ведущий. После того, как он подмигнул одной из девочек, она бежала и занимала свободное, перед ведущим, место. Мальчик, стоявший за ней, должен был вовремя удержать ее. Когда ему не удавалось поймать девочку, он становился ведущим. Игра продолжалась 5 минут, дети несколько раз успели поменяться парами. Данная игра позволила снять у детей тактильный барьер, при взаимодействии мальчиков и девочек, что настроило детей на дальнейшую работу.

Игра «Дом для Кая и Герды». Мы зачитали детям историю про Кая и Герду. После прочтения истории мы попросили ребят придумать для Кая и Герды такой дом, где бы им двоим, было интересно.

Для выполнения задания мы объединили ребят в пары. Арина работала вместе с Даниилом, Кристина в паре с Мишей, а Настя вместе с Никитой. Каждая пара ребят работала за отдельным столом. Для создания дома они использовали цветную бумагу и клей. На выполнение задания у ребят было 15 минут. Перед началом работы, мы напомнили ребятам, а том делать домик нужно вместе. Для этого сначала необходимо придумать, какой у них будет дом; распределить выполнение работы: один вырезает, другой приклеивает.

Во время работы мы подбадривали ребят, хвалили за старание, умение работать в паре, сотрудничать.

Настя и Никита во время работы оба занимали активную позицию, предлагали свои варианты. Настя вырезала детали домика, Никита приклеивал их. В некоторых ситуациях ребята поправляли друг друга. Например, Настя говорила Никите, куда нужно клеить детали дома, если он что-то делал неправильно. Никита предлагал поменять цвет крыши, лестницы.

В паре Арины и Даниила всей работой руководила Арина, Даниил в данной ситуации занимал пассивную позицию. Арина выполняла практически всю работу сама, лишь позволяла Даниилу клеить детали в то место, куда она показала.

В паре Миши и Кристины, ребята старались работать вместе. Вместе выбирали цвет бумаги, приклеивали. Иногда во время работы Миша отвлекался на других ребят, Кристина напоминала ему, что им нужно работать вместе.

Поле того, как обе пары закончили с выполнением задания, ребята представили друг другу свои дома.

Для того, чтобы детям легче было рассказывать про вои работы, мы использовали наводящие вопросы.

На вопрос: «Какие игры и игрушки есть в вашем доме?». Настя и Никита рассказали нам, что в доме много разных кукол, домов для кукол, машинок, роботов, конструктора, настольные игры, чтобы им было интересно жить в этом доме. Арина и Даниил сказали, что в доме, который придумали они, есть много разных игрушек для спортивных игр, настольные игры.

На наш вопрос: «Почему в нем будет интересно жить и мальчикам и девочкам?», – ребята дали следующие ответы. Никита сказал, что в этом доме есть много игрушек, в которые они могут поиграть вместе. Настя сказала, что интересно, потому что этот дом построен специально для них. Арина и Даниил тоже сказали, что в доме много игр и игрушек, для мальчиков и девочек, а еще он большой и просторный, в нем можно даже бегать. Кристина сказала, что в их доме много разных игрушек, куклы, домики, разные костюмы для переодевания, спортивные игрушки, машинки, конструкторы, настольные игры, поэтому в этом доме будет интересно всем.

И на последний вопрос: «В какие игры мальчики и девочки могут играть вместе?», – Никита сказал, что вместе можно играть в настольные игры (в шашки, домино, лото). Арина сказала, что можно играть в «Семью», если мальчик будет папой, и в школу по ее мнению тоже можно играть всем вместе. Даниил сказал, что вместе ребята могут играть в разные спортивные игры. Настя сделала вывод, что есть много разных игр, в которые мальчики и девочки могут играть вместе – спортивные, настольные. Кристина и Миша сказали, что в настольные и спортивные, подвижные игры мальчики и девочки могут играть вместе, такие игры всем нравятся.

Игра «Если нравится тебе, то делай так...». Ребята встали в круг и по очереди выходили в центр и показывали движения, которые повторяли остальные ребята, стоявшие в кругу, напевая слова песенки.  Первым движение показывал Никита, он похлопал в ладоши и остальные ребята повторили за ним. Арина предложила ребятам попрыгать, Кристина покружилась на месте. У Даниила возникли небольшие затруднения,  и мы подсказали ему движение, которое он может показать ребятам: побегать на месте. Настя предложила ребятам присесть. Миша также как и Никита похлопал в ладоши. Игра понравилась ребятам, они с большим интересов играли в нее. Проведение данной игры позволило сплотить ребят перед проведением занятия, дала возможность почувствовать себя одной командой.

Игра «Семья». Мы напомнили детям, что в семье есть папа, мама, дети, бабушки, дедушки, тети, дяди, и попросили ребят выбрать для себя роль, которую он будет играть. В основном все девочки хотели играть роль мамы. Мы напомнили девочкам, что все роли интересны и важны. Настя играла роль мамы, Кристина – дочки, Арина – тети. Никита играл роль папы, Даниил – сына, Миша – дедушки.

Мы начали рассказывать историю о семье, которую дети инсценировали: «Жили-были мама и папа. Росли у них замечательные детки: дочка и сыночек, которых мама с папой любили, заботились. Жил в этой семье дедушка, который очень любил играть с внуками и читать им разные книжки. В гости к этой семье приходила мамина сестра, которая всегда приносила ребята разные интересные игрушки».

Дальше ребята начали сами разворачивать сюжет игры, взаимодействовать между собой.

«Мама» Настя готовила своим детям кушать, убиралась в доме, покупала игрушки своим детям. «Папа» Никита уходил на работу на завод где делал и чинил машины, зарабатывал для своей семьи деньги. «Дети»: Даниил и Кристина играли в разные игрушки, старались не ссориться. Кристина всегда слушалась маму и помогала им по дому. Даниил играл с машинками, играл с дедушкой в шашки. «Тетя» Арина ходила на работу в магазин и из магазина приносила детям разные сладости, помогала маме по дому, иногда играла с детьми. «Дедушка», смотрел телевизор, играл с внуками.

В заключении мы проведи обсуждение. На вопрос: «Понравилась ли вам ваша роль?» - Даниил, Кристина, Никита и Настя, сказали, что понравилось. Насте понравилось играть «маму», заботиться о своих детях.  Арине и Мише их роли не очень понравились: Кристина хотела бы сыграть «маму», а Миша хотел бы сыграть «сына».

На вопрос: «Что ты делал, чтобы сыграть свою роль?». Настя сказала, что вела себя как мама, заботилась о детях, убиралась в доме и готовила кушать. Никита сказал, что он заботился о своей семье и ходил на работу. Кристина и Даниил сказали, что они играли, иногда шалили. Кристина еще сказала, что помогала маме. Арина сказала, что ходила на работу и играла с племянниками. Миша затруднился ответить на этот вопрос.

И в заключение, мы спросили ребят, какую бы еще они хотели сыграть роль? Кристина сказала, что она хотела бы сыграть «маму», потому что мама обо всех заботиться, много всего делает. Арина хотела бы сыграть роль «мамы» или «дочки», потому что они интереснее, чем роль «тети». Миша хотел бы играть роль «папы», потому что, по его мнению, папа большой и сильный. Все остальные ребята были довольны своими ролями.

Игра «Выбери предмет». Для выбора, мы предложили ребятам следующие предметы: куклы, машинки, мягкие игрушки, роботы, спортивные принадлежности (мячи, скакалки, обручи), конструктор, книги (о путешествиях, приключениях, волшебные сказки о принцессах). Каждый из ребят по очереди подходил и выбирал предмет, который ему больше всего понравился, и рассказывал нам, почему выбрал именно его. Настя выбрала мягкую игрушку Зайчика, потому что он очень мягкий, пушистый и у него добрые глаза. Никита выбрал робота, потому что они сильные. Даниил выбрал мяч, потому что любит бегать, играть в футбол и в другие интересные игры с мячом. Кристина выбрала куклу, потому что она очень красивая и ее можно наряжать в разные платья. Арина выбрала скакалку, потому что ей нравится через нее прыгать. Миша выбрал конструктор, потому что любит строить разные замки.

В конце мы обратили внимание ребят на то, что есть много интересных игр и занятий для мальчиков и девочек, а так же нельзя забывать о тех играх, в которые мальчики и девочки могут играть вместе.

Таким образом, на данном этапе была реализована опытно-экспериментальная работа по формированию у детей 4-5 лет представлений о мужских и женских качествах посредством игровой деятельности.

 

 

2.3 Контрольный  срез

Для определения эффективности осуществленной формирующей работы  с детьми был проведен контрольный срез.

Цель: определить динамику формирования у детей 4-5 лет представлений о мужских и женских качествах посредством игровой деятельности.

Для исследование уровня сформированности у детей 4-5 лет представлений о мужских и женских качествах  после формирующего эксперимента изучались те же показатели и те же диагностические задания, что и в ходе констатирующего эксперимента.

Диагностическое задание 1. Беседа «Кто такие мужчины и женщины?»

Цель: выявить представления ребенка о мужчинах и женщинах и их качествах.

Анализ ответов показал, что у 75 % детей диагностирован высокий уровень сформированности представлений о мужчинах и женщинах и их качествах. Это Клим С., Кирилл Г., Никита Ф., Ильнар Н., Андрей С., Даша А., Вера З., Юля Г., Катя Р., Варя Д., Настя Б., Миша Б., Миша Ч., Лиза Б., Кристина Н. Эти дети знают полоролевые отличия мужчин и женщин, называют их качества.

Средний уровень сформированности представлений о мужчинах и женщинах и их качествах был выявлен у 25 % испытуемых (Даниил П., Арина К., Сережа П., Паша Л., Лиза Я.).

Низкий уровень сформированности у детей 4-5 лет представлений о мужчинах и женщинах и их качествах не был диагностирован.

 

Рисунок 5 – Сопоставление показателей сформированности у детей представлений о мужчинах и женщинах и их качествах на констатирующем и контрольном этапах

Рисунок 5 показывает, что количество детей с высоким уровнем сформированности представлений о мужчинах и женщинах и их качествах возросло с 55 до 75 процентов, со средним – снизилось с 30 до 25 %. Низкий уровень не был выявлен. 

Диагностическое задание 2. «Неоконченные ситуации» (О.И. Иванова).

Цель: выявить представления ребенка об особенностях полоролевого поведения мальчиков и девочек.